Es muy sintomático que, en lo que se refiere al capítulo educativo, el Gobierno de Zapatero, cierre su turno con una reforma apresurada de la enseñanza secundaria y que lo haga con criterios de la LOCE, la ley que él mismo se apresuró a derogar nada más iniciar su primera legislatura. La anécdota da idea de hasta qué punto este período político ha sido regresivo en un ámbito en el que nos jugamos prácticamente todo y cuya situación es, casi bajo cualquier punto de vista, de auténtica emergencia.
Víctima de sus mesiánicos condicionantes ideológicos, la alternativa de Zapatero para la educación ha girado en torno a un inútil "más de lo mismo" representado por su gran apuesta: la LOE de 2006. Una ley que, nacida sin consenso, ha sido, desde el momento mismo de su aprobación, un instrumento inservible para acometer la reforma que la educación española necesita, sencillamente porque no ha hecho más que profundizar, con mínimos ajustes, en el mismo cáncer de la fracasada LOGSE: la opción ideológica por las corrientes pedagógicas comprehensivas y constructivistas. O, dicho más simplemente, por la inmersión de la escuela en la demagogia igualitaria.
Después de cinco años de la entrada en vigor de la LOE, su valoración negativa no tiene nada de apriorismo; es una constatación empírica que acreditan los indicadores de calidad educativa, la dramática desorientación de una amplia base de alumnos y el hartazgo y la impotencia de padres, profesores y responsables de los centros escolares.
Pero la LOE ha sido algo más que un instrumento inútil que nos ha hecho perder el tiempo y dilapidar esfuerzos, en perjuicio, claro está, de los alumnos que han sufrido su fracaso. La LOE ha representado también otra vuelta de rosca en el proceso de una concepción marcadamente estatista de nuestro sistema educativo. Un proceso que viene de atrás y que se ha instalado en nuestra cultura a costa de la libertad social, la gran perdedora en este ensayo ideológico.
Resulta por eso muy significativo que la LOE vaya a pasar a la historia por haber provocado una de las más encendidas polémicas que recuerda la reciente democracia española: la de la imposición de las adoctrinadoras asignaturas de Educación para la Ciudadanía, cuyo propósito expreso es formar la mentalidad y las conductas de los jóvenes españoles de acuerdo con los dogmas relativistas de una nueva moral pública custodiada por el Estado.
Con este contexto como fondo, era de plano imposible que la oferta de un gran pacto de estado de educación –lanzada por el ministro Gabilondo en la última legislatura– tuviera alguna posibilidad de prosperar. La educación española necesita reformas de calado que no son viables sin acometer modificaciones sustantivas en la legislación básica. Reformas que pasan por la aplicación del principio de subsidiariedad y la recuperación de espacios de libertad.
Hay, tal vez, un detalle que sintetiza bien este nuevo fracaso educativo del socialismo español: uno de los principales responsables del desastre de la LOGSE, Alfredo Pérez Rubalcaba, se presenta veinte años después como la mejor alternativa de gobierno del PSOE. Definitivamente, hay bomberos a los que es preferible mantener alejados del fuego.
domingo, 31 de julio de 2011
viernes, 15 de julio de 2011
Invierte en Aprendizaje: Invierte en Aprender
Prestigio sin título
Joichi Ito es emprendedor de referencia y cofundador de tecnológicas como Twitter, Flickr o Digital Garage. Con esas credenciales, ha convertido su carencia de títulos académicos en uno de sus puntos fuertes. Y acaba de ser nombrado director del prestigioso Media Lab del Instituto de Tecnología de Massachusetts. Disfruto de su conversación y él se entusiasma al explicar cómo los niños nos enseñan a aprender: "Cuando a mi hermana de cinco años le preguntaron qué le interesaba, respondió: ¡Todo! Pienso como ella. No me interesa acumular dinero o cargos, sino aprender, porque es lo más divertido que podemos hacer los humanos. Es la mejor inversión y no paga impuestos".
Estamos hablando por videoconferencia: ¿qué nos estamos perdiendo?
Nada, el mundo digital y el real se consideran excluyentes, pero no lo son. Al contrario, tras hablar con usted por pantalla con agua mineral y trajeados, como ahora, tendré más ganas de ir a Barcelona y, tal vez allí, podamos intercambiar ideas cara a cara entre risas, ya como amigos, y con una copa de buen vino.
¿Cada nuevo medio sustituye también al anterior o lo complementa?
Internet potencia la comunidad, pero aún no es el mejor soporte para contenidos de alto valor. Lo que hace por ahora es potenciar esos contenidos: nunca se leyó tanta prensa española en América, porque llega allí de forma gratuita y viralizada a través de Facebook y otras redes sociales.
Pero sin retribuir a autores y editores.
Es una paradoja –más lectores con menos ingresos– propia de interregnos. El viejo mundo no acaba de morir y el nuevo mundo no acaba de nacer, y mientras hay confusión.
Pero ¿quién paga el sueldo del creador de contenidos?
El gran cambio de la era digital ha sido el abaratamiento y democratización de la creación: cualquier talento tiene acceso hoy a medios de producción de imagen como el cine o la fotografía. Y también a su difusión gratuita. Las grandes empresas tradicionales no han sabido anticipar y adaptarse a esos cambios y sufren las consecuencias.
Entonces... ¿Quién paga al profesional?
No tengo respuestas, pero sí teorías. Creo que hay un periodismo prescindible que pasará a ser gratuito y uno imprescindible que siempre tendrá quien lo financie.
¿Por qué y cómo?
Porque el periodismo que profundiza, analiza, contrasta, compara y anticipa siempre tendrá demanda: es el sustento de la democracia. Y, como lo necesitan, las sociedades libres encontrarán cómo financiarlo. Acabo de volver de Túnez: sin periodismo allí los demócratas hubieran sido masacrados.
¿En qué empresa tecnológica invierto?
Ni bolsa ni propiedades, Ni casas ni coches: invierta en sí mismo, en aprender. No hablo de conseguir un título, sino de aprender y conectarse a una red de creadores inteligentes. La inversión en conocimiento no se la puede llevar ninguna crisis. Quienes ahora están mejor son quienes en su día invirtieron en saber y no sólo en especular.
A veces, parece que gana el tramposo.
Una sociedad abierta siempre necesita emprendedores que asuman riesgos y se equivoquen y aprendan del error hasta detectar una necesidad y satisfacerla. Ahora mismo el dinero está persiguiendo a estos emprendedores y a sus ideas, y no al revés. Y, como el mundo cambia cada vez más deprisa, es más rentable invertir en ideas y habilidades para adaptarse que en propiedades.
Usted habrá invertido en conocimiento, pero no tiene título académico.
En mi mundo, el de la innovación y creación de empresas tecnológicas, los títulos académicos importan mucho menos que la capacidad de convertir ideas en empresas.
En eso usted sí que ha destacado.
Si me hubiera formado en el Media Lab, habría hecho un doctorado, pero la verdad es que muchos de mis alumnos se niegan a que lo haga ahora, porque creen que el carecer de título me da frescura e independencia. Lo que está claro es que hoy la universidad no puede ser el lugar donde sólo vas a obtener un título y cuanto más rápido mejor...
¿Por qué el título ya no es suficiente?
Una sociedad del conocimiento en red abierta a la innovación no puede limitar el aprendizaje a la juventud. Aprender es mucho más importante que obtener un título. Y esa necesidad de renovarse implica a toda la sociedad a todas las edades, y no sólo a unos cuantos jóvenes privilegiados durante unos años de su vida. Hay que cambiar el chip: ¿está disfrutando con esta entrevista?
Sí, la verdad.
A eso me refiero. Los escritores, periodistas, programadores, creadores... No trabajan por ganar premios o dinero. Su gratificación está en el trabajo mismo. ¡Se divierten creando! De forma que cuando acaban de escribir ya han ganado el mejor premio.
Eso les pasa sólo a los buenos.
Un buen escritor le explicará cómo sufre y goza al escribir o un emprendedor al crear empresas. La universidad debe ser lo mismo: aprender no es sólo el medio de titularse y ganar más, es un fin en sí y para todos.
¿Invertiría usted en Linkedin o Facebook...? ¿No están sobrevaloradas?
No lo sé, porque no sé cuánto dinero podrán ganar en el futuro. Pero eso me importa menos que el peligro que representan al convertirse en monopolios todopoderosos.
¿Google es un monopolio?
Está muy cerca de serlo. Y ese es un problema de nuestras sociedades: megacorporaciones como Apple, Facebook, Microsoft o el propio Google tienen ya más dinero y poder que los estados, de modo que nosotros, ciudadanos de esos estados, perdemos nuestra soberanía. Y, encima, los monopolios vuelven a los propios mercados muy ineficientes y acaban destruyendo riqueza.
¿Qué investiga ahora el Media Lab?
Tenemos más de trescientos proyectos en marcha: de la genética a la ópera. La diversidad es nuestra especialización: todo está relacionado: en especial avanzamos en la conexión ordenador-cerebro y los autistas se beneficiarán de ello pronto.
Joichi Ito es emprendedor de referencia y cofundador de tecnológicas como Twitter, Flickr o Digital Garage. Con esas credenciales, ha convertido su carencia de títulos académicos en uno de sus puntos fuertes. Y acaba de ser nombrado director del prestigioso Media Lab del Instituto de Tecnología de Massachusetts. Disfruto de su conversación y él se entusiasma al explicar cómo los niños nos enseñan a aprender: "Cuando a mi hermana de cinco años le preguntaron qué le interesaba, respondió: ¡Todo! Pienso como ella. No me interesa acumular dinero o cargos, sino aprender, porque es lo más divertido que podemos hacer los humanos. Es la mejor inversión y no paga impuestos".
Estamos hablando por videoconferencia: ¿qué nos estamos perdiendo?
Nada, el mundo digital y el real se consideran excluyentes, pero no lo son. Al contrario, tras hablar con usted por pantalla con agua mineral y trajeados, como ahora, tendré más ganas de ir a Barcelona y, tal vez allí, podamos intercambiar ideas cara a cara entre risas, ya como amigos, y con una copa de buen vino.
¿Cada nuevo medio sustituye también al anterior o lo complementa?
Internet potencia la comunidad, pero aún no es el mejor soporte para contenidos de alto valor. Lo que hace por ahora es potenciar esos contenidos: nunca se leyó tanta prensa española en América, porque llega allí de forma gratuita y viralizada a través de Facebook y otras redes sociales.
Pero sin retribuir a autores y editores.
Es una paradoja –más lectores con menos ingresos– propia de interregnos. El viejo mundo no acaba de morir y el nuevo mundo no acaba de nacer, y mientras hay confusión.
Pero ¿quién paga el sueldo del creador de contenidos?
El gran cambio de la era digital ha sido el abaratamiento y democratización de la creación: cualquier talento tiene acceso hoy a medios de producción de imagen como el cine o la fotografía. Y también a su difusión gratuita. Las grandes empresas tradicionales no han sabido anticipar y adaptarse a esos cambios y sufren las consecuencias.
Entonces... ¿Quién paga al profesional?
No tengo respuestas, pero sí teorías. Creo que hay un periodismo prescindible que pasará a ser gratuito y uno imprescindible que siempre tendrá quien lo financie.
¿Por qué y cómo?
Porque el periodismo que profundiza, analiza, contrasta, compara y anticipa siempre tendrá demanda: es el sustento de la democracia. Y, como lo necesitan, las sociedades libres encontrarán cómo financiarlo. Acabo de volver de Túnez: sin periodismo allí los demócratas hubieran sido masacrados.
¿En qué empresa tecnológica invierto?
Ni bolsa ni propiedades, Ni casas ni coches: invierta en sí mismo, en aprender. No hablo de conseguir un título, sino de aprender y conectarse a una red de creadores inteligentes. La inversión en conocimiento no se la puede llevar ninguna crisis. Quienes ahora están mejor son quienes en su día invirtieron en saber y no sólo en especular.
A veces, parece que gana el tramposo.
Una sociedad abierta siempre necesita emprendedores que asuman riesgos y se equivoquen y aprendan del error hasta detectar una necesidad y satisfacerla. Ahora mismo el dinero está persiguiendo a estos emprendedores y a sus ideas, y no al revés. Y, como el mundo cambia cada vez más deprisa, es más rentable invertir en ideas y habilidades para adaptarse que en propiedades.
Usted habrá invertido en conocimiento, pero no tiene título académico.
En mi mundo, el de la innovación y creación de empresas tecnológicas, los títulos académicos importan mucho menos que la capacidad de convertir ideas en empresas.
En eso usted sí que ha destacado.
Si me hubiera formado en el Media Lab, habría hecho un doctorado, pero la verdad es que muchos de mis alumnos se niegan a que lo haga ahora, porque creen que el carecer de título me da frescura e independencia. Lo que está claro es que hoy la universidad no puede ser el lugar donde sólo vas a obtener un título y cuanto más rápido mejor...
¿Por qué el título ya no es suficiente?
Una sociedad del conocimiento en red abierta a la innovación no puede limitar el aprendizaje a la juventud. Aprender es mucho más importante que obtener un título. Y esa necesidad de renovarse implica a toda la sociedad a todas las edades, y no sólo a unos cuantos jóvenes privilegiados durante unos años de su vida. Hay que cambiar el chip: ¿está disfrutando con esta entrevista?
Sí, la verdad.
A eso me refiero. Los escritores, periodistas, programadores, creadores... No trabajan por ganar premios o dinero. Su gratificación está en el trabajo mismo. ¡Se divierten creando! De forma que cuando acaban de escribir ya han ganado el mejor premio.
Eso les pasa sólo a los buenos.
Un buen escritor le explicará cómo sufre y goza al escribir o un emprendedor al crear empresas. La universidad debe ser lo mismo: aprender no es sólo el medio de titularse y ganar más, es un fin en sí y para todos.
¿Invertiría usted en Linkedin o Facebook...? ¿No están sobrevaloradas?
No lo sé, porque no sé cuánto dinero podrán ganar en el futuro. Pero eso me importa menos que el peligro que representan al convertirse en monopolios todopoderosos.
¿Google es un monopolio?
Está muy cerca de serlo. Y ese es un problema de nuestras sociedades: megacorporaciones como Apple, Facebook, Microsoft o el propio Google tienen ya más dinero y poder que los estados, de modo que nosotros, ciudadanos de esos estados, perdemos nuestra soberanía. Y, encima, los monopolios vuelven a los propios mercados muy ineficientes y acaban destruyendo riqueza.
¿Qué investiga ahora el Media Lab?
Tenemos más de trescientos proyectos en marcha: de la genética a la ópera. La diversidad es nuestra especialización: todo está relacionado: en especial avanzamos en la conexión ordenador-cerebro y los autistas se beneficiarán de ello pronto.
lunes, 11 de julio de 2011
No Existen Los Principes Azules
'Culpo a Disney de mis altas expectativas en cuanto a hombres' se llamaba un grupo de Facebook que hizo suerte hace algunos meses. Sonrisita cómplice: ya se sabe, los cuentos de princesas pueden hacer mucho daño y esas cosas que se dicen de charla en la terraza de un bar.
Otra cosa es que llegue una psicóloga y convierta esa sensación en un asunto más o menos científico. La doctora Susan Quilliam ha publicado un artículo en el Journal of Family Planning and Reproductive Health Care que reprocha a la editorial Mills & Boon (el gran sello romántico en lengua inglesa) los desastres emocionales de sus pacientes.
'La tomó entre sus brazos y abrochó los labios a su boca... El extraño efecto de las novelas románticas en nuestro trabajo', es el título del artículo de Quilliam que, en resumen, culpa al género de inducir a embarazos no deseados, prácticas sexuales peligrosas para la salud, inmadurez afectiva, expectativas irreales y rupturas de pareja.
Eso, además de machismo: "[En estas novelas vemos] a las heroínas siendo rescatadas del peligro por el héroe, para, entonces, abandonarse a una vida de orgasmos inducidos por él, embarazos absolutamente despreocupados y devoción matrimonial". Además, el artículo explica que la literatura romántica crea adicción y que condena a sus lectoras a ir de pareja en pareja en busca de un ideal que no existe.
La gracia del asunto es que el gremio de los escritores rosa han contestado. Un artículo en el diario Daily Telegraph, firmado por Louise Mensch (autora de 14 novelas), explica que tampoco es para tanto. En él, Mensch explica que hay novelas rosasy novelas rosas, que algunas son buena literatura (desde Jane Austen hasta las historias de Bridget Jones) y que el genero de la literatura de escape no hace daño, sólo lo alivia
Otra cosa es que llegue una psicóloga y convierta esa sensación en un asunto más o menos científico. La doctora Susan Quilliam ha publicado un artículo en el Journal of Family Planning and Reproductive Health Care que reprocha a la editorial Mills & Boon (el gran sello romántico en lengua inglesa) los desastres emocionales de sus pacientes.
'La tomó entre sus brazos y abrochó los labios a su boca... El extraño efecto de las novelas románticas en nuestro trabajo', es el título del artículo de Quilliam que, en resumen, culpa al género de inducir a embarazos no deseados, prácticas sexuales peligrosas para la salud, inmadurez afectiva, expectativas irreales y rupturas de pareja.
Eso, además de machismo: "[En estas novelas vemos] a las heroínas siendo rescatadas del peligro por el héroe, para, entonces, abandonarse a una vida de orgasmos inducidos por él, embarazos absolutamente despreocupados y devoción matrimonial". Además, el artículo explica que la literatura romántica crea adicción y que condena a sus lectoras a ir de pareja en pareja en busca de un ideal que no existe.
La gracia del asunto es que el gremio de los escritores rosa han contestado. Un artículo en el diario Daily Telegraph, firmado por Louise Mensch (autora de 14 novelas), explica que tampoco es para tanto. En él, Mensch explica que hay novelas rosasy novelas rosas, que algunas son buena literatura (desde Jane Austen hasta las historias de Bridget Jones) y que el genero de la literatura de escape no hace daño, sólo lo alivia
viernes, 8 de julio de 2011
Madrid Examina a Los Mejores
Si alguno ha visto la deliciosa Innocent Moves (en español, En Busca de Bobby Fischer) conocerá la historia. La Paloma, uno de los institutos con más solera de Madrid, abrió ayer sus puertas a las nueve en punto de la mañana para acoger una competición de altos vuelos: el Premio Extraordinario de Secundaria.
Dos mil adolescentes, las mejores cabezas juveniles de la comunidad, disputaban un galardón que muy pocos poseen, un trofeo que les acredita como los más brillantes estudiantes de ESO de la región. Cinco institutos fueron anfitriones de la prueba académica. La Paloma, el más grande de ellos.
No había nervios entre los chicos, muchos de ellos inmigrantes. O los disimulaban. Los jóvenes, blackberry en mano, boli y calculadora, charlaban alegres sobre las vacaciones. Algunos, incluso, se negaban a entrar. “Mis padres me han obligado a venir, pero yo paso”, anunciaba una chica menuda, dándose media vuelta. La mayoría parecían ajenos al revuelo de la organización, aunque no faltaron los sobresaltos de última hora. Un chaval esprintaba por el campus buscando el tribunal correspondiente ¿Sería el número 1 o el número 8? “Es que no llega” se justificaba la madre, excusando el sofoco.
No era la única que estaba excitada. Muchos progenitores y varios profesores revoloteaban por los pabellones sin disfrazar su intranquilidad. Uno de ellos explicaba la presencia de su hijo en la Dehesa de la Villa: "No tiene nada que perder. Sólo hemos venido aquí para que aprenda a competir. Con estas cosas uno templa los nervios". En la puerta del tribunal 3, una preceptora rogaba a los organizadores que facilitasen una calculadora a una de las alumnas. "Por favor, ¿no pueden ayudarla?. Los supervisores de La Paloma ponían cara de circunstancia.
Este año, el cuarto que se celebra la convocatoria, ha habido récord de presentaciones. Un total de 2.278 madrileños, 724 más que el año pasado, han realizado el examen. Lengua y literatura, geografía e historia, matemáticas e idioma, a elegir, inglés, francés o alemán. Todos, con más de 8 de media en 4º de Secundaria. En La Paloma, la primera de la lista era Lucía Abad Gil, la última Julia Zurdo Jordá. Julia Zurdo, gritó la responsable del Tribunal 8 a las nueve y media en punto. Nadie contestó. Otra vez: Julia Zurdo ¿está?. No hubo respuesta. Esta joven había decidido, como tantos otros chicos, no acudir a última hora a la selección académica.
La mañana pasó volando y a la una y media de la tarde se abrieron por fin las puertas del Auditorio. Salió el primer estudiante, alto, guapo y cabizbajo. Adrián de Miguel, 8 de media en el instituto público Alameda de Osuna, había pinchado en el examen de matemáticas y estaba desconcertado. ¿Qué tal ha ido? "Dificilísimo, el examen de matemáticas ha sido dificilísimo". Ese problema tan complicado que ayer trajo de cabeza a cientos de adolescentes de la comunidad de Madrid era la historia de un tren que recorría la cordillera andina lleno de viajeros y a las tres de la tarde tenía que parar dos horas a causa de la nieve, esperar que los operarios limpiasen la vía y luego correr a toda velocidad para ganar el tiempo perdido… Tan real como la vida misma. Al día siguiente, la historia se repetía…Vamos, como la vida misma.
La lotería hizo que el problema del ferrocarril tocase a los alumnos del grupo B. A los de la opción A, les cayó un asunto de ratas, puertas mal escogidas y probabilidades. No hubo quejas.
“Jo, tío, ¿hacemos una redada en Tuenti y preguntamos quién ha sido capaz de descifrar la velocidad del convoy? Tengo curiosidad por conocer el resultado”, proponía una risueña jovencita con braquets y unas ganas enormes de ser ingeniero aeronáutico. “Joder, ese era un problema de física, pero si era imposible hallarlo, faltaba el tiempo AQ…”, le advierte un compañero que sueña con estudiar Medicina. "¿De dónde sois vosotros? Yo del Fray Luis de León ¿Lo habéis hecho? Éste ha resuelto todas las incógnitas, pero es que siempre saca dieces", alaba un amigo. "No te creas, he tardado 40 minutos en resolver el rollo de los trenes", dice Fran Pérez, la mente matemática.
Tres horas antes, la vicenconsejera de Educación, Alicia Delibes, ya lo había anunciado a los periodistas: “Este no va a ser un examen fácil. Para elegir a los 25 mejores, la prueba debe tener cierta dificultad”.
Muchos adolescentes madrileños saborearon ayer por primera vez el sabor de la derrota. Es el caso de María Minué, brillantísima estudiante del colegio Sagrados Corazones, que se quejaba amargamente: “Tengo un 9,7 de media, pero dudo mucho que quede entre los 25 primeros. El examen del tren ha sido muy complicado y nosotros no habíamos dado el Producto Interior Bruto”. A su lado, Álvaro de los Ríos, compañero de promoción y 9’3 de media, lloraba por el poco tiempo que habían asignado a los ejercicios de Lengua y Sociales.
La primera prueba, Lengua y Literatura y Geografía e Historia duró 90 minutos. Había que saberse Lorca al dedillo (cayó un texto de la hermosísima Bernarda Alba), explicar la Guerra de la Independiencia, definir la Paz Armada y el New Deal y analizar el crecimiento económico de quince países de la UE con datos 2009 de Eurostat. Luego le llegó el turno a las matemáticas. Los chavales había dado este año trigonometría, logaritmos y derivadas, y nada de eso entró en el examen. Muchos expedientes de nueve y nueve y medio dudaban del éxito.
¿Os habéis apuntado a Bachillerato de Excelencia? "No, nos ha dado miedo", dicen al unísono Nazaret Orgaz y Ana Karen Reascos, dos pupilas de El Gran Capitán, conocido por su formación sobresaliente. "Nuestro instituto es buenísimo, ¿por qué vamos a cambiarnos?" Eso mismo opinan otros adolescentes de la región: "Venimos por el premio, no por San Mateo", anuncia Marina Cantador, del colegio Patrocinio de María, 9,2 de media.
De los 2.000 estudiantes, sólo 210 han pedido plaza en el centro de Malasaña, muy pocos para la cantidad de niños brillantes que hay en esta región, pero demasiados para el número de plazas ofertadas por el gobierno regional: 100, en total. Así pues, la selección será obligatoria. Los Premios Extraordinarios, los 25 primeros, tienen reserva de plaza automática. Los demás, entrarán por orden riguroso de calificación. Como hay más chicos de ciencias que de letras entre los aspirantes, la consejería habilitará tres aulas tecnológicas y una clase de humanidades.
Dos mil adolescentes, las mejores cabezas juveniles de la comunidad, disputaban un galardón que muy pocos poseen, un trofeo que les acredita como los más brillantes estudiantes de ESO de la región. Cinco institutos fueron anfitriones de la prueba académica. La Paloma, el más grande de ellos.
No había nervios entre los chicos, muchos de ellos inmigrantes. O los disimulaban. Los jóvenes, blackberry en mano, boli y calculadora, charlaban alegres sobre las vacaciones. Algunos, incluso, se negaban a entrar. “Mis padres me han obligado a venir, pero yo paso”, anunciaba una chica menuda, dándose media vuelta. La mayoría parecían ajenos al revuelo de la organización, aunque no faltaron los sobresaltos de última hora. Un chaval esprintaba por el campus buscando el tribunal correspondiente ¿Sería el número 1 o el número 8? “Es que no llega” se justificaba la madre, excusando el sofoco.
No era la única que estaba excitada. Muchos progenitores y varios profesores revoloteaban por los pabellones sin disfrazar su intranquilidad. Uno de ellos explicaba la presencia de su hijo en la Dehesa de la Villa: "No tiene nada que perder. Sólo hemos venido aquí para que aprenda a competir. Con estas cosas uno templa los nervios". En la puerta del tribunal 3, una preceptora rogaba a los organizadores que facilitasen una calculadora a una de las alumnas. "Por favor, ¿no pueden ayudarla?. Los supervisores de La Paloma ponían cara de circunstancia.
Este año, el cuarto que se celebra la convocatoria, ha habido récord de presentaciones. Un total de 2.278 madrileños, 724 más que el año pasado, han realizado el examen. Lengua y literatura, geografía e historia, matemáticas e idioma, a elegir, inglés, francés o alemán. Todos, con más de 8 de media en 4º de Secundaria. En La Paloma, la primera de la lista era Lucía Abad Gil, la última Julia Zurdo Jordá. Julia Zurdo, gritó la responsable del Tribunal 8 a las nueve y media en punto. Nadie contestó. Otra vez: Julia Zurdo ¿está?. No hubo respuesta. Esta joven había decidido, como tantos otros chicos, no acudir a última hora a la selección académica.
La mañana pasó volando y a la una y media de la tarde se abrieron por fin las puertas del Auditorio. Salió el primer estudiante, alto, guapo y cabizbajo. Adrián de Miguel, 8 de media en el instituto público Alameda de Osuna, había pinchado en el examen de matemáticas y estaba desconcertado. ¿Qué tal ha ido? "Dificilísimo, el examen de matemáticas ha sido dificilísimo". Ese problema tan complicado que ayer trajo de cabeza a cientos de adolescentes de la comunidad de Madrid era la historia de un tren que recorría la cordillera andina lleno de viajeros y a las tres de la tarde tenía que parar dos horas a causa de la nieve, esperar que los operarios limpiasen la vía y luego correr a toda velocidad para ganar el tiempo perdido… Tan real como la vida misma. Al día siguiente, la historia se repetía…Vamos, como la vida misma.
La lotería hizo que el problema del ferrocarril tocase a los alumnos del grupo B. A los de la opción A, les cayó un asunto de ratas, puertas mal escogidas y probabilidades. No hubo quejas.
“Jo, tío, ¿hacemos una redada en Tuenti y preguntamos quién ha sido capaz de descifrar la velocidad del convoy? Tengo curiosidad por conocer el resultado”, proponía una risueña jovencita con braquets y unas ganas enormes de ser ingeniero aeronáutico. “Joder, ese era un problema de física, pero si era imposible hallarlo, faltaba el tiempo AQ…”, le advierte un compañero que sueña con estudiar Medicina. "¿De dónde sois vosotros? Yo del Fray Luis de León ¿Lo habéis hecho? Éste ha resuelto todas las incógnitas, pero es que siempre saca dieces", alaba un amigo. "No te creas, he tardado 40 minutos en resolver el rollo de los trenes", dice Fran Pérez, la mente matemática.
Tres horas antes, la vicenconsejera de Educación, Alicia Delibes, ya lo había anunciado a los periodistas: “Este no va a ser un examen fácil. Para elegir a los 25 mejores, la prueba debe tener cierta dificultad”.
Muchos adolescentes madrileños saborearon ayer por primera vez el sabor de la derrota. Es el caso de María Minué, brillantísima estudiante del colegio Sagrados Corazones, que se quejaba amargamente: “Tengo un 9,7 de media, pero dudo mucho que quede entre los 25 primeros. El examen del tren ha sido muy complicado y nosotros no habíamos dado el Producto Interior Bruto”. A su lado, Álvaro de los Ríos, compañero de promoción y 9’3 de media, lloraba por el poco tiempo que habían asignado a los ejercicios de Lengua y Sociales.
La primera prueba, Lengua y Literatura y Geografía e Historia duró 90 minutos. Había que saberse Lorca al dedillo (cayó un texto de la hermosísima Bernarda Alba), explicar la Guerra de la Independiencia, definir la Paz Armada y el New Deal y analizar el crecimiento económico de quince países de la UE con datos 2009 de Eurostat. Luego le llegó el turno a las matemáticas. Los chavales había dado este año trigonometría, logaritmos y derivadas, y nada de eso entró en el examen. Muchos expedientes de nueve y nueve y medio dudaban del éxito.
¿Os habéis apuntado a Bachillerato de Excelencia? "No, nos ha dado miedo", dicen al unísono Nazaret Orgaz y Ana Karen Reascos, dos pupilas de El Gran Capitán, conocido por su formación sobresaliente. "Nuestro instituto es buenísimo, ¿por qué vamos a cambiarnos?" Eso mismo opinan otros adolescentes de la región: "Venimos por el premio, no por San Mateo", anuncia Marina Cantador, del colegio Patrocinio de María, 9,2 de media.
De los 2.000 estudiantes, sólo 210 han pedido plaza en el centro de Malasaña, muy pocos para la cantidad de niños brillantes que hay en esta región, pero demasiados para el número de plazas ofertadas por el gobierno regional: 100, en total. Así pues, la selección será obligatoria. Los Premios Extraordinarios, los 25 primeros, tienen reserva de plaza automática. Los demás, entrarán por orden riguroso de calificación. Como hay más chicos de ciencias que de letras entre los aspirantes, la consejería habilitará tres aulas tecnológicas y una clase de humanidades.
viernes, 1 de julio de 2011
Aprendamos Chino: La Gran Oportunidad
China inauguró el puente sobre el mar más largo del mundo, de 36,48 kilómetros, en la ciudad costera oriental de Qingdao, informó la agencia oficial Xinhua.
El puente, con una inversión de 2.300 millones de dólares y que ha tardado cuatro años en ser construido, conecta el centro de la ciudad con su área suburbana de Huangdao, a ambos lados de la bahía de Jiazhou.
Con este puente, la distancia entre ambas zonas de uno de los principales puertos de China -y sede de las pruebas olímpicas de vela en Pekín 2008- se acortará de 40 a 20 minutos.
El puente supera al que hasta ahora se consideraba el mayor del mundo sobre aguas marinas, el de la bahía de Hangzhou, también en el este de China, de 36 kilómetros de longitud.
Hay varios puentes más largos sobre tierra en el mundo, pero los tres primeros también se encuentran en China, y el mayor de ellos es un tramo elevado del tren de alta velocidad Pekín-Shanghái, de 164,8 kilómetros de longitud, que precisamente se inaugura también este jueves.
Más récords
La ristra de nuevas obras de infraestructura chinas se completó con la inauguración del gasoducto más largo del mundo, que llevará esta fuente de energía desde Turkmenistán, en Asia Central, hasta el gigante asiático por un recorrido de 8.700 kilómetros.
El gasoducto se ha completado con una inversión de 21.980 millones de dólares, y es el segundo que llevará gas natural de Asia Central al este de China.
Todas estas inauguraciones coinciden con el 90 aniversario del Partido Comunista de China, fundado el 1 de julio de 1921, que también será recordado con actos conmemorativos en el Gran Palacio del Pueblo de Pekín y muchas otras ciudades del país asiático.
El puente, con una inversión de 2.300 millones de dólares y que ha tardado cuatro años en ser construido, conecta el centro de la ciudad con su área suburbana de Huangdao, a ambos lados de la bahía de Jiazhou.
Con este puente, la distancia entre ambas zonas de uno de los principales puertos de China -y sede de las pruebas olímpicas de vela en Pekín 2008- se acortará de 40 a 20 minutos.
El puente supera al que hasta ahora se consideraba el mayor del mundo sobre aguas marinas, el de la bahía de Hangzhou, también en el este de China, de 36 kilómetros de longitud.
Hay varios puentes más largos sobre tierra en el mundo, pero los tres primeros también se encuentran en China, y el mayor de ellos es un tramo elevado del tren de alta velocidad Pekín-Shanghái, de 164,8 kilómetros de longitud, que precisamente se inaugura también este jueves.
Más récords
La ristra de nuevas obras de infraestructura chinas se completó con la inauguración del gasoducto más largo del mundo, que llevará esta fuente de energía desde Turkmenistán, en Asia Central, hasta el gigante asiático por un recorrido de 8.700 kilómetros.
El gasoducto se ha completado con una inversión de 21.980 millones de dólares, y es el segundo que llevará gas natural de Asia Central al este de China.
Todas estas inauguraciones coinciden con el 90 aniversario del Partido Comunista de China, fundado el 1 de julio de 1921, que también será recordado con actos conmemorativos en el Gran Palacio del Pueblo de Pekín y muchas otras ciudades del país asiático.
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