En mitad de un panorama desolador con más de cinco millones de parados quedan opciones para la esperanza. Nuevos empleos cuya demanda por parte de las empresas supera, en ocasiones, la oferta de profesionales existentes en el mercado. Estos nuevos perfiles, recopilados por Infoempleo y KSchool en la guía INKS de nuevas profesiones, tienen todos una raíz común: internet y las nuevas redes sociales.
Los nuevos trabajos de la guía son «oportunidades que mucha gente no conoce todavía», según palabras del Director de Infoempleo, Francisco Muñoz Bosch. «El libro que editamos hace unos 16 años sobre carreras universitarias ya no sirve, la clave está ahora en este nuevo libro», asegura Muñoz Bosch.
«El sistema educativo está desajustado porque no ofrece los perfiles demandados»
Otro de los responsables de la publicación, el fundador y CEO de KSchool, Alejandro D. Doncel, va más allá y lanza el dardo: «El sistema educativo está desajustado porque no ofrece los perfiles que demanda el sistema productivo».
Pero, ¿cuáles son estos nuevos empleos? La mayoría son oportunidades en la red que requieren el aprendizaje de nuevas habilidades, reciclaje y una amplia mirada al futuro. Esta es la lista de los perfiles laborales con más opciones de presente y futuro:
Experto en analítica web
Son ingenieros, matemáticos o estadistas encargados de medir los datos de audiencia y publicidad de una web con el fin de mejorar su posicionamiento. Su labor principal consiste en interpretar en relación con el marketing «on line» la información que desprenden las estadísticas. El salario medio de estos expertos en España suele rondar entre los 40.ooo y los 60.000 euros anuales.
Arquitecto de información
Son los responsables de la estructura y organización de un portal web para mejorar su navegabilidad. Los arquitectos de la información planifican los elementos para que un portal sea más accesible y trabajan en colaboración con desarrolladores y diseñadores gráficos. El salario medio de los «nuevos arquitectos» va de los 35.000 a los 60.000 euros anuales.
Diseñador web
Requiere conocimientos de infografía y programas de diseño, así como código HTML y Javascript. El diseñador web debe trabajar para mejorar el aspecto de una web, su accesibilidad y también el orden y su aspecto estético para atraer a nuevos usuarios. El sueldo más frecuente va de los 18.000 a los 33.000 euros al año.
Experto en usabilidad
Este nuevo profesional tiene como principal misión conocer qué es lo que buscan y quieren los usuarios. Este investigador de mercados o analista ha de realizar frecuentes encuestas para preguntar a los «clientes» qué opinan de la web o qué les gustaría mejorar. Su rango salarial oscila entre los 18.000 y los 42.000 euros.
Editor de contenidos
Son los nuevos periodistas digitales. Se encargan de los contenidos y redacción y edición de artículos en las diferentes páginas web, desde una web corporativa a un periódico en la red. El salario medio es de 30.000 a 35.000 euros al año, según la guía INKS.
Analista funcional
Su labor consiste en analizar el funcionamiento de las nuevas aplicaciones informáticas para que ofrezcan el máximo rendimiento. En España, suelen cobrar entre 30.000 y 35.000 euros anuales.
Consultor e-Business
Este experto en marketink analiza las necesidades de una empresa en internet. Utiliza su estrategia para atraer clientes a través de la red. Gana de 30.000 a 45.000 euros anuales.
Responsable de e-Commerce
Es el responsable de las ventas «online» de una empresa. Su misión consiste en ser el enlace entre la tienda de una página web y el potencia público consumidor. Pueden llegar a cobrar entre 30.000 y 60.000 euros anuales.
Webmaster
Su principal función es procurar que un portal de internet opere lo mejor posible a nivel técnico. Para llevar a cabosu misión de forma exitosa necesita coordinar al equipo de técnico. Segúnla guía INKS, son uno de los grupos profesionales con mejores perspectivas laborales a largo plazo. El salario que corresponde a este perfil va de los 26.000 a los 40.000 euros por año.
Abogado especializasta en internet
El abogado especialista en nuevos tecnologías trata materia como la contratación «on line»,comercio electrónico, firma digital, protección de datos, propiedad intelectual y gestión de contenidos, condiciones generales de contratación web y problemática jurídica de los nombres de los dominios, entre otras cuestiones. Su salario medio oscial entre los 24.000 y los 80.000 euros anuales.
Responsable de marketing de afiliación
Es el intermediador entre empresas y anunciantes en una categoría de publicidad en la que el segundo solo paga si hay resultados traducibles en visitas web, ventas o registros. Cobran de 24.000 a 40.000 euros anuales.
Director de marketing «on line»
Es el especialista en contratos publicidad web y de crear campañas de promoción de productos. El puesto requiere formación en Marketin, investigación de mercados, Estadística, Sociología... En España, su salario se sitúa entre los 50.000 y los 80.000 euros al año.
Product manager
Esta nueva profesión del mundo de internet está centrada en identificar nuevas oportunidades, tendencias y probelmas para desarrollar productos de éxito. Se encarga además de realizar las proyecciones de ventas y trabajar de forma conjunta con los comerciales. Después, tendrá que analizar los resultados obtenidos por el producto ya lanzado en el mercado. Un product manager gana entre 18.000 y 54.000 euros al año.
Especialista SEM
Es el experto en el marketing de una página web en los buscadores. Decide la audiencia a la que irá dirigida la acción «publicitaria», las palabras claves que hay que patrocinar y cómo hacerlo. También establecen el presupuesto necesario. Su salario va desde los 20.000 a los 50.000 euros anuales.
Especialista SEO
Los expertos SEO de encargan de posicionar los contenidos de una web en los buscadores, de manera que destaquen entre las páginas web de la comptencia. La labor SEO consiste en identificar las palabras clave, analizar a los competidores y en definitiva, conseguir que las páginas web de la empresa en cuestión lideren el «ranking» en motores de búsqueda como Google. Cobra de 15.000 a 50.000 euros al año.
Administrador de bases de datos
Mantiene las bases de datos que conforman el sistema de información de una compañía- Ha de ser experto en tecnología de la información, tener conocimientos del lenguaje de consulta SQL y de DBMS para optimizar las consultas. El salario medio en España va de 32.000 a 45.000 euros anuales.
Programador
Crean las aplicaciones de una página web y resuelven los problemas derivados de su funcionamiento. Es un perfil muy demandado en todo tipo de empresas, según destacan los creadores de la guía INKS. Su sueldo va de los 15.000 a los 35.000 euros anuales.
Jefe de sistemas
Dirige de forma adminsitrativa y técnica las actividades del área de procesamiento de datos en la emprsa, organiza al personal de informática y selecciona el software y hardware que compra o utiliza la compañía. Cobran de 30.000 a 90.000 euros al año.
Técnico de soporte
Instala, configura y se encarga de mantener los equipos informáticos de la empresa. También instala los programas necesarios para el uso diario. Su sueldo oscila entre los 18.000 y los 30.000 euros anuales.
Trafficker
Es el encargado de gestionar, implementar y controlar el tráfico de una página web. Su salario medio va de los 20.000 a los 50.000 euros anuales.
Community manager
Su principal función consiste en la comunicación de la empresa con el exterior a través de las redes sociales como Facebook, Twitter o Linkedin. Una de sus labores consiste en fomentar conversaciones y debates en la red y reaccionar ante los comentarios de los usuarios sobre la empresa. Existen variantes de esta categoría laboralcon perfiles conocidos como Responsable de SMO y Social media strategist. El salario medio en España para un community manager se mueve en una horquilla que va de los 18.000 a los 70.000 euros al año.
martes, 28 de febrero de 2012
lunes, 27 de febrero de 2012
La Figura del Padre y el fracaso escolar
La Figura del Padre y El Fracaso Escolar
Para profundizar sobre un tema de tanto calado como este debemos de profundizar en los distintos tipos de padre:
1.-El Padre Ausente
2.-El Padre desinteresado
3.-El Padre sabelotodo
4.-El Padre sobreprotector
5.-El Padre manipulador
6.-El Inspirador y mentor
Desde hace por lo menos un par de décadas vengo estudiando la importancia de una figura paterna afectuosa disponible, estimulante y presente en el hogar y en la vida del hijo. En los primeros años, lo hice para confirmar investigaciones recientes que relacionaban ausencia paterna con desarrollo cognitivo, fracaso o éxito escolar, y posteriormente con otras capacidades en las que interviene de manera significativa la figura del padre.
Debo advertir al lector, antes de continuar, que cuando hablo de carencia de figura paterna, no me refiero a la falta real y física del padre, sino a lo que muy acertadamente denomina el profesor Ríos González "ausencia virtual del padre", que aunque vive, no hace acto de presencia en la vida emocional y en los niveles educativos de la relación con el hijo.
Lessing y colaboradores (1970) descubrieron que la ausencia del padre estaba asociada a baja capacidad en las pruebas perceptivo-motrices y manipulativo-espaciales. Así mismo, los chicos separados del padre obtenían puntuaciones más balas, sobre todo en pruebas de aritmética. Si los hilos alejados del padre tenían un sustituto paterno, alguien que hiciera sus veces, los resultados no eran significativamente diferentes de los que no sufrían dicha ausencia.
En cuanto a la relación entre éxito escolar y carencias paternas, Blanchar y Biller (1971) descubrieron que la ausencia paterna precoz, padecida por niños de menos de tres años, conllevaba claras desventajas desde el punto de vista del éxito escolar, con puntuaciones muy bajas en lengua, en matemáticas y en comprensión lectora. Parece bien demostrado que la intimidad con la figura paterna está en relación con el éxito escolar.
Cuando llegan a mi consulta niños y adolescentes con buena capacidad y un mal rendimiento, con problemas de timidez, inseguridad, baja estima y mala adaptación social, tengo claro que mi trabajo debe consistir en descubrir cuáles son los factores ambientales y personales que han construido esa infranqueable barrera emocional que les impide ofrecer lo mejor de sí mismos. Yo siempre empiezo por analizar las posibles actitudes erróneas del padre como figura especialmente significativa.
¿Cuál sería el perfil del padre muy positivo y muy cercano que más contribuye al buen desarrollo de todas las capacidades del hijo, no sólo las que promueven el éxito escolar?
- Suele ser persona reconocida por su buen nivel profesional, su trabajo eficaz.
- Tiene ideas claras y un criterio bien definido, firme pero no impositivo. Se distingue por su coherencia y sentido común.
- Integridad moral y elevados principios; honradez, autenticidad y bondad. Un buen ejemplo imitar.
- Constante deseo de superación, de actualizarse, de saber más y mejorar según sus posibilidades, sus logros.
- Es un padre cálido, empático y acogedor, dialogante y muy cercano que procura siempre escuchar al hijo, razonar más que imponer su opinión por la fuerza. Procura que en casa "cuente" la opinión de todos.
- Tiene autoridad moral pues predica con el ejemplo y actúa de forma controlada, racional, con serenidad y respeto, lo mismo con propios que con extraños.
- Es persona expresiva, directa y sin dobleces, que dice lo que piensa y todos saben a qué atenerse con él.
- Deja que el hijo sea él mismo y le educa para que sea autónomo y sepa utilizar bien su libertad.
- Reconoce sus fallos y errores de los que trata de aprender, y enseña con el ejemplo a que el hijo reconozca los suyos y los corrija en lo que pueda.
- Finalmente, un padre cercano y positivo, suele convertirse en un modelo a imitar por el propio hijo y le hace: más seguro y con más capacidad para adaptarse a la vida, para hacer amigos, para elaborar proyectos de futuro, para el desarrollo de la constancia y de un comportamiento auto afirmativo, para una mayor capacidad de decisión y tic resolver problemas... Si eres o vas a ser padre, recuerda que ejercer como tal es lo mejor que puedes hacer por tu hijo.
La figura del padre es esencial para el crecimiento y desarrollo del hijo.
Ya que es la figura que exige y apoya.
Esta muy relacionada con la figura de la madre.
Es muy complicado que ambos 2 hagan de padres orientadores e inspiradores y se muestren de acuerdo respecto de las prioridades.
Para profundizar sobre un tema de tanto calado como este debemos de profundizar en los distintos tipos de padre:
1.-El Padre Ausente
2.-El Padre desinteresado
3.-El Padre sabelotodo
4.-El Padre sobreprotector
5.-El Padre manipulador
6.-El Inspirador y mentor
Desde hace por lo menos un par de décadas vengo estudiando la importancia de una figura paterna afectuosa disponible, estimulante y presente en el hogar y en la vida del hijo. En los primeros años, lo hice para confirmar investigaciones recientes que relacionaban ausencia paterna con desarrollo cognitivo, fracaso o éxito escolar, y posteriormente con otras capacidades en las que interviene de manera significativa la figura del padre.
Debo advertir al lector, antes de continuar, que cuando hablo de carencia de figura paterna, no me refiero a la falta real y física del padre, sino a lo que muy acertadamente denomina el profesor Ríos González "ausencia virtual del padre", que aunque vive, no hace acto de presencia en la vida emocional y en los niveles educativos de la relación con el hijo.
Lessing y colaboradores (1970) descubrieron que la ausencia del padre estaba asociada a baja capacidad en las pruebas perceptivo-motrices y manipulativo-espaciales. Así mismo, los chicos separados del padre obtenían puntuaciones más balas, sobre todo en pruebas de aritmética. Si los hilos alejados del padre tenían un sustituto paterno, alguien que hiciera sus veces, los resultados no eran significativamente diferentes de los que no sufrían dicha ausencia.
En cuanto a la relación entre éxito escolar y carencias paternas, Blanchar y Biller (1971) descubrieron que la ausencia paterna precoz, padecida por niños de menos de tres años, conllevaba claras desventajas desde el punto de vista del éxito escolar, con puntuaciones muy bajas en lengua, en matemáticas y en comprensión lectora. Parece bien demostrado que la intimidad con la figura paterna está en relación con el éxito escolar.
Cuando llegan a mi consulta niños y adolescentes con buena capacidad y un mal rendimiento, con problemas de timidez, inseguridad, baja estima y mala adaptación social, tengo claro que mi trabajo debe consistir en descubrir cuáles son los factores ambientales y personales que han construido esa infranqueable barrera emocional que les impide ofrecer lo mejor de sí mismos. Yo siempre empiezo por analizar las posibles actitudes erróneas del padre como figura especialmente significativa.
¿Cuál sería el perfil del padre muy positivo y muy cercano que más contribuye al buen desarrollo de todas las capacidades del hijo, no sólo las que promueven el éxito escolar?
- Suele ser persona reconocida por su buen nivel profesional, su trabajo eficaz.
- Tiene ideas claras y un criterio bien definido, firme pero no impositivo. Se distingue por su coherencia y sentido común.
- Integridad moral y elevados principios; honradez, autenticidad y bondad. Un buen ejemplo imitar.
- Constante deseo de superación, de actualizarse, de saber más y mejorar según sus posibilidades, sus logros.
- Es un padre cálido, empático y acogedor, dialogante y muy cercano que procura siempre escuchar al hijo, razonar más que imponer su opinión por la fuerza. Procura que en casa "cuente" la opinión de todos.
- Tiene autoridad moral pues predica con el ejemplo y actúa de forma controlada, racional, con serenidad y respeto, lo mismo con propios que con extraños.
- Es persona expresiva, directa y sin dobleces, que dice lo que piensa y todos saben a qué atenerse con él.
- Deja que el hijo sea él mismo y le educa para que sea autónomo y sepa utilizar bien su libertad.
- Reconoce sus fallos y errores de los que trata de aprender, y enseña con el ejemplo a que el hijo reconozca los suyos y los corrija en lo que pueda.
- Finalmente, un padre cercano y positivo, suele convertirse en un modelo a imitar por el propio hijo y le hace: más seguro y con más capacidad para adaptarse a la vida, para hacer amigos, para elaborar proyectos de futuro, para el desarrollo de la constancia y de un comportamiento auto afirmativo, para una mayor capacidad de decisión y tic resolver problemas... Si eres o vas a ser padre, recuerda que ejercer como tal es lo mejor que puedes hacer por tu hijo.
La figura del padre es esencial para el crecimiento y desarrollo del hijo.
Ya que es la figura que exige y apoya.
Esta muy relacionada con la figura de la madre.
Es muy complicado que ambos 2 hagan de padres orientadores e inspiradores y se muestren de acuerdo respecto de las prioridades.
Las 500 Rutinas de la Felicidad
Para ser muy feliz se necesitan 200 rutinas o habilidades de manera muy prioritaria:
1.-Confianza
2.-Sientete preparado
3.-Austeridad
4.-Hacer lo que te gusta
5.-Controla la tensión
6.-Controla los miedos
7.-Rodeate de la gente adecuada.
8.-Acumula recursos
9.-Paga el Precio
10.-Ajusta tu nivel de alerta
11.-Serenidad
12.-Salud Mental
13.-Equipo adecuado
14.-Buena Actitud
15.-Buenas Obras
16.-Se tu mismo
17.-Asume la responsabilidad
18.-Ganas
19.-Humildad
20.-Pide perdón a menudo.
21.-Crecer es necesitar menos cada día
22.-Ten claros tus propósitos
23.-Persevera
24.-Mejora
25.-Rinde
26.-Sonrie
27.-Disfruta
28.-Encuentra tu pasión
29.-Emplea las palabras adecuadas
30.-Transmite alegría
31.-Crea felicidad
32.-Busca la verdad
33.-Aprende
34.-Descubre la verdad
35.-Crea un mundo mejor
36.-Reconoce tus lagunas
37.-Estudia los trastornos
38.-Aprende a sentirte feliz
40.-Equipo de Felicidad
41.-Acepto lo que es
42.-Reconozco mis fallos
43.-avanzo
44.-Humildad
45.-Respeto
46.-La felicidad un propósito prioritario
47.-Amar el progreso
48.-Separate de la Gente tóxica
49.-Aprende a tratar a Gente Difícil
50.-Saca partido a tu cerebro
51.-Reconoce el Trastorno Mental
52.-Liderazgo
53.-Dar un paso al frente cuando todo se complica
54.-Lider en humildad
55.-Siempre la palabra adecuada.
56.-No des nada por supuesto
57.-Da siempre lo máximo
58.-Mejora tu rendimiento
59.-Mejora tu actitud
60.-Mueve tus pies
61.-Cuidate
62.-No dejes que te hagan daño
63.-La Fuerza del propósito
64.-La Fuerza de creer
65.-La Fuerza del Compromiso
66.-La Fuerza del Interés
67.-La Fuerza de Confiar
68.-La Fuerza de adaptarte
69.-La Fuerza de seguir
70.-La Fuerza de mejorar
71.-La Fuerza de la Ilusión
72.-La Fuerza del entusiasmo.
73.-La Fuerza de Elogiar
74.-La Fuerza del Optimismo
75.-La Fuerza de estar preparado
76.-La Fuerza del saber
77.-La Fuerza de reconocer que la vida es dura
78.-La Fuerza del sacrificio
79.-La fuerza de la verdad
80.-Rodeate de la gente adecuada
81.-Respira hondo
82.-Cuidate
83.-La Fuerza de las creencias adecuadas
84.-La Fuerza de la Humildad
85.-La Fuerza de mejorar tu forma de vida
86.-La Fuerza de sonreír
87.-La Fuerza del cuidado físico
88.-La Fuerza del cuidado mental.
89.-No te sabotees
90.-Visualiza lo que quieres conseguir
91.-Buscate la gente que te ayuda
92.-Poner corazón
93.-Poner ganas
94.-Busca ayudas
95.-Aprende idiomas
96.-Afronta las derrotas
97.-Afronta la traición
98.-Afronta tus errores
99.-Afronta tus fallos
100.-La Fuerza de la Motivación
101.-Habla sin ofender
102.-Mejora tus potenciales sociales
103.-Disfruta de la vida
104.-Desarrolla tu Inteligencia Emocional
105.-Escucha Mejor
106.-Relata mejor
107.-Ayuda a entender
108.-Mejora tu figura
109.-Desarrolla Autoestima
110.-Aprende buen trato
111.-Si nada dijiste cómplice fuiste
112.-Involucrate
113.-Ayuda
114.-La Risa es expresión de libertad
115.-No Guardes Rencor
116.-Perdona
117.-Suelta el pasado para vivir el Futuro
118.-Olvida las heridas
119.-Prevente de los peligros
120.-La Serenidad permanece
121.-Crea serenidad
122.-Afronta los conflictos
123.-Afronta tus limitaciones
124.-Haz lo que de Verdad te gusta
125.-Haz de tu sueño tu vocación
126.-Los mentores adecuados:
127.-Deshazte de lo negativo
128.-Aleja la mentira
129.-Aleja la codicia
130.-Aleja la ira
131.-Aleja la envidia
132.-Aleja la soberbia
133.-Escucha la critica
134.-Elige los mejores maestros
135.-Ten buenas amistades
136.-Siempre hay gente tramposa
137.-Siempre hay gente mala
138.-Nos enseñan poca ética
139.-Nos enseñan poco esfuerzo
140.-Ser responsable
141.-Medir las consecuencias
142.-Las Consecuencias de lo que haces
143.-Las consecuencias de lo que dices
144.-Aprende a ser autónomo
145.-Aprende a tener criterio propio
146.-Aprende a vivir la libertad
147.-Aprende a ser tu mismo
1.-Confianza
2.-Sientete preparado
3.-Austeridad
4.-Hacer lo que te gusta
5.-Controla la tensión
6.-Controla los miedos
7.-Rodeate de la gente adecuada.
8.-Acumula recursos
9.-Paga el Precio
10.-Ajusta tu nivel de alerta
11.-Serenidad
12.-Salud Mental
13.-Equipo adecuado
14.-Buena Actitud
15.-Buenas Obras
16.-Se tu mismo
17.-Asume la responsabilidad
18.-Ganas
19.-Humildad
20.-Pide perdón a menudo.
21.-Crecer es necesitar menos cada día
22.-Ten claros tus propósitos
23.-Persevera
24.-Mejora
25.-Rinde
26.-Sonrie
27.-Disfruta
28.-Encuentra tu pasión
29.-Emplea las palabras adecuadas
30.-Transmite alegría
31.-Crea felicidad
32.-Busca la verdad
33.-Aprende
34.-Descubre la verdad
35.-Crea un mundo mejor
36.-Reconoce tus lagunas
37.-Estudia los trastornos
38.-Aprende a sentirte feliz
40.-Equipo de Felicidad
41.-Acepto lo que es
42.-Reconozco mis fallos
43.-avanzo
44.-Humildad
45.-Respeto
46.-La felicidad un propósito prioritario
47.-Amar el progreso
48.-Separate de la Gente tóxica
49.-Aprende a tratar a Gente Difícil
50.-Saca partido a tu cerebro
51.-Reconoce el Trastorno Mental
52.-Liderazgo
53.-Dar un paso al frente cuando todo se complica
54.-Lider en humildad
55.-Siempre la palabra adecuada.
56.-No des nada por supuesto
57.-Da siempre lo máximo
58.-Mejora tu rendimiento
59.-Mejora tu actitud
60.-Mueve tus pies
61.-Cuidate
62.-No dejes que te hagan daño
63.-La Fuerza del propósito
64.-La Fuerza de creer
65.-La Fuerza del Compromiso
66.-La Fuerza del Interés
67.-La Fuerza de Confiar
68.-La Fuerza de adaptarte
69.-La Fuerza de seguir
70.-La Fuerza de mejorar
71.-La Fuerza de la Ilusión
72.-La Fuerza del entusiasmo.
73.-La Fuerza de Elogiar
74.-La Fuerza del Optimismo
75.-La Fuerza de estar preparado
76.-La Fuerza del saber
77.-La Fuerza de reconocer que la vida es dura
78.-La Fuerza del sacrificio
79.-La fuerza de la verdad
80.-Rodeate de la gente adecuada
81.-Respira hondo
82.-Cuidate
83.-La Fuerza de las creencias adecuadas
84.-La Fuerza de la Humildad
85.-La Fuerza de mejorar tu forma de vida
86.-La Fuerza de sonreír
87.-La Fuerza del cuidado físico
88.-La Fuerza del cuidado mental.
89.-No te sabotees
90.-Visualiza lo que quieres conseguir
91.-Buscate la gente que te ayuda
92.-Poner corazón
93.-Poner ganas
94.-Busca ayudas
95.-Aprende idiomas
96.-Afronta las derrotas
97.-Afronta la traición
98.-Afronta tus errores
99.-Afronta tus fallos
100.-La Fuerza de la Motivación
101.-Habla sin ofender
102.-Mejora tus potenciales sociales
103.-Disfruta de la vida
104.-Desarrolla tu Inteligencia Emocional
105.-Escucha Mejor
106.-Relata mejor
107.-Ayuda a entender
108.-Mejora tu figura
109.-Desarrolla Autoestima
110.-Aprende buen trato
111.-Si nada dijiste cómplice fuiste
112.-Involucrate
113.-Ayuda
114.-La Risa es expresión de libertad
115.-No Guardes Rencor
116.-Perdona
117.-Suelta el pasado para vivir el Futuro
118.-Olvida las heridas
119.-Prevente de los peligros
120.-La Serenidad permanece
121.-Crea serenidad
122.-Afronta los conflictos
123.-Afronta tus limitaciones
124.-Haz lo que de Verdad te gusta
125.-Haz de tu sueño tu vocación
126.-Los mentores adecuados:
127.-Deshazte de lo negativo
128.-Aleja la mentira
129.-Aleja la codicia
130.-Aleja la ira
131.-Aleja la envidia
132.-Aleja la soberbia
133.-Escucha la critica
134.-Elige los mejores maestros
135.-Ten buenas amistades
136.-Siempre hay gente tramposa
137.-Siempre hay gente mala
138.-Nos enseñan poca ética
139.-Nos enseñan poco esfuerzo
140.-Ser responsable
141.-Medir las consecuencias
142.-Las Consecuencias de lo que haces
143.-Las consecuencias de lo que dices
144.-Aprende a ser autónomo
145.-Aprende a tener criterio propio
146.-Aprende a vivir la libertad
147.-Aprende a ser tu mismo
No nos enseñan lo que necesitamos
Ser Feliz es Necesitar menos.
Ser Feliz es tener menos necesidades
No es Feliz el que más tiene sino el que menos necesita
Nos ahogamos en el océano de posibilidades que tenemos a nuestro alcance
La importancia de lo simplificar la vida
La austeridad emocional no necesitar muchas cosas
Muchas alternativas nos paralizan
No te compliques la vida.
Las mejores cosas de la vida son gratis
Sonreír
Aprecia y valora lo que tienes
Da lo mejor de ti mismo
Habla bien
Elogia
Ama
Perdona
Ser Feliz es un propósito
Crea felicidad.
Consideración
Amabilidad
Dulzura
Entereza Mental
Salud Mental
Vivir con sosiego
Tener tranquilidad
Hacer lo que te apasiona
La felicidad la debemos de crear cada día
Yo diría más cada instante.
Con cada gesto y con cada palabra y sentimiento
Lo que es seguro es que la felicidad no es nada fácil.
Es un reto que va a exigir mucho de nuestra parte.
Para ser muy feliz se necesitan 200 rutinas o habilidades de manera muy prioritaria:
1.-Confianza
2.-Sientete preparado
3.-Austeridad
4.-Hacer lo que te gusta
5.-Controla la tensión
6.-Controla los miedos
7.-Rodeate de la gente adecuada.
8.-Acumula recursos
9.-Paga el Precio
10.-Ajusta tu nivel de alerta
11.-Serenidad
12.-Salud Mental
13.-Equipo adecuado
14.-Buena Actitud
15.-Buenas Obras
16.-Se tu mismo
17.-Asume la responsabilidad
18.-Ganas
19.-Humildad
20.-Pide perdón a menudo.
21.-Crecer es necesitar menos cada día
22.-Ten claros tus propósitos
23.-Persevera
24.-Mejora
25.-Rinde
26.-Sonrie
27.-Disfruta
28.-Encuentra tu pasión
29.-Emplea las palabras adecuadas
30.-Transmite alegría
31.-Crea felicidad
32.-Busca la verdad
33.-Aprende
34.-Descubre la verdad
35.-Crea un mundo mejor
36.-Reconoce tus lagunas
37.-Estudia los trastornos
38.-Aprende a sentirte feliz
40.-Equipo de Felicidad
41.-Acepto lo que es
42.-Reconozco mis fallos
43.-avanzo
44.-Humildad
45.-Respeto
46.-La felicidad un propósito prioritario
47.-Amar el progreso
48.-Separate de la Gente tóxica
49.-Aprende a tratar a Gente Difícil
50.-Saca partido a tu cerebro
51.-Reconoce el Trastorno Mental
52.-Liderazgo
53.-Dar un paso al frente cuando todo se complica
54.-Lider en humildad
55.-Siempre la palabra adecuada.
56.-No des nada por supuesto
57.-Da siempre lo máximo
58.-Mejora tu rendimiento
59.-Mejora tu actitud
60.-Mueve tus pies
61.-Cuidate
62.-No dejes que te hagan daño
63.-La Fuerza del propósito
64.-La Fuerza de creer
65.-La Fuerza del Compromiso
66.-La Fuerza del Interés
67.-La Fuerza de Confiar
68.-La Fuerza de adaptarte
69.-La Fuerza de seguir
70.-La Fuerza de mejorar
71.-La Fuerza de la Ilusión
72.-La Fuerza del entusiasmo.
73.-La Fuerza de Elogiar
74.-La Fuerza del Optimismo
75.-La Fuerza de estar preparado
76.-La Fuerza del saber
77.-La Fuerza de reconocer que la vida es dura
78.-La Fuerza del sacrificio
79.-La fuerza de la verdad
80.-Rodeate de la gente adecuada
81.-Respira hondo
82.-Cuidate
83.-La Fuerza de las creencias adecuadas
84.-La Fuerza de la Humildad
85.-La Fuerza de mejorar tu forma de vida
86.-La Fuerza de sonreír
87.-La Fuerza del cuidado físico
88.-La Fuerza del cuidado mental.
89.-No te sabotees
90.-Visualiza lo que quieres conseguir
91.-Buscate la gente que te ayuda
92.-Poner corazón
93.-Poner ganas
94.-Busca ayudas
95.-Aprende idiomas
96.-Afronta las derrotas
97.-Afronta la traición
98.-Afronta tus errores
99.-Afronta tus fallos
100.-La Fuerza de la Motivación
101.-Habla sin ofender
102.-Mejora tus potenciales sociales
103.-Disfruta de la vida
104.-Desarrolla tu Inteligencia Emocional
105.-Escucha Mejor
106.-Relata mejor
107.-Ayuda a entender
108.-Mejora tu figura
109.-Desarrolla Autoestima
110.-Aprende buen trato
111.-Si nada dijiste cómplice fuiste
112.-Involucrate
113.-Ayuda
114.-La Risa es expresión de libertad
115.-No Guardes Rencor
116.-Perdona
117.-Suelta el pasado para vivir el Futuro
118.-Olvida las heridas
119.-Prevente de los peligros
120.-La Serenidad permanece
121.-Crea serenidad
122.-Afronta los conflictos
123.-Afronta tus limitaciones
124.-Haz lo que de Verdad te gusta
125.-Haz de tu sueño tu vocación
126.-Los mentores adecuados:
127.-Deshazte de lo negativo
128.-Aleja la mentira
129.-Aleja la codicia
130.-Aleja la ira
131.-Aleja la envidia
132.-Aleja la soberbia
133.-Escucha la critica
134.-Elige los mejores maestros
135.-Ten buenas amistades
136.-Siempre hay gente tramposa
137.-Siempre hay gente mala
138.-Nos enseñan poca ética
139.-Nos enseñan poco esfuerzo
1.-Confianza
2.-Sientete preparado
3.-Austeridad
4.-Hacer lo que te gusta
5.-Controla la tensión
6.-Controla los miedos
7.-Rodeate de la gente adecuada.
8.-Acumula recursos
9.-Paga el Precio
10.-Ajusta tu nivel de alerta
11.-Serenidad
12.-Salud Mental
13.-Equipo adecuado
14.-Buena Actitud
15.-Buenas Obras
16.-Se tu mismo
17.-Asume la responsabilidad
18.-Ganas
19.-Humildad
20.-Pide perdón a menudo.
21.-Crecer es necesitar menos cada día
22.-Ten claros tus propósitos
23.-Persevera
24.-Mejora
25.-Rinde
26.-Sonrie
27.-Disfruta
28.-Encuentra tu pasión
29.-Emplea las palabras adecuadas
30.-Transmite alegría
31.-Crea felicidad
32.-Busca la verdad
33.-Aprende
34.-Descubre la verdad
35.-Crea un mundo mejor
36.-Reconoce tus lagunas
37.-Estudia los trastornos
38.-Aprende a sentirte feliz
40.-Equipo de Felicidad
41.-Acepto lo que es
42.-Reconozco mis fallos
43.-avanzo
44.-Humildad
45.-Respeto
46.-La felicidad un propósito prioritario
47.-Amar el progreso
48.-Separate de la Gente tóxica
49.-Aprende a tratar a Gente Difícil
50.-Saca partido a tu cerebro
51.-Reconoce el Trastorno Mental
52.-Liderazgo
53.-Dar un paso al frente cuando todo se complica
54.-Lider en humildad
55.-Siempre la palabra adecuada.
56.-No des nada por supuesto
57.-Da siempre lo máximo
58.-Mejora tu rendimiento
59.-Mejora tu actitud
60.-Mueve tus pies
61.-Cuidate
62.-No dejes que te hagan daño
63.-La Fuerza del propósito
64.-La Fuerza de creer
65.-La Fuerza del Compromiso
66.-La Fuerza del Interés
67.-La Fuerza de Confiar
68.-La Fuerza de adaptarte
69.-La Fuerza de seguir
70.-La Fuerza de mejorar
71.-La Fuerza de la Ilusión
72.-La Fuerza del entusiasmo.
73.-La Fuerza de Elogiar
74.-La Fuerza del Optimismo
75.-La Fuerza de estar preparado
76.-La Fuerza del saber
77.-La Fuerza de reconocer que la vida es dura
78.-La Fuerza del sacrificio
79.-La fuerza de la verdad
80.-Rodeate de la gente adecuada
81.-Respira hondo
82.-Cuidate
83.-La Fuerza de las creencias adecuadas
84.-La Fuerza de la Humildad
85.-La Fuerza de mejorar tu forma de vida
86.-La Fuerza de sonreír
87.-La Fuerza del cuidado físico
88.-La Fuerza del cuidado mental.
89.-No te sabotees
90.-Visualiza lo que quieres conseguir
91.-Buscate la gente que te ayuda
92.-Poner corazón
93.-Poner ganas
94.-Busca ayudas
95.-Aprende idiomas
96.-Afronta las derrotas
97.-Afronta la traición
98.-Afronta tus errores
99.-Afronta tus fallos
100.-La Fuerza de la Motivación
101.-Habla sin ofender
102.-Mejora tus potenciales sociales
103.-Disfruta de la vida
104.-Desarrolla tu Inteligencia Emocional
105.-Escucha Mejor
106.-Relata mejor
107.-Ayuda a entender
108.-Mejora tu figura
109.-Desarrolla Autoestima
110.-Aprende buen trato
111.-Si nada dijiste cómplice fuiste
112.-Involucrate
113.-Ayuda
114.-La Risa es expresión de libertad
115.-No Guardes Rencor
116.-Perdona
117.-Suelta el pasado para vivir el Futuro
118.-Olvida las heridas
119.-Prevente de los peligros
120.-La Serenidad permanece
121.-Crea serenidad
122.-Afronta los conflictos
123.-Afronta tus limitaciones
124.-Haz lo que de Verdad te gusta
125.-Haz de tu sueño tu vocación
126.-Los mentores adecuados: http://www.youtube.com/watch?v=8aYl7N0JPWs&feature=share
En la vida es esencial rodearnos de personas que nos puedan enseñar con acierto.
ACTITUD, PALABRA QUE DEFINE EL ÉXITO
¿Existe alguna palabra que por si sola defina éxito? Si, actitud.
Estoy seguro que usted ha leído, ha estudiado, o le han dicho que una actitud positiva es la clave del éxito. Hay algo más.
Wikipedia de manera sencilla, define actitud como: “…la forma de actuar de una persona; el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.” Actitud es la manera en la que usted hace actuar sus pensamientos. Sus pensamientos pueden ser positivos, negativos o neutrales, pero usted los escoge. Usted escoge su forma de pensar, su forma de hablar, así como escogió las acciones que tomó o tomará.
¿Qué piensa usted sobre sus actitudes, sobre sus expresiones, sobre sus acciones, sus actividades, sus conductas? ¿Cuáles son sus actitudes sobre lo que usted escoge hacer? ¿Está usted listo para triunfar, o más bien, piensa que dada la situación de “crisis”, la “situación está re-difícil” y probablemente perderá?
Yo creo que la palabra “actitud”, es sólo una parte de la frase que activa su pensamiento. La actitud viene en “muchos formatos” y circunstancias. Si usted segmentara su actitud, a lo mejor le ayudaría a visualizar más sobre un proceso pro-positivo y ayudaría también a que tuviese un mayor impacto en los resultados.
Usted siempre ha sabido que debe tener una actitud positiva, pero la mayoría no la tiene. Yo creo que todos los vendedores desean tener una actitud positiva, pero las situaciones en el mercado, en la familia, en el negocio, pueden causar retos para sus logros.
Por ello aquí les propongo una lista 11 ½ elementos específicos sobre actitudes que podrían ayudarlos a mantener una expectativa positiva durante estas “situaciones turbulentas o de crisis”, para que aprovechen las oportunidades y los momentos cuando éstas se presenten.
1. Actitud en ventas: Los negocios están caídos y usted necesita más ventas HOY. Pregúntese: ¿Usted cree que puede hacer la venta ANTES de hacer la llamada o de llegar a su cita?
2. La actitud de que el valor va primero: El cliente quiere valor, no una prédica o un sermón de ventas. Pregúntese:¿Está usted pensando en cómo puede proporcionarle valor a su cliente ANTES de hacer la llamada de ventas o de llegar a su cita? ¿Piensa usted sobre las utilidades que su cliente obtendrá debido al valor que usted le proporcionó ANTES de llegar a su cita?
3. Actitud de SÍ SE PUEDE: Usted se enfrenta al reto de lograr aquel proyecto, o de lograr esa “gran venta”. Pregúntese: ¿Usted cree que puede lograrlo ANTES incluso de que lo intente?
4. Actitud de relaciones: Usted sabe que su cita de negocios es más que una simple venta. Se trata de crear una relación duradera y a largo plazo. Pregúntese: ¿Está su mente enfocada en lo que usted puede y debe hacer para construir esa relación?
5. Actitud de triunfador: Usted sabe que es su turno de ganar, su turno al bate y de pegar su home-run. Pregúntese: ¿Piensa usted sobre ganar y cree usted que es un ganador incluso ANTES de ganar?
6. Actitud de utilidades: Existen dos lados de las utilidades. Pregúntese: ¿Usted considera que obtendrá el precio y que los clientes obtendrán un beneficio por el hecho de hacer negocios con usted?
7. Actitud de servicio: El servir es reinar. Pregúntese: ¿Cómo puede ser aún mejor sirviendo a otros?
8. Actitud de lealtad: Usted sabe qué clientes leales atraen más ventas y más utilidades. Pregúntese: ¿Usted cree que las acciones que está tomando con sus clientes actuales lo conducirán a más negocios y a mayores referidos?
9. Actitud de dinero: Usted sabe que no sólo se trata de hacer dinero; se trata de GANARSE el dinero. Pregúntese: ¿Qué piensa usted sobre el dinero? ¿Usted piensa que se está ganando el dinero ANTES incluso de recibirlo?
10. Actitud de Éxito: Todos luchan por ser exitosos a su manera. Yo creo que una gran parte del éxito es creer que lo lograrán. Pregúntese: ¿Usted dedica tiempo a pensar sobre su éxito y qué se requiere para lograrlo?
11. Actitud de realización: La realización es un nivel más allá del éxito. Llega después de que usted logró más allá de sus sueños y del dinero, y por fin logra estar en paz con su vida y con sus relaciones. Cuestiónese: Puede ser que aún no logre su realización… por el momento, poca gente lo ha logrado. Pero debe pensar y CREER que la realización es posible. Para eso está su visión que tanto hemos analizado.
11 ½ Actitud a cinco años: Aunque la actitud de logro y la actitud de mantenimiento es un proceso diario, tienen que ser acompañados de su visión. Pregúntese: ¿En dónde estará usted dentro de cinco años? Esto será determinado por las acciones que usted tome hoy, y las del día a día. Este es un trabajo “de a diario”. Últimamente es difícil que las cosas se nos den fácilmente o regaladas. Hay que trabajar pero con una visión
12.-Atrevete a triunfar
13.-Vive el optimismo
14.-Crea Felicidad
15.-Compromiso de Felicidad
16.-Compromete con la felicidad
Ser Feliz es tener menos necesidades
No es Feliz el que más tiene sino el que menos necesita
Nos ahogamos en el océano de posibilidades que tenemos a nuestro alcance
La importancia de lo simplificar la vida
La austeridad emocional no necesitar muchas cosas
Muchas alternativas nos paralizan
No te compliques la vida.
Las mejores cosas de la vida son gratis
Sonreír
Aprecia y valora lo que tienes
Da lo mejor de ti mismo
Habla bien
Elogia
Ama
Perdona
Ser Feliz es un propósito
Crea felicidad.
Consideración
Amabilidad
Dulzura
Entereza Mental
Salud Mental
Vivir con sosiego
Tener tranquilidad
Hacer lo que te apasiona
La felicidad la debemos de crear cada día
Yo diría más cada instante.
Con cada gesto y con cada palabra y sentimiento
Lo que es seguro es que la felicidad no es nada fácil.
Es un reto que va a exigir mucho de nuestra parte.
Para ser muy feliz se necesitan 200 rutinas o habilidades de manera muy prioritaria:
1.-Confianza
2.-Sientete preparado
3.-Austeridad
4.-Hacer lo que te gusta
5.-Controla la tensión
6.-Controla los miedos
7.-Rodeate de la gente adecuada.
8.-Acumula recursos
9.-Paga el Precio
10.-Ajusta tu nivel de alerta
11.-Serenidad
12.-Salud Mental
13.-Equipo adecuado
14.-Buena Actitud
15.-Buenas Obras
16.-Se tu mismo
17.-Asume la responsabilidad
18.-Ganas
19.-Humildad
20.-Pide perdón a menudo.
21.-Crecer es necesitar menos cada día
22.-Ten claros tus propósitos
23.-Persevera
24.-Mejora
25.-Rinde
26.-Sonrie
27.-Disfruta
28.-Encuentra tu pasión
29.-Emplea las palabras adecuadas
30.-Transmite alegría
31.-Crea felicidad
32.-Busca la verdad
33.-Aprende
34.-Descubre la verdad
35.-Crea un mundo mejor
36.-Reconoce tus lagunas
37.-Estudia los trastornos
38.-Aprende a sentirte feliz
40.-Equipo de Felicidad
41.-Acepto lo que es
42.-Reconozco mis fallos
43.-avanzo
44.-Humildad
45.-Respeto
46.-La felicidad un propósito prioritario
47.-Amar el progreso
48.-Separate de la Gente tóxica
49.-Aprende a tratar a Gente Difícil
50.-Saca partido a tu cerebro
51.-Reconoce el Trastorno Mental
52.-Liderazgo
53.-Dar un paso al frente cuando todo se complica
54.-Lider en humildad
55.-Siempre la palabra adecuada.
56.-No des nada por supuesto
57.-Da siempre lo máximo
58.-Mejora tu rendimiento
59.-Mejora tu actitud
60.-Mueve tus pies
61.-Cuidate
62.-No dejes que te hagan daño
63.-La Fuerza del propósito
64.-La Fuerza de creer
65.-La Fuerza del Compromiso
66.-La Fuerza del Interés
67.-La Fuerza de Confiar
68.-La Fuerza de adaptarte
69.-La Fuerza de seguir
70.-La Fuerza de mejorar
71.-La Fuerza de la Ilusión
72.-La Fuerza del entusiasmo.
73.-La Fuerza de Elogiar
74.-La Fuerza del Optimismo
75.-La Fuerza de estar preparado
76.-La Fuerza del saber
77.-La Fuerza de reconocer que la vida es dura
78.-La Fuerza del sacrificio
79.-La fuerza de la verdad
80.-Rodeate de la gente adecuada
81.-Respira hondo
82.-Cuidate
83.-La Fuerza de las creencias adecuadas
84.-La Fuerza de la Humildad
85.-La Fuerza de mejorar tu forma de vida
86.-La Fuerza de sonreír
87.-La Fuerza del cuidado físico
88.-La Fuerza del cuidado mental.
89.-No te sabotees
90.-Visualiza lo que quieres conseguir
91.-Buscate la gente que te ayuda
92.-Poner corazón
93.-Poner ganas
94.-Busca ayudas
95.-Aprende idiomas
96.-Afronta las derrotas
97.-Afronta la traición
98.-Afronta tus errores
99.-Afronta tus fallos
100.-La Fuerza de la Motivación
101.-Habla sin ofender
102.-Mejora tus potenciales sociales
103.-Disfruta de la vida
104.-Desarrolla tu Inteligencia Emocional
105.-Escucha Mejor
106.-Relata mejor
107.-Ayuda a entender
108.-Mejora tu figura
109.-Desarrolla Autoestima
110.-Aprende buen trato
111.-Si nada dijiste cómplice fuiste
112.-Involucrate
113.-Ayuda
114.-La Risa es expresión de libertad
115.-No Guardes Rencor
116.-Perdona
117.-Suelta el pasado para vivir el Futuro
118.-Olvida las heridas
119.-Prevente de los peligros
120.-La Serenidad permanece
121.-Crea serenidad
122.-Afronta los conflictos
123.-Afronta tus limitaciones
124.-Haz lo que de Verdad te gusta
125.-Haz de tu sueño tu vocación
126.-Los mentores adecuados:
127.-Deshazte de lo negativo
128.-Aleja la mentira
129.-Aleja la codicia
130.-Aleja la ira
131.-Aleja la envidia
132.-Aleja la soberbia
133.-Escucha la critica
134.-Elige los mejores maestros
135.-Ten buenas amistades
136.-Siempre hay gente tramposa
137.-Siempre hay gente mala
138.-Nos enseñan poca ética
139.-Nos enseñan poco esfuerzo
1.-Confianza
2.-Sientete preparado
3.-Austeridad
4.-Hacer lo que te gusta
5.-Controla la tensión
6.-Controla los miedos
7.-Rodeate de la gente adecuada.
8.-Acumula recursos
9.-Paga el Precio
10.-Ajusta tu nivel de alerta
11.-Serenidad
12.-Salud Mental
13.-Equipo adecuado
14.-Buena Actitud
15.-Buenas Obras
16.-Se tu mismo
17.-Asume la responsabilidad
18.-Ganas
19.-Humildad
20.-Pide perdón a menudo.
21.-Crecer es necesitar menos cada día
22.-Ten claros tus propósitos
23.-Persevera
24.-Mejora
25.-Rinde
26.-Sonrie
27.-Disfruta
28.-Encuentra tu pasión
29.-Emplea las palabras adecuadas
30.-Transmite alegría
31.-Crea felicidad
32.-Busca la verdad
33.-Aprende
34.-Descubre la verdad
35.-Crea un mundo mejor
36.-Reconoce tus lagunas
37.-Estudia los trastornos
38.-Aprende a sentirte feliz
40.-Equipo de Felicidad
41.-Acepto lo que es
42.-Reconozco mis fallos
43.-avanzo
44.-Humildad
45.-Respeto
46.-La felicidad un propósito prioritario
47.-Amar el progreso
48.-Separate de la Gente tóxica
49.-Aprende a tratar a Gente Difícil
50.-Saca partido a tu cerebro
51.-Reconoce el Trastorno Mental
52.-Liderazgo
53.-Dar un paso al frente cuando todo se complica
54.-Lider en humildad
55.-Siempre la palabra adecuada.
56.-No des nada por supuesto
57.-Da siempre lo máximo
58.-Mejora tu rendimiento
59.-Mejora tu actitud
60.-Mueve tus pies
61.-Cuidate
62.-No dejes que te hagan daño
63.-La Fuerza del propósito
64.-La Fuerza de creer
65.-La Fuerza del Compromiso
66.-La Fuerza del Interés
67.-La Fuerza de Confiar
68.-La Fuerza de adaptarte
69.-La Fuerza de seguir
70.-La Fuerza de mejorar
71.-La Fuerza de la Ilusión
72.-La Fuerza del entusiasmo.
73.-La Fuerza de Elogiar
74.-La Fuerza del Optimismo
75.-La Fuerza de estar preparado
76.-La Fuerza del saber
77.-La Fuerza de reconocer que la vida es dura
78.-La Fuerza del sacrificio
79.-La fuerza de la verdad
80.-Rodeate de la gente adecuada
81.-Respira hondo
82.-Cuidate
83.-La Fuerza de las creencias adecuadas
84.-La Fuerza de la Humildad
85.-La Fuerza de mejorar tu forma de vida
86.-La Fuerza de sonreír
87.-La Fuerza del cuidado físico
88.-La Fuerza del cuidado mental.
89.-No te sabotees
90.-Visualiza lo que quieres conseguir
91.-Buscate la gente que te ayuda
92.-Poner corazón
93.-Poner ganas
94.-Busca ayudas
95.-Aprende idiomas
96.-Afronta las derrotas
97.-Afronta la traición
98.-Afronta tus errores
99.-Afronta tus fallos
100.-La Fuerza de la Motivación
101.-Habla sin ofender
102.-Mejora tus potenciales sociales
103.-Disfruta de la vida
104.-Desarrolla tu Inteligencia Emocional
105.-Escucha Mejor
106.-Relata mejor
107.-Ayuda a entender
108.-Mejora tu figura
109.-Desarrolla Autoestima
110.-Aprende buen trato
111.-Si nada dijiste cómplice fuiste
112.-Involucrate
113.-Ayuda
114.-La Risa es expresión de libertad
115.-No Guardes Rencor
116.-Perdona
117.-Suelta el pasado para vivir el Futuro
118.-Olvida las heridas
119.-Prevente de los peligros
120.-La Serenidad permanece
121.-Crea serenidad
122.-Afronta los conflictos
123.-Afronta tus limitaciones
124.-Haz lo que de Verdad te gusta
125.-Haz de tu sueño tu vocación
126.-Los mentores adecuados: http://www.youtube.com/watch?v=8aYl7N0JPWs&feature=share
En la vida es esencial rodearnos de personas que nos puedan enseñar con acierto.
ACTITUD, PALABRA QUE DEFINE EL ÉXITO
¿Existe alguna palabra que por si sola defina éxito? Si, actitud.
Estoy seguro que usted ha leído, ha estudiado, o le han dicho que una actitud positiva es la clave del éxito. Hay algo más.
Wikipedia de manera sencilla, define actitud como: “…la forma de actuar de una persona; el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.” Actitud es la manera en la que usted hace actuar sus pensamientos. Sus pensamientos pueden ser positivos, negativos o neutrales, pero usted los escoge. Usted escoge su forma de pensar, su forma de hablar, así como escogió las acciones que tomó o tomará.
¿Qué piensa usted sobre sus actitudes, sobre sus expresiones, sobre sus acciones, sus actividades, sus conductas? ¿Cuáles son sus actitudes sobre lo que usted escoge hacer? ¿Está usted listo para triunfar, o más bien, piensa que dada la situación de “crisis”, la “situación está re-difícil” y probablemente perderá?
Yo creo que la palabra “actitud”, es sólo una parte de la frase que activa su pensamiento. La actitud viene en “muchos formatos” y circunstancias. Si usted segmentara su actitud, a lo mejor le ayudaría a visualizar más sobre un proceso pro-positivo y ayudaría también a que tuviese un mayor impacto en los resultados.
Usted siempre ha sabido que debe tener una actitud positiva, pero la mayoría no la tiene. Yo creo que todos los vendedores desean tener una actitud positiva, pero las situaciones en el mercado, en la familia, en el negocio, pueden causar retos para sus logros.
Por ello aquí les propongo una lista 11 ½ elementos específicos sobre actitudes que podrían ayudarlos a mantener una expectativa positiva durante estas “situaciones turbulentas o de crisis”, para que aprovechen las oportunidades y los momentos cuando éstas se presenten.
1. Actitud en ventas: Los negocios están caídos y usted necesita más ventas HOY. Pregúntese: ¿Usted cree que puede hacer la venta ANTES de hacer la llamada o de llegar a su cita?
2. La actitud de que el valor va primero: El cliente quiere valor, no una prédica o un sermón de ventas. Pregúntese:¿Está usted pensando en cómo puede proporcionarle valor a su cliente ANTES de hacer la llamada de ventas o de llegar a su cita? ¿Piensa usted sobre las utilidades que su cliente obtendrá debido al valor que usted le proporcionó ANTES de llegar a su cita?
3. Actitud de SÍ SE PUEDE: Usted se enfrenta al reto de lograr aquel proyecto, o de lograr esa “gran venta”. Pregúntese: ¿Usted cree que puede lograrlo ANTES incluso de que lo intente?
4. Actitud de relaciones: Usted sabe que su cita de negocios es más que una simple venta. Se trata de crear una relación duradera y a largo plazo. Pregúntese: ¿Está su mente enfocada en lo que usted puede y debe hacer para construir esa relación?
5. Actitud de triunfador: Usted sabe que es su turno de ganar, su turno al bate y de pegar su home-run. Pregúntese: ¿Piensa usted sobre ganar y cree usted que es un ganador incluso ANTES de ganar?
6. Actitud de utilidades: Existen dos lados de las utilidades. Pregúntese: ¿Usted considera que obtendrá el precio y que los clientes obtendrán un beneficio por el hecho de hacer negocios con usted?
7. Actitud de servicio: El servir es reinar. Pregúntese: ¿Cómo puede ser aún mejor sirviendo a otros?
8. Actitud de lealtad: Usted sabe qué clientes leales atraen más ventas y más utilidades. Pregúntese: ¿Usted cree que las acciones que está tomando con sus clientes actuales lo conducirán a más negocios y a mayores referidos?
9. Actitud de dinero: Usted sabe que no sólo se trata de hacer dinero; se trata de GANARSE el dinero. Pregúntese: ¿Qué piensa usted sobre el dinero? ¿Usted piensa que se está ganando el dinero ANTES incluso de recibirlo?
10. Actitud de Éxito: Todos luchan por ser exitosos a su manera. Yo creo que una gran parte del éxito es creer que lo lograrán. Pregúntese: ¿Usted dedica tiempo a pensar sobre su éxito y qué se requiere para lograrlo?
11. Actitud de realización: La realización es un nivel más allá del éxito. Llega después de que usted logró más allá de sus sueños y del dinero, y por fin logra estar en paz con su vida y con sus relaciones. Cuestiónese: Puede ser que aún no logre su realización… por el momento, poca gente lo ha logrado. Pero debe pensar y CREER que la realización es posible. Para eso está su visión que tanto hemos analizado.
11 ½ Actitud a cinco años: Aunque la actitud de logro y la actitud de mantenimiento es un proceso diario, tienen que ser acompañados de su visión. Pregúntese: ¿En dónde estará usted dentro de cinco años? Esto será determinado por las acciones que usted tome hoy, y las del día a día. Este es un trabajo “de a diario”. Últimamente es difícil que las cosas se nos den fácilmente o regaladas. Hay que trabajar pero con una visión
12.-Atrevete a triunfar
13.-Vive el optimismo
14.-Crea Felicidad
15.-Compromiso de Felicidad
16.-Compromete con la felicidad
La Figura del Padre
Desde hace por lo menos un par de décadas vengo estudiando la importancia de una figura paterna afectuosa disponible, estimulante y presente en el hogar y en la vida del hijo. En los primeros años, lo hice para confirmar investigaciones recientes que relacionaban ausencia paterna con desarrollo cognitivo, fracaso o éxito escolar, y posteriormente con otras capacidades en las que interviene de manera significativa la figura del padre.
Debo advertir al lector, antes de continuar, que cuando hablo de carencia de figura paterna, no me refiero a que falte real y físicamente el padre, sino a lo que muy acertadamente denomina el profesor Ríos González "ausencia virtual del padre", que aunque vive, no hace acto de presencia en la vida emocional y en los niveles educativos de la relación con el hijo.
Lessing y colaboradores (1970) descubrieron que la ausencia del padre estaba asociada a baja capacidad en las pruebas perceptivo-motrices y manipulativo-espaciales. Así mismo, los chicos separados del padre obtenían puntuaciones más balas, sobre todo en pruebas de aritmética. Si los hilos alejados del padre tenían un sustituto paterno, alguien que hiciera sus veces, los resultados no eran significativamente diferentes de los que no sufrían dicha ausencia.
En cuanto a la relación entre éxito escolar y carencias paternas, Blanchar y Biller (1971) descubrieron que la ausencia paterna precoz, padecida por niños de menos de tres años, conllevaba claras desventajas desde el punto de vista del éxito escolar, con puntuaciones muy bajas en lengua, en matemáticas y en comprensión lectora. Parece bien demostrado que la intimidad con la figura paterna está en relación con el éxito escolar.
Cuando llegan a mi consulta niños y adolescentes con buena capacidad y un mal rendimiento, con problemas de timidez, inseguridad, baja estima y mala adaptación social, tengo claro que mi trabajo debe consistir en descubrir cuáles son los factores ambientales y personales que han construido esa infranqueable barrera emocional que les impide ofrecer lo mejor de sí mismos. Yo siempre empiezo por analizar las posibles actitudes erróneas del padre como figura especialmente significativa.
¿Cuál sería el perfil del padre muy positivo y muy cercano que más contribuye al buen desarrollo de todas las capacidades del hijo, no sólo las que promueven el éxito escolar?
- Suele ser persona reconocida por su buen nivel profesional, su trabajo eficaz.
- Tiene ideas claras y un criterio bien definido, firme pero no impositivo. Se distingue por su coherencia y sentido común.
- Integridad moral y elevados principios; honradez, autenticidad y bondad. Un buen ejemplo imitar.
- Constante deseo de superación, de actualizarse, de saber más y mejorar según sus posibilidades, sus logros.
- Es un padre cálido, empático y acogedor, dialogante y muy cercano que procura siempre escuchar al hijo, razonar más que imponer su opinión por la fuerza. Procura que en casa "cuente" la opinión de todos.
- Tiene autoridad moral pues predica con el ejemplo y actúa de forma controlada, racional, con serenidad y respeto, lo mismo con propios que con extraños.
- Es persona expresiva, directa y sin dobleces, que dice lo que piensa y todos saben a qué atenerse con él.
- Deja que el hijo sea él mismo y le educa para que sea autónomo y sepa utilizar bien su libertad.
- Reconoce sus fallos y errores de los que trata de aprender, y enseña con el ejemplo a que el hijo reconozca los suyos y los corrija en lo que pueda.
- Finalmente, un padre cercano y positivo, suele convertirse en un modelo a imitar por el propio hijo y le hace: más seguro y con más capacidad para adaptarse a la vida, para hacer amigos, para elaborar proyectos de futuro, para el desarrollo de la constancia y de un comportamiento auto afirmativo, para una mayor capacidad de decisión y tic resolver problemas... Si eres o vas a ser padre, recuerda que ejercer como tal es lo mejor que puedes hacer por tu hijo.
Debo advertir al lector, antes de continuar, que cuando hablo de carencia de figura paterna, no me refiero a que falte real y físicamente el padre, sino a lo que muy acertadamente denomina el profesor Ríos González "ausencia virtual del padre", que aunque vive, no hace acto de presencia en la vida emocional y en los niveles educativos de la relación con el hijo.
Lessing y colaboradores (1970) descubrieron que la ausencia del padre estaba asociada a baja capacidad en las pruebas perceptivo-motrices y manipulativo-espaciales. Así mismo, los chicos separados del padre obtenían puntuaciones más balas, sobre todo en pruebas de aritmética. Si los hilos alejados del padre tenían un sustituto paterno, alguien que hiciera sus veces, los resultados no eran significativamente diferentes de los que no sufrían dicha ausencia.
En cuanto a la relación entre éxito escolar y carencias paternas, Blanchar y Biller (1971) descubrieron que la ausencia paterna precoz, padecida por niños de menos de tres años, conllevaba claras desventajas desde el punto de vista del éxito escolar, con puntuaciones muy bajas en lengua, en matemáticas y en comprensión lectora. Parece bien demostrado que la intimidad con la figura paterna está en relación con el éxito escolar.
Cuando llegan a mi consulta niños y adolescentes con buena capacidad y un mal rendimiento, con problemas de timidez, inseguridad, baja estima y mala adaptación social, tengo claro que mi trabajo debe consistir en descubrir cuáles son los factores ambientales y personales que han construido esa infranqueable barrera emocional que les impide ofrecer lo mejor de sí mismos. Yo siempre empiezo por analizar las posibles actitudes erróneas del padre como figura especialmente significativa.
¿Cuál sería el perfil del padre muy positivo y muy cercano que más contribuye al buen desarrollo de todas las capacidades del hijo, no sólo las que promueven el éxito escolar?
- Suele ser persona reconocida por su buen nivel profesional, su trabajo eficaz.
- Tiene ideas claras y un criterio bien definido, firme pero no impositivo. Se distingue por su coherencia y sentido común.
- Integridad moral y elevados principios; honradez, autenticidad y bondad. Un buen ejemplo imitar.
- Constante deseo de superación, de actualizarse, de saber más y mejorar según sus posibilidades, sus logros.
- Es un padre cálido, empático y acogedor, dialogante y muy cercano que procura siempre escuchar al hijo, razonar más que imponer su opinión por la fuerza. Procura que en casa "cuente" la opinión de todos.
- Tiene autoridad moral pues predica con el ejemplo y actúa de forma controlada, racional, con serenidad y respeto, lo mismo con propios que con extraños.
- Es persona expresiva, directa y sin dobleces, que dice lo que piensa y todos saben a qué atenerse con él.
- Deja que el hijo sea él mismo y le educa para que sea autónomo y sepa utilizar bien su libertad.
- Reconoce sus fallos y errores de los que trata de aprender, y enseña con el ejemplo a que el hijo reconozca los suyos y los corrija en lo que pueda.
- Finalmente, un padre cercano y positivo, suele convertirse en un modelo a imitar por el propio hijo y le hace: más seguro y con más capacidad para adaptarse a la vida, para hacer amigos, para elaborar proyectos de futuro, para el desarrollo de la constancia y de un comportamiento auto afirmativo, para una mayor capacidad de decisión y tic resolver problemas... Si eres o vas a ser padre, recuerda que ejercer como tal es lo mejor que puedes hacer por tu hijo.
domingo, 26 de febrero de 2012
Nuevos Enfoques en educación
Título: Nuevos Enfoques en Educacion
Autor: Varios Autores
Editor: Trace Comunication, S.L.
Idioma: es
Páginas: 211
ISBN: 978-84-937710-2-7
Coste: 8,95 EUR + 18% IVA en Europa
Formato: Libro electrónico con Adobe DRM
En esta selección de Ricardo Ros, los artículos reflejan los nuevos avances en el campo de la educación, nuevas alternativas y enfoques.
Podemos utilizar una analogía para explicar la forma en que podemos aumentar nuestros estilos de aprendizaje. Cuando vamos a pescar no se nos ocurre ir con un sólo anzuelo, seria absurdo algo así, porque si lo perdiéramos estaríamos desperdiciando todo el día. Igualmente, si fuéramos con un sólo anzuelo tampoco podríamos pescar diferentes tipos de peces, ya que hay distintos anzuelos apropiados para cada tipo de pescado. Tendremos más posibilidades de éxito cuantos más tipos de anzuelos llevemos en nuestra bolsa. Esto, que es algo evidente para ir a pescar, parece que no lo es tanto para bastantes estudiantes a la hora de ponerse a utilizar sus estilos de aprendizaje.
Índice de contenido
Aprendizaje acelerado natural, por Ricardo Ros
Test VAK Escolar, por Ricardo Ros
Uso de metáforas en el aula, por Ricardo Ros
El escudo de poder, ejercicio para niños, por Blanca S. Hermida
Aprendizaje multisensorial, por Ricardo Ros
Etapas del aprendizaje, por Marco Andreotti
Adiós a las faltas de ortografía, por Ricardo Ros
Estilos de aprendizaje, por Ricardo Ros
El escudo de la paz, ejercicio para niños, por Blanca S. Hermina
Aprendizaje efectivo, por Peter Marroch
La memorización en el estudio, por Ricardo Ros
Características de los alumnos VAK, por Ricardo Ros
Guión previo para un formador, por Sheyla Walter
Aprendizaje natural, por Ricardo Ros
Los padres egoístas, por Margarita Soto
El amigo imaginario, ejercicio para niños, por Blanca S. Hermida
Educar a los hijos en la autoestima, por Silvia Moner
Marcar límites en la educación, por Sheyla Walter
La música en los bebés, por Blanca S. Hermida
Cuentacuentos: el arte de contar cuentos, por Margarita San Juan
Una enseñanza eficaz, por Eloisa Biurrun
¿Medir la inteligencia?, Sandra Torres
Lectura comprensiva, lectura veloz, por Sheyla Walter
Método Herrmann, por Marta Sandoval
Aplicaciones del método Herrmann
La estimulación precoz, por Adriana J. Linares
El aprendizaje y la inteligencia, por Sheyla Walter
La falta de concentración, por Leticia Santos
Clasificar a las personas, por Pilar Navascués
Cómo enfrentarse a una rabieta, por Eloísa Biurrun
El llanto de un bebé, por Blanca S. Hermida
¡Alto el fuego!, por Gerard Godin
La educación de los hijos, por Jean-Pascal Lafitte
Procedimientos mnemotécnicos de aprendizaje, por Sheyla Walter
La resistencia al aprendizaje, por Sheyla Walter
Trastornos en el aprendizaje: La dislexia, por Adriana S. Linares
El desarrollo de los hábitos de autonomía, por María Jaime
El niño se hace adulto, por Joana Howe
Comprender para recordar, por Sagrario Morales
Estimulación o sobreprotección, por Peter Stern
Premios y castigos, por Eloísa Biurrun
Lo que esperamos de nuestros hijos, por Leonor Rivera
Tengo un hijo hiperactivo, por Margarita Soto
Tratamiento
Tratamiento del niño hiperactivo, por Margarita Soto
El castigo físico, por Peter Stern
Lo que esperamos de nuestros hijos, por Leonor Rivera
Más simple que el mecanismo de un chupete , por Mar Paz Senante
Autor: Varios Autores
Editor: Trace Comunication, S.L.
Idioma: es
Páginas: 211
ISBN: 978-84-937710-2-7
Coste: 8,95 EUR + 18% IVA en Europa
Formato: Libro electrónico con Adobe DRM
En esta selección de Ricardo Ros, los artículos reflejan los nuevos avances en el campo de la educación, nuevas alternativas y enfoques.
Podemos utilizar una analogía para explicar la forma en que podemos aumentar nuestros estilos de aprendizaje. Cuando vamos a pescar no se nos ocurre ir con un sólo anzuelo, seria absurdo algo así, porque si lo perdiéramos estaríamos desperdiciando todo el día. Igualmente, si fuéramos con un sólo anzuelo tampoco podríamos pescar diferentes tipos de peces, ya que hay distintos anzuelos apropiados para cada tipo de pescado. Tendremos más posibilidades de éxito cuantos más tipos de anzuelos llevemos en nuestra bolsa. Esto, que es algo evidente para ir a pescar, parece que no lo es tanto para bastantes estudiantes a la hora de ponerse a utilizar sus estilos de aprendizaje.
Índice de contenido
Aprendizaje acelerado natural, por Ricardo Ros
Test VAK Escolar, por Ricardo Ros
Uso de metáforas en el aula, por Ricardo Ros
El escudo de poder, ejercicio para niños, por Blanca S. Hermida
Aprendizaje multisensorial, por Ricardo Ros
Etapas del aprendizaje, por Marco Andreotti
Adiós a las faltas de ortografía, por Ricardo Ros
Estilos de aprendizaje, por Ricardo Ros
El escudo de la paz, ejercicio para niños, por Blanca S. Hermina
Aprendizaje efectivo, por Peter Marroch
La memorización en el estudio, por Ricardo Ros
Características de los alumnos VAK, por Ricardo Ros
Guión previo para un formador, por Sheyla Walter
Aprendizaje natural, por Ricardo Ros
Los padres egoístas, por Margarita Soto
El amigo imaginario, ejercicio para niños, por Blanca S. Hermida
Educar a los hijos en la autoestima, por Silvia Moner
Marcar límites en la educación, por Sheyla Walter
La música en los bebés, por Blanca S. Hermida
Cuentacuentos: el arte de contar cuentos, por Margarita San Juan
Una enseñanza eficaz, por Eloisa Biurrun
¿Medir la inteligencia?, Sandra Torres
Lectura comprensiva, lectura veloz, por Sheyla Walter
Método Herrmann, por Marta Sandoval
Aplicaciones del método Herrmann
La estimulación precoz, por Adriana J. Linares
El aprendizaje y la inteligencia, por Sheyla Walter
La falta de concentración, por Leticia Santos
Clasificar a las personas, por Pilar Navascués
Cómo enfrentarse a una rabieta, por Eloísa Biurrun
El llanto de un bebé, por Blanca S. Hermida
¡Alto el fuego!, por Gerard Godin
La educación de los hijos, por Jean-Pascal Lafitte
Procedimientos mnemotécnicos de aprendizaje, por Sheyla Walter
La resistencia al aprendizaje, por Sheyla Walter
Trastornos en el aprendizaje: La dislexia, por Adriana S. Linares
El desarrollo de los hábitos de autonomía, por María Jaime
El niño se hace adulto, por Joana Howe
Comprender para recordar, por Sagrario Morales
Estimulación o sobreprotección, por Peter Stern
Premios y castigos, por Eloísa Biurrun
Lo que esperamos de nuestros hijos, por Leonor Rivera
Tengo un hijo hiperactivo, por Margarita Soto
Tratamiento
Tratamiento del niño hiperactivo, por Margarita Soto
El castigo físico, por Peter Stern
Lo que esperamos de nuestros hijos, por Leonor Rivera
Más simple que el mecanismo de un chupete , por Mar Paz Senante
lunes, 20 de febrero de 2012
La Inteligencia Emocional: La capacidad de Gestionar las Emociones
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y el conocimiento para manejarlos.
El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995.
Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.
El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995.
Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.
Algunos Libros sobre Las Inteligencias y Las Emociones
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: LA TEORÍA EN LA PRÁCTICA
Gardner, H. (1995). Ed. Paidós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Sin duda alguna, la teoría de las "inteligencias múltiples" de Howard Gardner ha revolucionado el mundo de la educación y de la psicología en las postrimerías del siglo XX. En efecto, la sugerente idea de que existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia artificial hasta la que supone el conocimiento de uno mismo, ha atraído ya a innumerables educadores, padres e investigadores interesados por el papel del individuo en este proceso.
El presente libro ofrece una especie de síntesis de toda esta labor con el objetivo de que resulte accesible para todo tipo de lectores. Se trata de un sugerente resumen de lo que ya se conoce como "IM". En otras palabras, una propuesta moderna y arriesgada que ya representa toda una revolución, pues su meta es la búsqueda de informaciones directas acerca del modo en que la gente desarrolla capacidades que luego resultan ser muy importantes para su modo de vida: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas ellas, claro está, entendidas como potenciales biológicos en bruto que casi nunca pueden observarse en forma pura y que suelen trabajar siepre juntos para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares.
La conclusión no es sólo que la escuela del futuro debería centrarse en el individuo y ayudarle a desarrollar todas sus inteligencias, sino también que cada persona tiene su propia manera de combinarlas y utilizarlas, aunque quizá no la conozca aún. En cualquier caso, la misión de este apasionante libro es lograr que la descubra.
LA INTELIGENCIA REFORMULADA.
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL SIGLO XXI.
Gardner, H. (2001). Barcelona. Ed. Paidós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Howard Gardner, que ha revolucionado nuestras ideas sobre la inteligencia y la creatividad en multitud de libros ya clásicos, nos ofrece ahora un brillante análisis en el que nos muestra los cambios radicales que está produciendo su teoría de las inteligencias múltiples en nuestra comprensión de la educación y el desarrollo del ser humano.
La teoría de las inteligencias múltiples afirma que la inteligencia no es un elemento único, sino que presenta diferentes aspectos relacionados con la globalidad de la mente. En este libro, Gardner desarrolla dos nuevas facetas del fenómeno en cuestión --la inteligencia existencial y la inteligencia naturalista— y sostiene que el concepto de inteligencia aún se debería ampliar mucho más, aunque sin llegar al extremo de incluir todas las facultades humanas y sin favorecer ningún sistema de valores concreto.
También nos ofrece consejos prácticos sobre la aplicación educativa de la teoría en escuelas y museos y, en un animado diálogo, responde a las principales críticas que ha recibido la teoría en todos estos años. Igualmente, nos expone sus provocadoras ideas sobre las múltiples formas de la creatividad, el liderazgo y la excelencia moral, y especula sobre el futuro de la relación entre las inteligencias múltiples y el mundo del trabajo.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
GUÍA PRÁCTICA PARA EDUCADORES
Thomas Armstrong. (2007) Ed. Paidós
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
“Respetar las múltiples diferencias entre las personas”: éste es, según Howard Gardner, el propósito del estudio de las inteligencias múltiples (IM).
En esta segunda edición ampliada y revisada de Inteligencias múltiples en el aula, Thomas Armstrong actualiza su guía práctica para educadores e incorpora los resultados de las últimas investigaciones llevadas a cabo por Gardner y muchos otros investigadores. Incluye información sobre la octava inteligencia (la naturalista), un capítulo sobre una posible novena (la existencial), e información y recursos actualizados para ayudar a los educadores de todos los niveles a aplicar la teoría de las IM.
Al propio tiempo incluye numerosos consejos prácticos, estrategias y ejemplos reales. En definitiva, Armstrong proporciona herramientas, recursos e ideas que los educadores pueden aplicar directamente para ayudar a alumnos de todas las edades a aprovechar todo su potencial.
QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Martin, D. – Boeck, K. (2000). Ed. Robin Book.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Somos animales racionales o esclavos de nuestros instintos básicos? ¿Tenemos que reprimir las emociones o podemos integrarlas en la vida cotidiana? Frente al ideal «racional» del siglo XX, el siglo XXI viaja por el laberinto de las emociones proponiendo una nueva forma de entender la vida. Se trata ahora de sacarle partido a las emociones, de ser emocionalmente inteligente, superando la fría y manida inteligencia bruta. Este libro clarifica el papel de las emociones en nuestra vida cotidiana, ayudando a comprendernos a nosotros mismos. A continuación explica con sencillez y rigor qué es la Inteligencia Emocional y cómo desarrolla y, finalmente, describe su utilidad para resolver los problemas cotidianos y alcanzar ese deseo que llamamos «la felicidad».
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Goleman, D. (1996). Barcelona, Kairós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Por qué algunas personas parecen dotadas de un don especial que les permite vivir bien, aunque no sean las que más se destacan por su inteligencia? ¿Por qué no siempre el alumno más inteligente termina siendo el más exitoso? ¿Por qué unos son más capaces que otros para enfrentar contratiempos, superar obstáculos y ver las dificultades bajo una óptica distinta?
El libro demuestra cómo la inteligencia emocional puede ser fomentada y fortalecida en todos nosotros, y cómo la falta de la misma puede influir en el intelecto o arruinar una carrera.
La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.
En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al intelecto.
El autor del best-seller mundial Inteligencia emocional nos muestra en este revolucionario libro cómo sacar partido de nuestro potencial emocional y aplicarlo en el trabajo, los negocios y el mundo empresarial.
LA PRÁCTICA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Goleman, D. (1999). Barcelona, Ed. Kairós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
En su best-seller Inteligencia Emocional , Daniel Goleman explicaba que el éxito de una persona no dependía en un 100% de su coeficiente intelectual o de sus estudios académicos. Lo que más importa es el nivel de inteligencia emocional. En la continuación se describe lo que significa trasladar esta inteligencia emocional al ambiente laboral.
La inteligencia emocional, tal y como lo señala Goleman, es la capacidad de reconocer los sentimientos propios y los de los demás, para así manejar bien las emociones y tener relaciones más productivas con quienes nos rodean.
En este libro:
Descubrirá por qué la inteligencia emocional contribuye con el éxito profesional de toda persona.
Comprenderá por qué la inteligencia emocional causa un gran impacto a nivel gerencial y hace la diferencia entre líderes mediocres y verdaderos.
Explorará las 25 competencias personales y sociales para tener un desempeño estrella en cualquier tipo de trabajo y negocio.
Analizará mediante casos e investigaciones los estudios que han comprobado que en las empresas son muy importantes las “habilidades blandas”.
INTELIGENCIA SOCIAL
Goleman, D. (2006). Barcelona, Ed. Kairos.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Tras el éxito fulgurante de Inteligencia emocional, un fenómeno editorial con más de 5 millones de ejemplares vendidos en todo el
mundo, Daniel Goleman emprende ahora una revolucionaria síntesis de los últimos descubrimientos en biología y ciencias del cerebro.
Inteligencia social revela que estamos "programados para conectar" con los demás y que nuestras relaciones tienen un impacto muy profundo en nuestras vidas. El trato diario con nuestros progenitores, parejas, jefes, amigos, e incluso extraños, conforma nuestro cerebro y afecta a todas las células de nuestro cuerpo hasta el nivel de los genes. El hallazgo fundamental que Goleman aporta, con su habitual amenidad y rigor, es que estamos diseñados para ser sociables, y que participamos constantemente en un "ballet neuronal" que nos conecta, de cerebro a cerebro, con quienes nos rodean
Las relaciones interpersonales poseen un impacto biológico de largo alcance porque afectan a las hormonas que regulan tanto nuestro corazón como nuestro sistema inmunológico, de modo que las buenas relaciones actúan como vitaminas, y las malas, como venenos.
Goleman explica la sorprendente fiabilidad de nuestras primeras impresiones, explora el carisma, afronta la complejidad de la atracción sexual; describe también "el lado oscuro" de la inteligencia social, desde el narcisismo al maquiavelismo y la psicopatía.
¿Existe una manera de educar a nuestros hijos para que sean felices? ¿Cuál es la base de un matrimonio creativo? ¿Cómo pueden los empresarios y los maestros instruir a quienes les siguen? ¿Cómo lograr que grupos divididos por prejuicios y odios lleguen a vivir en paz? El autor comparte sus investigaciones con una gran convicción: los humanos tenemos una predisposición natural para la empatía, la cooperación y el altruismo. Lo único que necesitamos es desarrollar la inteligencia social.
Daniel Goleman es el autor de los éxitos de venta Inteligencia emocional y La práctica de la inteligencia emocional, editor de Emociones destructivas y coautor de Inteligencia emocional en el trabajo (todos ellos publicados por Kairós). Se doctoró en psicología en Harvard y, durante años, trabajó en el New York Times divulgando los nuevos descubrimientos en neuropsiquiatría y ciencias de la conducta.
EMOCIONES DESTRUCTIVAS
Goleman D. (2003). Ed. Kairos.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
El presente libro se enfrenta con uno de los grandes problemas de la humanidad. Daniel Goleman documenta un diálogo entre el Dalai Lama y un selecto grupo de eruditos budistas, psicólogos occidentales, neurocientíficos y filósofos, reunidos para dilucidar, comprender y combatir las emociones destructivas.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO
Goleman, D. – Cherniss, C. (2005 )Ed. Kairos
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Qué es la inteligencia emocional? ¿En qué influye? ¿Cuál es la mejor manera de propiciarla en el entorno laboral? Dos líderes en este campo, Cary Cherniss y Daniel Goleman, junto con un selecto grupo de colaboradores, ofrecen sus puntos de vista sobre cómo medir la inteligencia emocional, cómo utilizarla como base de selección y cómo mejorarla a nivel individual, grupal y organizativo. Cary Cherniss y Daniel Goleman -autor del best-seller mundial Inteligencia emocional- enseñan a los directivos, ejecutivos, consultores y psicólogos del área de recursos humanos (RR.HH.) cómo ir más allá trabajando con los individuos para aumentar el rendimiento de toda la organización.
Inteligencia emocional en el trabajo incluye quince modelos a seguir que han sido probados y validados empíricamente en organizaciones reales. Los autores demuestran así la manera en que dichas organizaciones aumentaron las competencias sociales y emocionales de los trabajadores, utilizando una o más de las cuatro dimensiones de la inteligencia emocional: auto observación, autogestión, conciencia social y habilidades sociales.
TRABAJE CON SU INTELIGENCIA EMOCIONAL
David Ryback,(2000) Ed. Edaf.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Este libro parte de un estudio profundo de las ideas que condujeron al concepto de Inteligencia Emocional ¿hace más de 60 años¿, aunque ha sido en la década de los 90 cuando se ha popularizado gracias a las investigaciones de Daniel Goleman, y, sobre todo, se ha encontrado un excelente campo de aplicación en el mundo del trabajo y de la empresa.
La obra es fruto del convencimiento de que la Inteligencia Emocional puede desempeñar un papel decisivo en la gestión de cualquier empresa haciéndola más productiva y rentable, y logrando que el centro de trabajo, en el que pasamos gran parte de nuestra vida, sea el lugar adecuado donde desarrollar toda la capacidad laboral y creativa.
El presente libro le brindará la oportunidad de potenciar el estilo de dirección, aprender a delegar, negociar de modo más fructífero, impulsar la información y, sobre todo, de crear un equipo humano capaz de alcanzar sus objetivos a partir de la sensibilidad emocional.
Además, esta obra expone el modo de enseñar y aplicar en una organización los principios de la Inteligencia Emocional, logrando que las distintas personalidades aporten sus mejores cualidades dentro de un entorno emocionalmente inteligente. El libro incluye también un test para autoevaluar su nivel de Inteligencia Emocional.
EQ CÓMO MEDIR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Simmons, Steve. Simmons, John C. (1998) Madrid. Ed. Edaf.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Explica el modo de lograr el desarrollo de los elementos de la inteligencia emocional. Aprender a aplicar los principios de la inteligencia emocional tanto en el ámbito personal como en el mundo de la empresa. Identificar sus puntos fuertes emocionales y aplicarlos para triunfar; superar sus dificultades emocionales; mejorar sus relaciones personales; aumentar su satisfacción por el trabajo y su rendimiento profesional; medir la inteligenica emocional en usted mismo y en los demás.
EL CEREBRO EMOCIONAL
Joseph Ledoux (1999). Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
En esta obra se investiga el origen de las emociones humanas y se explica que muchas de ellas forman parte de complejos sistemas neurológicos que hemos desarrollado para sobrevivir. Las emociones se originan en el cerebro a un nivel mucho más profundo que los sentimientos conscientes. LeDoux explora los mecanismos cerebrales que se esconden tras las emociones y saca a la luz descubrimientos fascinantes. Por ejemplo, nuestro cerebro puede detectar el peligro antes de tener la sensación de miedo y desatar respuestas físicas muy concretas: palpitaciones, sudores, tensión muscular. El autor afirma que nuestras respuestas emocionales están inscritas en los circuitos cerebrales, pero las cosas que nos hacen reaccionar emocionalmente se aprenden con la experiencia. Ésta puede ser la clave para entender, e incluso transformar, nuestra estructura emocional, Muchos problemas comunes en psiquiatría, como las fobias, tienen que ver con disfunciones en los sistemas emocionales con respecto a la forma de aprender y recordar. El conocer cómo funcionan estos mecanismos tendrá importantes repercusiones en la manera de vernos a nosotros mismos y en cómo tratamos nuestros trastornos emocionales
EL ERROR DE DESCARTES:
LA EMOCION, LA RAZON Y EL CEREBRO HUMANO
Damasio, Antonio R. (2006) Ed. Andrés Bello
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Creer que las operaciones más refinadas de la mente están separadas de la estructura y del funcionamiento del organismo biológico es un error, porque el cerebro y el resto del cuerpo constituyen un organismo indisociable integrado por circuitos reguladores bioquímicos y neurales que se relacionan con el ambiente como un conjunto, y la actividad mental surge de esta interacción. Partiendo de casos reales y bien argumentados, Antonio Damasio nos lleva a comprender cómo se forman las imágenes que percibimos, cómo se depositan nuestros conocimientos, cómo opera la memoria, cómo actúan los mecanismos reguladores de nuestra vida, qué son las emociones y sentimientos y, en definitiva, nos proporciona los conocimientos esenciales sobre el funcionamiento del cerebro.
EMOCIONES E INTELIGENCIA SOCIAL
Morgado I. (2007). Ed. Ariel.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Son compatibles la razón y los sentimientos? ¿Cuál de los dos vence cuando se enfrentan? ¿Es posible lograr un equilibrio entre ambos? ¿Somos seres racionales o sentimentales? ¿Por qué cuesta tanto controlar las emociones? ¿Tomamos las decisiones razonando o arrastrados por la emotividad? ¿Controlan mejor las emociones los hombres o las mujeres? ¿Influyen las emociones en la inteligencia?
Basándose en los más recientes experimentos y estudios científicos, Ignacio Morgado describe el cerebro emocional y cómo los sentimientos afectan a las percepciones, la memoria, la comunicación, la toma de decisiones, la planificación del futuro, la creatividad o al sistema de valores y la moral de las personas.
Este libro, útil y apasionante, trata especialmente de cómo las emociones influyen en la inteligencia y la conducta social de los individuos y aporta claves sobre cómo la educación emocional puede contribuir al equilibrio entre las emociones y la razón y al bienestar de las personas.
¿Somos seres racionales o sentimentales? Un libro imprescindible para aprender a gestionar las emociones y los sentimientos.
DE LOS GENES A LA COGNICIÓN Y EL COMPORTAMIENTO
Morgado, I. (2005). Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
La psicobiología es una disciplina apasionante que estudia la cognición y el comportamiento humano desde ángulos muy diversos. En ella pueden converger conocimientos de genética, biología molecular, neurofisiología, etología, psicología, antropología o filosofía, entre otros. El texto que el lector tiene en sus manos incluye una serie de trabajos originales de profesores de Psicobiología de diferentes universidades españolas. Se dirige especialmente a estudiantes de psicología, biología y neurociencias en general, pero la variedad temáticas y de aproximaciones que incluye lo hacen también de interés para profesionales de esas y otras disciplinas, y para el gran público culto, ávido de conocimiento sobre la naturaleza humana. Repase el lector el índice y empiece a leer por donde le resulte más atractivo: es probable que la elección no le resulte fácil.
EL ALMA ESTÁ EN EL CEREBRO
Eduardo Punset (2006). Madrid. Ed. Aguilar
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Emociones, ideas, temores, deseos, espiritualidad… y tantos otros aspectos de nuestra vida que nos caracterizan como seres humanos dependen de las complejísimas operaciones de nuestro cerebro. Cuando nos interrogamos acerca de nosotros mismos, son muchas las preguntas que surgen: ¿es el alma el resultado de reacciones químicas y eléctricas, tan sólo?, ¿depende un aspecto tan relevante de nuestra existencia como el amor de unas meras conexiones neuronales?, ¿se puede manipular el pensamiento de otros?, ¿los artistas tienen un cerebro distinto?, ¿lo que sugiere nuestro inconsciente es lo que somos?, ¿nos engañan nuestras percepciones?, ¿tenemos el mismo cerebro que nuestros antepasados de la Edad de Piedra?
La cantidad de interrogantes que suscita el cerebro y su manera de funcionar es infinita. Científicos, filósofos, artistas… todos los grandes pensadores se han sentidos atraídos a lo largo de los tiempos por este misterio, pero en el siglo XXI el cerebro sigue siendo aún el gran enigma que el hombre intenta desvelar. Este libro, que plantea las preguntas que todos nos hacemos, nos permite acercarnos, conducidos por Eduardo Punset, a las reflexiones de los investigadores más relevantes y adentrarnos, desde una posición privilegiada, en ese gran secreto que es el cerebro.
EN BUSCA DE SPINOZA:
NEUROBIOLOGIA DE LA EMOCION Y DE LOS SENTIMI ENTOS
Damasio, A., (1996). Barcelona. Ed. Crítica
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Antonio Damasio, el neurocientífico Premio Principe de Asturias de Investigación Científica 2005 que ha dedicado su vida al estudio de las bases neurobiológicas de la vida humana, no es, ciertamente, uno de estos científicos en cuyos trabajos las emociones y sentimientos no encuentran lugar. En este nuevo libro suyo, Buscando a Spinoza, y beneficiándose de las enseñanzas que ha extraído de su trato con pacientes neurológicos, el autor del inolvidable El error de Descartes se une, aunque desde el lado de la ciencia, de las neurociencias, a una tradición -no muy frecuentada, cierto es- que tienen en el filósofo holandes Spinoza (que consideraba que los sentimientos y emociones constituían los aspectos centrales.
EL CEREBRO HUMANO. LIBRO DE TRABAJO.
Diamond M.C; Scheibel A. B; Elson L.M. (2000). Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
El aprendizaje y conocimiento de la anatomía del sistema nervioso implica una enorme dosis de esfuerzo, memoria y motivación. Cuando se enfrenta a esta materia, el estudiante de Psicología se encuentra frecuentemente con un doble problema: a la dificultad que supone entender la utilidad de disponer de conocimientos neuroanatómicos se añade también en numerosas ocasiones el hecho de carecer de unas prácticas apropiadas de la asignatura. Además, aunque existen en el mercado buenos libros de texto sobre neuroanatomía, el diseño y estructuración de los mismos no suele ser lo suficientemente atractivo como para facilitar su aprendizaje.
El libro se divide en nueve unidades temáticas, compuesta cada una por una serie de láminas que pueden ser fácilmente coloreadas de acuerdo a un diseño que contribuye a potenciar la retención de las estructuras anatómicas estudiadas. Cada una de las láminas se acompaña además de su correspondiente texto explicativo. En la Unidad 1 se introducen conceptos y términos generales relacionados con la organización del sistema nervioso. En la Unidad 2 se describen las bases y características funcionales del sistema nervioso (morfología y funcionamiento neuronal, potencial de reposo y transmisión del impulso nervioso, receptores sensoriales, etc.). La Unidad 3 se centra en la ontogenia del sistema nervioso central, con una amplia explicación de los eventos implicados en su desarrollo. En la Unidad 4 se describe extensamente la organización anatómica de la médula espinal y sus vías de conexión con el encéfalo. La Unidad 5 constituye el bloque temático más amplio del libro y en ella se revisan detalladamente la estructura y conectividad de las regiones que conforman el encéfalo, desde el troncoencéfalo hasta las estructuras diencefálicas (tálamo, hipotálamo, epitálamo, subtálamo), ganglios basales, zonas límbicas, junto con los hemisferios y la corteza cerebral. Las Unidades 6 y 7 describen los nervios craneales y espinales, respectivamente, mientras que las Unidades 8 y 9 se centran en el estudio del sistema nervioso vegetativo y la vascularización del sistema nervioso central. Finalmente, se incluye un completo índice de materias que permite agilizar la búsqueda y localización de cualquier estructura considerada a lo largo del texto.
COMO APRENDE EL CEREBRO: LAS CLAVES PARA LA EDUCACIÓN
Frith, U.- Blakemore S-J. (2007) Ed. Ariel.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
El cerebro, como el resto de nuestros órganos, se desarrolla mientras crecemos. ¿Qué y cuándo debe enseñársele a un niño o a un adolescente para obtener un aprendizaje óptimo? Este libro responde a esta pregunta. Las autoras investigan el aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, la música, las artes plásticas, las emociones y la sociabilidad; estudian las disfunciones que –como la dislexia- dificultan el aprendizaje y reflexionan sobre la verdadera utilidad de las nuevas tendencias pedagógicas como el aprendizaje temprano.... Sirviéndose de las más recientes investigaciones de la neurociencia aplicada a la educación Cómo aprende el cerebro analiza la mejor manera de desarrollar la memoria y potenciar el aprendizaje de conocimientos y emociones en niños y adolescentes.
Un deslumbrante viaje por el cerebro de niños y adolescentes. Un estudio puntero sobre el cerebro y el aprendizaje. Un libro imprescindible para padres, educadores, psicólogos y cualquier persona interesada en las potencialidades del cerebro
EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL
Elias, M. J.; Tobias, S. E. y Friedlander, B. S. (1999) Barcelona.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Este libro rompe el molde de las obras tradicionales sobre la educación de los hijos al tener en cuenta el importantísimo papel de las emociones en el desarrollo psicológico. En sus páginas, los padres aprenderán a comunicarse con sus hijos en el nivel más profundo y gratificante y a ayudarles a salvar con éxito el intrincado laberinto de las relaciones con los demás. Los autores toman los cinco principios básicos del gran éxito de Daniel Goleman: La inteligencia emocional, y explican cómo aplicarlos para obtener buenos resultados en la educación de los niños. Con este fin, ofrecen sugerencias, actividades y consejos prácticos, que ayudarán a los padres a utilizar sus emociones del modo más positivo en asuntos tan cotidianos como la rivalidad entre hermanos, conflictos con los amigos, situaciones escolares diversas o la presión ejercida por los compañeros. Los niños responden con rapidez a las estrategias sugeridas, su autoconfianza se fortalece, su curiosidad se despierta, y aprenden a reafirmar su independencia y a llevar a cabo elecciones responsables.
DESCONÓCETE A TI MISMO.
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL
Güell Barceló, M, y Muñoz Redon, J. (2000). Barcelona: Paidós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Desconócete a ti mismo es un programa de entrenamiento emocional de aplicación escolar que busca respuestas a los interrogantes que suscita la teoría psicológica más reciente: ¿cómo se toma una decisión inteligente?, ¿cuáles son las características que identifican el talento emocional? ¿es posible controlar el miedo, la vergüenza o la rabia?, ¿por qué cuando hablamos no nos entendemos?... El libro consiste fundamentalmente en un curso práctico de entrenamiento de las habilidades sociales y de la capacidad de controlar los estados de ánimo, siguiendo la estela dejada por el descubrimiento de la inteligencia emocional. El trabajo plantea como horizonte cercano la urgente necesidad, como mínimo para gozar de la vida, de educar el deseo, la voluntad y los afectos en el ámbito escolar, y de formar la capacidad de tomar decisiones, la asertividad, los mecanismos que pueden incrementar la autoestima, la creatividad, el autoconocimiento y el autocontrol emocional.
CÓMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Torrabadella, P. (1998) Madrid. Ed. RBA Libros.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Sin duda alguna, la teoría de las "inteligencias múltiples" de Howard Gardner ha revolucionado el mundo de la educación y de la psicología en las postrimerías del siglo XX. En efecto, la sugerente idea de que existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia artificial hasta la que supone el conocimiento de uno mismo, ha atraído ya a innumerables educadores, padres e investigadores interesados por el papel del individuo en este proceso. El presente libro ofrece una especie de síntesis de toda esta labor con el objetivo de que resulte accesible para todo tipo de lectores. Se trata de un sugerente resumen de lo que ya se conoce como "IM". En otras palabras, una propuesta moderna y arriesgada que ya representa toda una revolución, pues su meta es la búsqueda de informaciones directas acerca del modo en que la gente desarrolla capacidades que luego resultan ser muy importantes para su modo de vida: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas ellas, claro está, entendidas como potenciales biológicos en bruto que casi nunca pueden observarse en forma pura y que suelen trabajar siempre juntos para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares. La conclusión no es sólo que la escuela del futuro debería centrarse en el individuo y ayudarle a desarrollar todas sus inteligencias, sino también que cada persona tiene su propia manera de combinarlas y utilizarlas, aunque quizá no la conozca aún. En cualquier caso, la misión de este apasionante libro es lograr que la descubra.
EDUCACIÓN EMOCIONAL Y BIENESTAR.
Bisquerra, R. (2000). Barcelona. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN EMOCIONAL
Álvarez, M. (2001). Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
INTELIGENCIA EMOCIONAL: APLICACIONES EDUCATIVAS
Vallés, A. Y Vallés, C. (2000) Ed. EOS.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Incluye los fundamentos de la inteligencia Emocional en el plano conceptual en la Primera parte A continuación se da la clasificación de las emociones, la evaluación de la IE y se termina con programas de IE, tanto para el ámbito escolar, como para padres.
LOS NIÑOS Y LAS EMOCIONES
Paul L. Harris (1992). Ed. Alianza
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Este libro trata de cómo se desarrolla en el niño la capacidad de comprender las emociones, desde las reacciones de los bebés ante las emociones de los demas hasta el momento en que aparece la capacidad de comprender que dichas emociones no dependen sólo de las circunstancias externas sino también de lo que los otros piensan, esperan o desean.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS
Lawrence Shapiro. (2000) Edit. Javier Vergara
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
A pesar del terrible estrés que domina nuestra vida, la sociedad da poca importancia a las presiones que los niños enfrentan en cada etapa de su desarrollo. Ya se trate de los problemas cotidianos en la escuela o de temas más importantes, como el divorcio y la muerte, niños de diferentes edades necesitan desarrollar diferentes capacidades emocionales para enfrentarse a esas dificultades.
El doctor Shapiro ofrece docenas de actividades y juegos divertidos y fáciles que los ayudarán a resolver sus problemas, cooperar con los demás y aumentar la seguridad en sí mismos
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Steiner, C. (1998). Buenos Aires. Ed: Avon Books
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
En una época cada vez más deshumanizada, y en la que la realidad exterior se muestra tan agresiva, no debemos permitir que el enfrentamiento con la vida cotidiana nos endurezca y aleje de nuestras propias emociones, fuente ineludible de equilibrio y felicidad.
El Dr. Steiner nos enseñará a identificar la ansiedad, el enojo, el miedo y la depresión y a desbloquear la capacidad que todos poseemos para dar y recibir amor, para empatizar con nuestros sentimientos y, no menos importante, con los demás. A través de un completo y práctico “entrenamiento emocional” complementado con valiosos testimonios reales, aprenderemos a hacernos responsables de nuestras vidas en el ámbito del amor, del trabajo o de la paternidad.
EDUCACIÓN INFANTIL. ORIENTACIÓN Y RECURSOS
0-6 AÑOS
Antón, M –Moll.B. Barcelona. Ed. Cisspraxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL. PROGRAMA PARA 3-6 AÑOS.
López, E. (2003). Barcelona. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL.
PROGRAMA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Renom, A. (2003). Barcelona. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Pascual,V y Cuadrado, M (2001). Barcelona. Ed. Ciss-Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA.
Güell, M., y Muñoz, J. (2003). Madrid. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL:
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA E.S.O.
Pascual, V. y Cuadrado, M. (1998). Barcelona. Ed. Praxis
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCAR ADOLESCENTES CON INTELIGENCIA EMOCIONAL
Elias, M. J., Tobias, S. E., y Friedlander, B. S. (2001).. Ed Plaza Janés.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Los autores de Educar con inteligencia emocional abordan el escurridizo tema de la educación de los adolescentes, una etapa conflictiva y difícil, tanto para padres como para hijos, que sólo se puede aprobar fortaleciendo los valores y la identidad de los adolescentes, haciéndolos sentir seguros y comprendidos, queridos y respetados, pero también encauzados con una firmeza basada en la razón y el sentido común.
EDUCAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS
Segura, M. y Arcas, M. (2005) Ed. Narcea
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Un libro para ayudar a los educadores, familias y otros profesionales de la formación en la alfabetización emocional de la juventud. Partiendo de obras de arte que reflejan emociones, fotografías e ilustraciones a todo color, y a través de actividades muy participativas, de juegos y utilización permanente del diálogo se aprende a conocer, distinguir, controlar y utilizar las propias emociones y los sentimientos. En el libro se definen, estudian y discuten mas de sesenta emociones y sentimientos, y se presentan además las técnicas básicas del control emocional.
EL LIBRO DE LAS EMOCIONES
Lange, S. (2001) Ed. Edaf
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Las emociones son el eje central sobre el que gira la vida de un ser humano, y unas emociones heridas representan una carga de infelicidad y conflicto enormemente dañinas para la mente y el alma. En esta obra, la autora hace un repaso de las emociones humanas, tanto en su función sana como cuando están alteradas, proponiendo al lector un ejercicio de reflexión y de toma de conciencia sumamente valiosos por su capacidad terapéutica y liberadora. Miedo, rabia, dolor, tristeza, abandono, culpa, odio, usurpación, gratitud, responsabilidad, amor, anhelo...son emociones que nos vinculan con el mundo que nos rodea a partir del ciclo de percibir-sentir-expresar, y que, estando presentes constantemente en nuestras vidas, exigen que su expresión sea sana y enriquecedora para nuestro crecimiento interior y nuestra felicidad personal. Una obra enormemente valiosa y que representa una guía imprescindible para conocer y expresar adecuadamente nuestras emociones.
LA SABIDURÍA DE LAS EMOCIONES
Norberto Levy, (2007) Ed. Plaza & Janes.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Las emociones consideradas conflictivas por nuestra sociedad son en realidad valiosas señales que remiten a problemas latentes. Por eso, escucharlas y dejarse orientar por ellas implica convertirlas en un instrumento productivo. Así, el miedo señala una desproporción entre una amenaza y los recursos con que se cuenta para resolverla, el enfado es el resultado de un deseo frustrado por algún obstáculo, y el sentimiento de culpa indica que hemos transgredido alguna norma de nuestro código moral. Sólo si aprendemos a interpretar correctamente la información que nos aportan estas emociones "negativas", podremos llegar a aprovecharlas para localizar los problemas subyacentes y empezar a actuar para solucionarlos.
BOSQUEJO DE UNA TEORÍA DE LAS EMOCIONES
Sartre, Jean-Paul. (1965), Madrid. Ed. Alianza.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
La disputa de Jean-Paul Sartre (1905-1980) a lo largo de toda su obra filosófica con el carácter reduccionista y simplificador de los enfoques científicos en el estudio del hombre comenzó con este temprano Bosquejo de una teoría de las emociones, dedicado a mostrar las insuficiencias y contradicciones de las teorías psicoanalíticas y a criticar las escuelas psicológicas que se limitan al estudio de los hechos suministrados por la percepción espacio-temporal y por la experiencia introspectiva. Según concluye Sartre en esta obra, la psicología debe partir del carácter significativo de lo psíquico como aspecto diferenciado de la totalidad humana y buscar su fundamento en una antropología fenomenológica.
LA VIDA EMOCIONAL
J. M. Asensio, J. García, L. Núñez, J. Larrosa, (2006) Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Estudiamos la mente humana desde el prisma de las acciones que consideramos más relevantes. Domina atribuir ese puesto a la actividad racional que promueve la ciencia y la tecnología: la mente paradigmática. En el libro se propone situar el punto de mira en las acciones que permiten comunicarnos y que posibilitan las acciones humanitarias: la mente narrativa.
Desde ella se vislumbra la importancia del sistema emocional y el papel que juega en la vida feliz o en la vivencia distorsionada, cómo la identidad personal se robustece o desmorona desde la comprensión o el desconcierto emocional.
El trato consciente con la vida emocional ha formado parte de los compromisos centrales de la cultura y constituye fundamento para el proyecto formativo en las instituciones de formación.
El carácter sentimental de la vida humana ha constituido un problema para la filosofía, un tema recurrente para las humanidades y un asunto esencial para comprender la condición humana desde la deferencia con toda diferencia de identidad.
Esta es la perspectiva desde la que se ha elaborado este libro y los textos que lo compleentan en el CD-rom que lo acompaña.
EL LENGUAJE DE LOS SENTIMIENTOS
David Viscott, (1982). Ed. Emecé.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Dirigiéndose al lector común, David Visacott muestra cómo sentimientos como la pena, la culpa y la depresión, pueden convertirse en influencias liberadoras, que dejen a la persona abierta para recibir y dar lo mejor de sí misma. Discute, por ejemplo, por qué muchos padres vacilan en demostrar enojo hacia sus hijos. Explica la importancia de expresar el dolor abiertamente. Ofrece, en suma, consejos honestos y realistas para enfrentar las ansiedades que nos provoca la vida de hoy. Psiquiatra respetado y sumamente popular, David Viscott es autor de varios libros de éxito, traducidos a siete idiomas, y conduce programas radiales y de tv.
CUENTOS PARA SENTIR. EDUCAR LAS EMOCIONES
Ibarrola, B. (2004) Ed. SM
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Una recopilación de cuentos para que el niño pueda desarrollar su pensamiento emocional. Este libro es una recopilación de cuentos que pretenden guiar al niño a través del mundo de las emociones y los sentimientos. Los cuentos están clasificados por los diferentes sentimientos en torno a los cuales gira la historia (alegría, tristeza, miedo...) y están contadas de forma sencilla para que los padres o maestros puedan transmitirlos fácilmente a los niños.
SENTIR Y PENSAR.
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA NIÑOS DE 3-5 AÑOS.
Ibarrola, B. y E. Delfo. Ed. S.M.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
SENTIR Y PENSAR.
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA NIÑOS DE 6-8 AÑOS
Ibarrola, B. y E.Delfo. (2001) Ed. S.M.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
ECOLOGÍA EMOCIONAL
Soler, J. (2005). Barcelona, Ed. Amat.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
La ecología emocional o piscoecoafectividad es el arte de gestionar y transformar positivamente nuestras emociones con el fin de que nuestro equilibrio interior se refleje en una mejora del equilibrio y calidad en nuestras relaciones y en nuestro entorno.
La ecología propone un camino que, extrapolado al mundo emocional, puede tener resultados sorprendentemente positivos y útiles. Es una apuesta por la vida y por la naturaleza, por cuidar de nuestro interior para que nuestro equilibrio se refleje en los que nos rodean y finalmente en el mundo entero. Aporta a la ya conocida Inteligencia Emocional dos valores imprescindibles hoy: el punto de vista global y la responsabilidad. Responsabilidad porque somos responsables de la gestión de nuestras emociones y de su transformación positiva. Y globalidad porque en un mundo global, las emociones correctamente gestionadas influyen directamente en nuestro entorno, colaborando en su equilibrio.
CORAZONES INTELIGENTES
Fernández Berrocal, P. (2002). Ed. Kairós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Los autores de este oportuno libro, profesores de distintas universidades españolas, presentan un estudio riguroso y muy completo
sobre las emociones y sus aplicaciones en distintos campos. En Corazones inteligentes participan profesores de diferentes y
prestigiosas universidades, así como profesionales de la Psicología.
Sin perder el humor, los autores desarrollan en profundidad tanto el concepto como la utilidad práctica de la inteligencia emocional. Tras Inteligencia emocional de Daniel Goleman, Corazones inteligentes busca aplicar el concepto a distintas áreas de la realidad cotidiana, cubriendo de este modo una laguna importante.
Gardner, H. (1995). Ed. Paidós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Sin duda alguna, la teoría de las "inteligencias múltiples" de Howard Gardner ha revolucionado el mundo de la educación y de la psicología en las postrimerías del siglo XX. En efecto, la sugerente idea de que existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia artificial hasta la que supone el conocimiento de uno mismo, ha atraído ya a innumerables educadores, padres e investigadores interesados por el papel del individuo en este proceso.
El presente libro ofrece una especie de síntesis de toda esta labor con el objetivo de que resulte accesible para todo tipo de lectores. Se trata de un sugerente resumen de lo que ya se conoce como "IM". En otras palabras, una propuesta moderna y arriesgada que ya representa toda una revolución, pues su meta es la búsqueda de informaciones directas acerca del modo en que la gente desarrolla capacidades que luego resultan ser muy importantes para su modo de vida: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas ellas, claro está, entendidas como potenciales biológicos en bruto que casi nunca pueden observarse en forma pura y que suelen trabajar siepre juntos para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares.
La conclusión no es sólo que la escuela del futuro debería centrarse en el individuo y ayudarle a desarrollar todas sus inteligencias, sino también que cada persona tiene su propia manera de combinarlas y utilizarlas, aunque quizá no la conozca aún. En cualquier caso, la misión de este apasionante libro es lograr que la descubra.
LA INTELIGENCIA REFORMULADA.
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL SIGLO XXI.
Gardner, H. (2001). Barcelona. Ed. Paidós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Howard Gardner, que ha revolucionado nuestras ideas sobre la inteligencia y la creatividad en multitud de libros ya clásicos, nos ofrece ahora un brillante análisis en el que nos muestra los cambios radicales que está produciendo su teoría de las inteligencias múltiples en nuestra comprensión de la educación y el desarrollo del ser humano.
La teoría de las inteligencias múltiples afirma que la inteligencia no es un elemento único, sino que presenta diferentes aspectos relacionados con la globalidad de la mente. En este libro, Gardner desarrolla dos nuevas facetas del fenómeno en cuestión --la inteligencia existencial y la inteligencia naturalista— y sostiene que el concepto de inteligencia aún se debería ampliar mucho más, aunque sin llegar al extremo de incluir todas las facultades humanas y sin favorecer ningún sistema de valores concreto.
También nos ofrece consejos prácticos sobre la aplicación educativa de la teoría en escuelas y museos y, en un animado diálogo, responde a las principales críticas que ha recibido la teoría en todos estos años. Igualmente, nos expone sus provocadoras ideas sobre las múltiples formas de la creatividad, el liderazgo y la excelencia moral, y especula sobre el futuro de la relación entre las inteligencias múltiples y el mundo del trabajo.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
GUÍA PRÁCTICA PARA EDUCADORES
Thomas Armstrong. (2007) Ed. Paidós
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
“Respetar las múltiples diferencias entre las personas”: éste es, según Howard Gardner, el propósito del estudio de las inteligencias múltiples (IM).
En esta segunda edición ampliada y revisada de Inteligencias múltiples en el aula, Thomas Armstrong actualiza su guía práctica para educadores e incorpora los resultados de las últimas investigaciones llevadas a cabo por Gardner y muchos otros investigadores. Incluye información sobre la octava inteligencia (la naturalista), un capítulo sobre una posible novena (la existencial), e información y recursos actualizados para ayudar a los educadores de todos los niveles a aplicar la teoría de las IM.
Al propio tiempo incluye numerosos consejos prácticos, estrategias y ejemplos reales. En definitiva, Armstrong proporciona herramientas, recursos e ideas que los educadores pueden aplicar directamente para ayudar a alumnos de todas las edades a aprovechar todo su potencial.
QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Martin, D. – Boeck, K. (2000). Ed. Robin Book.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Somos animales racionales o esclavos de nuestros instintos básicos? ¿Tenemos que reprimir las emociones o podemos integrarlas en la vida cotidiana? Frente al ideal «racional» del siglo XX, el siglo XXI viaja por el laberinto de las emociones proponiendo una nueva forma de entender la vida. Se trata ahora de sacarle partido a las emociones, de ser emocionalmente inteligente, superando la fría y manida inteligencia bruta. Este libro clarifica el papel de las emociones en nuestra vida cotidiana, ayudando a comprendernos a nosotros mismos. A continuación explica con sencillez y rigor qué es la Inteligencia Emocional y cómo desarrolla y, finalmente, describe su utilidad para resolver los problemas cotidianos y alcanzar ese deseo que llamamos «la felicidad».
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Goleman, D. (1996). Barcelona, Kairós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Por qué algunas personas parecen dotadas de un don especial que les permite vivir bien, aunque no sean las que más se destacan por su inteligencia? ¿Por qué no siempre el alumno más inteligente termina siendo el más exitoso? ¿Por qué unos son más capaces que otros para enfrentar contratiempos, superar obstáculos y ver las dificultades bajo una óptica distinta?
El libro demuestra cómo la inteligencia emocional puede ser fomentada y fortalecida en todos nosotros, y cómo la falta de la misma puede influir en el intelecto o arruinar una carrera.
La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.
En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clásicos de la psicología, que daban prioridad al intelecto.
El autor del best-seller mundial Inteligencia emocional nos muestra en este revolucionario libro cómo sacar partido de nuestro potencial emocional y aplicarlo en el trabajo, los negocios y el mundo empresarial.
LA PRÁCTICA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Goleman, D. (1999). Barcelona, Ed. Kairós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
En su best-seller Inteligencia Emocional , Daniel Goleman explicaba que el éxito de una persona no dependía en un 100% de su coeficiente intelectual o de sus estudios académicos. Lo que más importa es el nivel de inteligencia emocional. En la continuación se describe lo que significa trasladar esta inteligencia emocional al ambiente laboral.
La inteligencia emocional, tal y como lo señala Goleman, es la capacidad de reconocer los sentimientos propios y los de los demás, para así manejar bien las emociones y tener relaciones más productivas con quienes nos rodean.
En este libro:
Descubrirá por qué la inteligencia emocional contribuye con el éxito profesional de toda persona.
Comprenderá por qué la inteligencia emocional causa un gran impacto a nivel gerencial y hace la diferencia entre líderes mediocres y verdaderos.
Explorará las 25 competencias personales y sociales para tener un desempeño estrella en cualquier tipo de trabajo y negocio.
Analizará mediante casos e investigaciones los estudios que han comprobado que en las empresas son muy importantes las “habilidades blandas”.
INTELIGENCIA SOCIAL
Goleman, D. (2006). Barcelona, Ed. Kairos.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Tras el éxito fulgurante de Inteligencia emocional, un fenómeno editorial con más de 5 millones de ejemplares vendidos en todo el
mundo, Daniel Goleman emprende ahora una revolucionaria síntesis de los últimos descubrimientos en biología y ciencias del cerebro.
Inteligencia social revela que estamos "programados para conectar" con los demás y que nuestras relaciones tienen un impacto muy profundo en nuestras vidas. El trato diario con nuestros progenitores, parejas, jefes, amigos, e incluso extraños, conforma nuestro cerebro y afecta a todas las células de nuestro cuerpo hasta el nivel de los genes. El hallazgo fundamental que Goleman aporta, con su habitual amenidad y rigor, es que estamos diseñados para ser sociables, y que participamos constantemente en un "ballet neuronal" que nos conecta, de cerebro a cerebro, con quienes nos rodean
Las relaciones interpersonales poseen un impacto biológico de largo alcance porque afectan a las hormonas que regulan tanto nuestro corazón como nuestro sistema inmunológico, de modo que las buenas relaciones actúan como vitaminas, y las malas, como venenos.
Goleman explica la sorprendente fiabilidad de nuestras primeras impresiones, explora el carisma, afronta la complejidad de la atracción sexual; describe también "el lado oscuro" de la inteligencia social, desde el narcisismo al maquiavelismo y la psicopatía.
¿Existe una manera de educar a nuestros hijos para que sean felices? ¿Cuál es la base de un matrimonio creativo? ¿Cómo pueden los empresarios y los maestros instruir a quienes les siguen? ¿Cómo lograr que grupos divididos por prejuicios y odios lleguen a vivir en paz? El autor comparte sus investigaciones con una gran convicción: los humanos tenemos una predisposición natural para la empatía, la cooperación y el altruismo. Lo único que necesitamos es desarrollar la inteligencia social.
Daniel Goleman es el autor de los éxitos de venta Inteligencia emocional y La práctica de la inteligencia emocional, editor de Emociones destructivas y coautor de Inteligencia emocional en el trabajo (todos ellos publicados por Kairós). Se doctoró en psicología en Harvard y, durante años, trabajó en el New York Times divulgando los nuevos descubrimientos en neuropsiquiatría y ciencias de la conducta.
EMOCIONES DESTRUCTIVAS
Goleman D. (2003). Ed. Kairos.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
El presente libro se enfrenta con uno de los grandes problemas de la humanidad. Daniel Goleman documenta un diálogo entre el Dalai Lama y un selecto grupo de eruditos budistas, psicólogos occidentales, neurocientíficos y filósofos, reunidos para dilucidar, comprender y combatir las emociones destructivas.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO
Goleman, D. – Cherniss, C. (2005 )Ed. Kairos
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Qué es la inteligencia emocional? ¿En qué influye? ¿Cuál es la mejor manera de propiciarla en el entorno laboral? Dos líderes en este campo, Cary Cherniss y Daniel Goleman, junto con un selecto grupo de colaboradores, ofrecen sus puntos de vista sobre cómo medir la inteligencia emocional, cómo utilizarla como base de selección y cómo mejorarla a nivel individual, grupal y organizativo. Cary Cherniss y Daniel Goleman -autor del best-seller mundial Inteligencia emocional- enseñan a los directivos, ejecutivos, consultores y psicólogos del área de recursos humanos (RR.HH.) cómo ir más allá trabajando con los individuos para aumentar el rendimiento de toda la organización.
Inteligencia emocional en el trabajo incluye quince modelos a seguir que han sido probados y validados empíricamente en organizaciones reales. Los autores demuestran así la manera en que dichas organizaciones aumentaron las competencias sociales y emocionales de los trabajadores, utilizando una o más de las cuatro dimensiones de la inteligencia emocional: auto observación, autogestión, conciencia social y habilidades sociales.
TRABAJE CON SU INTELIGENCIA EMOCIONAL
David Ryback,(2000) Ed. Edaf.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Este libro parte de un estudio profundo de las ideas que condujeron al concepto de Inteligencia Emocional ¿hace más de 60 años¿, aunque ha sido en la década de los 90 cuando se ha popularizado gracias a las investigaciones de Daniel Goleman, y, sobre todo, se ha encontrado un excelente campo de aplicación en el mundo del trabajo y de la empresa.
La obra es fruto del convencimiento de que la Inteligencia Emocional puede desempeñar un papel decisivo en la gestión de cualquier empresa haciéndola más productiva y rentable, y logrando que el centro de trabajo, en el que pasamos gran parte de nuestra vida, sea el lugar adecuado donde desarrollar toda la capacidad laboral y creativa.
El presente libro le brindará la oportunidad de potenciar el estilo de dirección, aprender a delegar, negociar de modo más fructífero, impulsar la información y, sobre todo, de crear un equipo humano capaz de alcanzar sus objetivos a partir de la sensibilidad emocional.
Además, esta obra expone el modo de enseñar y aplicar en una organización los principios de la Inteligencia Emocional, logrando que las distintas personalidades aporten sus mejores cualidades dentro de un entorno emocionalmente inteligente. El libro incluye también un test para autoevaluar su nivel de Inteligencia Emocional.
EQ CÓMO MEDIR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Simmons, Steve. Simmons, John C. (1998) Madrid. Ed. Edaf.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Explica el modo de lograr el desarrollo de los elementos de la inteligencia emocional. Aprender a aplicar los principios de la inteligencia emocional tanto en el ámbito personal como en el mundo de la empresa. Identificar sus puntos fuertes emocionales y aplicarlos para triunfar; superar sus dificultades emocionales; mejorar sus relaciones personales; aumentar su satisfacción por el trabajo y su rendimiento profesional; medir la inteligenica emocional en usted mismo y en los demás.
EL CEREBRO EMOCIONAL
Joseph Ledoux (1999). Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
En esta obra se investiga el origen de las emociones humanas y se explica que muchas de ellas forman parte de complejos sistemas neurológicos que hemos desarrollado para sobrevivir. Las emociones se originan en el cerebro a un nivel mucho más profundo que los sentimientos conscientes. LeDoux explora los mecanismos cerebrales que se esconden tras las emociones y saca a la luz descubrimientos fascinantes. Por ejemplo, nuestro cerebro puede detectar el peligro antes de tener la sensación de miedo y desatar respuestas físicas muy concretas: palpitaciones, sudores, tensión muscular. El autor afirma que nuestras respuestas emocionales están inscritas en los circuitos cerebrales, pero las cosas que nos hacen reaccionar emocionalmente se aprenden con la experiencia. Ésta puede ser la clave para entender, e incluso transformar, nuestra estructura emocional, Muchos problemas comunes en psiquiatría, como las fobias, tienen que ver con disfunciones en los sistemas emocionales con respecto a la forma de aprender y recordar. El conocer cómo funcionan estos mecanismos tendrá importantes repercusiones en la manera de vernos a nosotros mismos y en cómo tratamos nuestros trastornos emocionales
EL ERROR DE DESCARTES:
LA EMOCION, LA RAZON Y EL CEREBRO HUMANO
Damasio, Antonio R. (2006) Ed. Andrés Bello
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Creer que las operaciones más refinadas de la mente están separadas de la estructura y del funcionamiento del organismo biológico es un error, porque el cerebro y el resto del cuerpo constituyen un organismo indisociable integrado por circuitos reguladores bioquímicos y neurales que se relacionan con el ambiente como un conjunto, y la actividad mental surge de esta interacción. Partiendo de casos reales y bien argumentados, Antonio Damasio nos lleva a comprender cómo se forman las imágenes que percibimos, cómo se depositan nuestros conocimientos, cómo opera la memoria, cómo actúan los mecanismos reguladores de nuestra vida, qué son las emociones y sentimientos y, en definitiva, nos proporciona los conocimientos esenciales sobre el funcionamiento del cerebro.
EMOCIONES E INTELIGENCIA SOCIAL
Morgado I. (2007). Ed. Ariel.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
¿Son compatibles la razón y los sentimientos? ¿Cuál de los dos vence cuando se enfrentan? ¿Es posible lograr un equilibrio entre ambos? ¿Somos seres racionales o sentimentales? ¿Por qué cuesta tanto controlar las emociones? ¿Tomamos las decisiones razonando o arrastrados por la emotividad? ¿Controlan mejor las emociones los hombres o las mujeres? ¿Influyen las emociones en la inteligencia?
Basándose en los más recientes experimentos y estudios científicos, Ignacio Morgado describe el cerebro emocional y cómo los sentimientos afectan a las percepciones, la memoria, la comunicación, la toma de decisiones, la planificación del futuro, la creatividad o al sistema de valores y la moral de las personas.
Este libro, útil y apasionante, trata especialmente de cómo las emociones influyen en la inteligencia y la conducta social de los individuos y aporta claves sobre cómo la educación emocional puede contribuir al equilibrio entre las emociones y la razón y al bienestar de las personas.
¿Somos seres racionales o sentimentales? Un libro imprescindible para aprender a gestionar las emociones y los sentimientos.
DE LOS GENES A LA COGNICIÓN Y EL COMPORTAMIENTO
Morgado, I. (2005). Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
La psicobiología es una disciplina apasionante que estudia la cognición y el comportamiento humano desde ángulos muy diversos. En ella pueden converger conocimientos de genética, biología molecular, neurofisiología, etología, psicología, antropología o filosofía, entre otros. El texto que el lector tiene en sus manos incluye una serie de trabajos originales de profesores de Psicobiología de diferentes universidades españolas. Se dirige especialmente a estudiantes de psicología, biología y neurociencias en general, pero la variedad temáticas y de aproximaciones que incluye lo hacen también de interés para profesionales de esas y otras disciplinas, y para el gran público culto, ávido de conocimiento sobre la naturaleza humana. Repase el lector el índice y empiece a leer por donde le resulte más atractivo: es probable que la elección no le resulte fácil.
EL ALMA ESTÁ EN EL CEREBRO
Eduardo Punset (2006). Madrid. Ed. Aguilar
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Emociones, ideas, temores, deseos, espiritualidad… y tantos otros aspectos de nuestra vida que nos caracterizan como seres humanos dependen de las complejísimas operaciones de nuestro cerebro. Cuando nos interrogamos acerca de nosotros mismos, son muchas las preguntas que surgen: ¿es el alma el resultado de reacciones químicas y eléctricas, tan sólo?, ¿depende un aspecto tan relevante de nuestra existencia como el amor de unas meras conexiones neuronales?, ¿se puede manipular el pensamiento de otros?, ¿los artistas tienen un cerebro distinto?, ¿lo que sugiere nuestro inconsciente es lo que somos?, ¿nos engañan nuestras percepciones?, ¿tenemos el mismo cerebro que nuestros antepasados de la Edad de Piedra?
La cantidad de interrogantes que suscita el cerebro y su manera de funcionar es infinita. Científicos, filósofos, artistas… todos los grandes pensadores se han sentidos atraídos a lo largo de los tiempos por este misterio, pero en el siglo XXI el cerebro sigue siendo aún el gran enigma que el hombre intenta desvelar. Este libro, que plantea las preguntas que todos nos hacemos, nos permite acercarnos, conducidos por Eduardo Punset, a las reflexiones de los investigadores más relevantes y adentrarnos, desde una posición privilegiada, en ese gran secreto que es el cerebro.
EN BUSCA DE SPINOZA:
NEUROBIOLOGIA DE LA EMOCION Y DE LOS SENTIMI ENTOS
Damasio, A., (1996). Barcelona. Ed. Crítica
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Antonio Damasio, el neurocientífico Premio Principe de Asturias de Investigación Científica 2005 que ha dedicado su vida al estudio de las bases neurobiológicas de la vida humana, no es, ciertamente, uno de estos científicos en cuyos trabajos las emociones y sentimientos no encuentran lugar. En este nuevo libro suyo, Buscando a Spinoza, y beneficiándose de las enseñanzas que ha extraído de su trato con pacientes neurológicos, el autor del inolvidable El error de Descartes se une, aunque desde el lado de la ciencia, de las neurociencias, a una tradición -no muy frecuentada, cierto es- que tienen en el filósofo holandes Spinoza (que consideraba que los sentimientos y emociones constituían los aspectos centrales.
EL CEREBRO HUMANO. LIBRO DE TRABAJO.
Diamond M.C; Scheibel A. B; Elson L.M. (2000). Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
El aprendizaje y conocimiento de la anatomía del sistema nervioso implica una enorme dosis de esfuerzo, memoria y motivación. Cuando se enfrenta a esta materia, el estudiante de Psicología se encuentra frecuentemente con un doble problema: a la dificultad que supone entender la utilidad de disponer de conocimientos neuroanatómicos se añade también en numerosas ocasiones el hecho de carecer de unas prácticas apropiadas de la asignatura. Además, aunque existen en el mercado buenos libros de texto sobre neuroanatomía, el diseño y estructuración de los mismos no suele ser lo suficientemente atractivo como para facilitar su aprendizaje.
El libro se divide en nueve unidades temáticas, compuesta cada una por una serie de láminas que pueden ser fácilmente coloreadas de acuerdo a un diseño que contribuye a potenciar la retención de las estructuras anatómicas estudiadas. Cada una de las láminas se acompaña además de su correspondiente texto explicativo. En la Unidad 1 se introducen conceptos y términos generales relacionados con la organización del sistema nervioso. En la Unidad 2 se describen las bases y características funcionales del sistema nervioso (morfología y funcionamiento neuronal, potencial de reposo y transmisión del impulso nervioso, receptores sensoriales, etc.). La Unidad 3 se centra en la ontogenia del sistema nervioso central, con una amplia explicación de los eventos implicados en su desarrollo. En la Unidad 4 se describe extensamente la organización anatómica de la médula espinal y sus vías de conexión con el encéfalo. La Unidad 5 constituye el bloque temático más amplio del libro y en ella se revisan detalladamente la estructura y conectividad de las regiones que conforman el encéfalo, desde el troncoencéfalo hasta las estructuras diencefálicas (tálamo, hipotálamo, epitálamo, subtálamo), ganglios basales, zonas límbicas, junto con los hemisferios y la corteza cerebral. Las Unidades 6 y 7 describen los nervios craneales y espinales, respectivamente, mientras que las Unidades 8 y 9 se centran en el estudio del sistema nervioso vegetativo y la vascularización del sistema nervioso central. Finalmente, se incluye un completo índice de materias que permite agilizar la búsqueda y localización de cualquier estructura considerada a lo largo del texto.
COMO APRENDE EL CEREBRO: LAS CLAVES PARA LA EDUCACIÓN
Frith, U.- Blakemore S-J. (2007) Ed. Ariel.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
El cerebro, como el resto de nuestros órganos, se desarrolla mientras crecemos. ¿Qué y cuándo debe enseñársele a un niño o a un adolescente para obtener un aprendizaje óptimo? Este libro responde a esta pregunta. Las autoras investigan el aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, la música, las artes plásticas, las emociones y la sociabilidad; estudian las disfunciones que –como la dislexia- dificultan el aprendizaje y reflexionan sobre la verdadera utilidad de las nuevas tendencias pedagógicas como el aprendizaje temprano.... Sirviéndose de las más recientes investigaciones de la neurociencia aplicada a la educación Cómo aprende el cerebro analiza la mejor manera de desarrollar la memoria y potenciar el aprendizaje de conocimientos y emociones en niños y adolescentes.
Un deslumbrante viaje por el cerebro de niños y adolescentes. Un estudio puntero sobre el cerebro y el aprendizaje. Un libro imprescindible para padres, educadores, psicólogos y cualquier persona interesada en las potencialidades del cerebro
EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL
Elias, M. J.; Tobias, S. E. y Friedlander, B. S. (1999) Barcelona.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Este libro rompe el molde de las obras tradicionales sobre la educación de los hijos al tener en cuenta el importantísimo papel de las emociones en el desarrollo psicológico. En sus páginas, los padres aprenderán a comunicarse con sus hijos en el nivel más profundo y gratificante y a ayudarles a salvar con éxito el intrincado laberinto de las relaciones con los demás. Los autores toman los cinco principios básicos del gran éxito de Daniel Goleman: La inteligencia emocional, y explican cómo aplicarlos para obtener buenos resultados en la educación de los niños. Con este fin, ofrecen sugerencias, actividades y consejos prácticos, que ayudarán a los padres a utilizar sus emociones del modo más positivo en asuntos tan cotidianos como la rivalidad entre hermanos, conflictos con los amigos, situaciones escolares diversas o la presión ejercida por los compañeros. Los niños responden con rapidez a las estrategias sugeridas, su autoconfianza se fortalece, su curiosidad se despierta, y aprenden a reafirmar su independencia y a llevar a cabo elecciones responsables.
DESCONÓCETE A TI MISMO.
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL
Güell Barceló, M, y Muñoz Redon, J. (2000). Barcelona: Paidós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Desconócete a ti mismo es un programa de entrenamiento emocional de aplicación escolar que busca respuestas a los interrogantes que suscita la teoría psicológica más reciente: ¿cómo se toma una decisión inteligente?, ¿cuáles son las características que identifican el talento emocional? ¿es posible controlar el miedo, la vergüenza o la rabia?, ¿por qué cuando hablamos no nos entendemos?... El libro consiste fundamentalmente en un curso práctico de entrenamiento de las habilidades sociales y de la capacidad de controlar los estados de ánimo, siguiendo la estela dejada por el descubrimiento de la inteligencia emocional. El trabajo plantea como horizonte cercano la urgente necesidad, como mínimo para gozar de la vida, de educar el deseo, la voluntad y los afectos en el ámbito escolar, y de formar la capacidad de tomar decisiones, la asertividad, los mecanismos que pueden incrementar la autoestima, la creatividad, el autoconocimiento y el autocontrol emocional.
CÓMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Torrabadella, P. (1998) Madrid. Ed. RBA Libros.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Sin duda alguna, la teoría de las "inteligencias múltiples" de Howard Gardner ha revolucionado el mundo de la educación y de la psicología en las postrimerías del siglo XX. En efecto, la sugerente idea de que existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia artificial hasta la que supone el conocimiento de uno mismo, ha atraído ya a innumerables educadores, padres e investigadores interesados por el papel del individuo en este proceso. El presente libro ofrece una especie de síntesis de toda esta labor con el objetivo de que resulte accesible para todo tipo de lectores. Se trata de un sugerente resumen de lo que ya se conoce como "IM". En otras palabras, una propuesta moderna y arriesgada que ya representa toda una revolución, pues su meta es la búsqueda de informaciones directas acerca del modo en que la gente desarrolla capacidades que luego resultan ser muy importantes para su modo de vida: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas ellas, claro está, entendidas como potenciales biológicos en bruto que casi nunca pueden observarse en forma pura y que suelen trabajar siempre juntos para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares. La conclusión no es sólo que la escuela del futuro debería centrarse en el individuo y ayudarle a desarrollar todas sus inteligencias, sino también que cada persona tiene su propia manera de combinarlas y utilizarlas, aunque quizá no la conozca aún. En cualquier caso, la misión de este apasionante libro es lograr que la descubra.
EDUCACIÓN EMOCIONAL Y BIENESTAR.
Bisquerra, R. (2000). Barcelona. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN EMOCIONAL
Álvarez, M. (2001). Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
INTELIGENCIA EMOCIONAL: APLICACIONES EDUCATIVAS
Vallés, A. Y Vallés, C. (2000) Ed. EOS.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Incluye los fundamentos de la inteligencia Emocional en el plano conceptual en la Primera parte A continuación se da la clasificación de las emociones, la evaluación de la IE y se termina con programas de IE, tanto para el ámbito escolar, como para padres.
LOS NIÑOS Y LAS EMOCIONES
Paul L. Harris (1992). Ed. Alianza
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Este libro trata de cómo se desarrolla en el niño la capacidad de comprender las emociones, desde las reacciones de los bebés ante las emociones de los demas hasta el momento en que aparece la capacidad de comprender que dichas emociones no dependen sólo de las circunstancias externas sino también de lo que los otros piensan, esperan o desean.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS
Lawrence Shapiro. (2000) Edit. Javier Vergara
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
A pesar del terrible estrés que domina nuestra vida, la sociedad da poca importancia a las presiones que los niños enfrentan en cada etapa de su desarrollo. Ya se trate de los problemas cotidianos en la escuela o de temas más importantes, como el divorcio y la muerte, niños de diferentes edades necesitan desarrollar diferentes capacidades emocionales para enfrentarse a esas dificultades.
El doctor Shapiro ofrece docenas de actividades y juegos divertidos y fáciles que los ayudarán a resolver sus problemas, cooperar con los demás y aumentar la seguridad en sí mismos
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Steiner, C. (1998). Buenos Aires. Ed: Avon Books
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
En una época cada vez más deshumanizada, y en la que la realidad exterior se muestra tan agresiva, no debemos permitir que el enfrentamiento con la vida cotidiana nos endurezca y aleje de nuestras propias emociones, fuente ineludible de equilibrio y felicidad.
El Dr. Steiner nos enseñará a identificar la ansiedad, el enojo, el miedo y la depresión y a desbloquear la capacidad que todos poseemos para dar y recibir amor, para empatizar con nuestros sentimientos y, no menos importante, con los demás. A través de un completo y práctico “entrenamiento emocional” complementado con valiosos testimonios reales, aprenderemos a hacernos responsables de nuestras vidas en el ámbito del amor, del trabajo o de la paternidad.
EDUCACIÓN INFANTIL. ORIENTACIÓN Y RECURSOS
0-6 AÑOS
Antón, M –Moll.B. Barcelona. Ed. Cisspraxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL. PROGRAMA PARA 3-6 AÑOS.
López, E. (2003). Barcelona. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL.
PROGRAMA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Renom, A. (2003). Barcelona. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Pascual,V y Cuadrado, M (2001). Barcelona. Ed. Ciss-Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA.
Güell, M., y Muñoz, J. (2003). Madrid. Ed. Praxis.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCACIÓN EMOCIONAL:
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA E.S.O.
Pascual, V. y Cuadrado, M. (1998). Barcelona. Ed. Praxis
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
EDUCAR ADOLESCENTES CON INTELIGENCIA EMOCIONAL
Elias, M. J., Tobias, S. E., y Friedlander, B. S. (2001).. Ed Plaza Janés.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Los autores de Educar con inteligencia emocional abordan el escurridizo tema de la educación de los adolescentes, una etapa conflictiva y difícil, tanto para padres como para hijos, que sólo se puede aprobar fortaleciendo los valores y la identidad de los adolescentes, haciéndolos sentir seguros y comprendidos, queridos y respetados, pero también encauzados con una firmeza basada en la razón y el sentido común.
EDUCAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS
Segura, M. y Arcas, M. (2005) Ed. Narcea
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Un libro para ayudar a los educadores, familias y otros profesionales de la formación en la alfabetización emocional de la juventud. Partiendo de obras de arte que reflejan emociones, fotografías e ilustraciones a todo color, y a través de actividades muy participativas, de juegos y utilización permanente del diálogo se aprende a conocer, distinguir, controlar y utilizar las propias emociones y los sentimientos. En el libro se definen, estudian y discuten mas de sesenta emociones y sentimientos, y se presentan además las técnicas básicas del control emocional.
EL LIBRO DE LAS EMOCIONES
Lange, S. (2001) Ed. Edaf
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Las emociones son el eje central sobre el que gira la vida de un ser humano, y unas emociones heridas representan una carga de infelicidad y conflicto enormemente dañinas para la mente y el alma. En esta obra, la autora hace un repaso de las emociones humanas, tanto en su función sana como cuando están alteradas, proponiendo al lector un ejercicio de reflexión y de toma de conciencia sumamente valiosos por su capacidad terapéutica y liberadora. Miedo, rabia, dolor, tristeza, abandono, culpa, odio, usurpación, gratitud, responsabilidad, amor, anhelo...son emociones que nos vinculan con el mundo que nos rodea a partir del ciclo de percibir-sentir-expresar, y que, estando presentes constantemente en nuestras vidas, exigen que su expresión sea sana y enriquecedora para nuestro crecimiento interior y nuestra felicidad personal. Una obra enormemente valiosa y que representa una guía imprescindible para conocer y expresar adecuadamente nuestras emociones.
LA SABIDURÍA DE LAS EMOCIONES
Norberto Levy, (2007) Ed. Plaza & Janes.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Las emociones consideradas conflictivas por nuestra sociedad son en realidad valiosas señales que remiten a problemas latentes. Por eso, escucharlas y dejarse orientar por ellas implica convertirlas en un instrumento productivo. Así, el miedo señala una desproporción entre una amenaza y los recursos con que se cuenta para resolverla, el enfado es el resultado de un deseo frustrado por algún obstáculo, y el sentimiento de culpa indica que hemos transgredido alguna norma de nuestro código moral. Sólo si aprendemos a interpretar correctamente la información que nos aportan estas emociones "negativas", podremos llegar a aprovecharlas para localizar los problemas subyacentes y empezar a actuar para solucionarlos.
BOSQUEJO DE UNA TEORÍA DE LAS EMOCIONES
Sartre, Jean-Paul. (1965), Madrid. Ed. Alianza.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
La disputa de Jean-Paul Sartre (1905-1980) a lo largo de toda su obra filosófica con el carácter reduccionista y simplificador de los enfoques científicos en el estudio del hombre comenzó con este temprano Bosquejo de una teoría de las emociones, dedicado a mostrar las insuficiencias y contradicciones de las teorías psicoanalíticas y a criticar las escuelas psicológicas que se limitan al estudio de los hechos suministrados por la percepción espacio-temporal y por la experiencia introspectiva. Según concluye Sartre en esta obra, la psicología debe partir del carácter significativo de lo psíquico como aspecto diferenciado de la totalidad humana y buscar su fundamento en una antropología fenomenológica.
LA VIDA EMOCIONAL
J. M. Asensio, J. García, L. Núñez, J. Larrosa, (2006) Ed. Ariel
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Estudiamos la mente humana desde el prisma de las acciones que consideramos más relevantes. Domina atribuir ese puesto a la actividad racional que promueve la ciencia y la tecnología: la mente paradigmática. En el libro se propone situar el punto de mira en las acciones que permiten comunicarnos y que posibilitan las acciones humanitarias: la mente narrativa.
Desde ella se vislumbra la importancia del sistema emocional y el papel que juega en la vida feliz o en la vivencia distorsionada, cómo la identidad personal se robustece o desmorona desde la comprensión o el desconcierto emocional.
El trato consciente con la vida emocional ha formado parte de los compromisos centrales de la cultura y constituye fundamento para el proyecto formativo en las instituciones de formación.
El carácter sentimental de la vida humana ha constituido un problema para la filosofía, un tema recurrente para las humanidades y un asunto esencial para comprender la condición humana desde la deferencia con toda diferencia de identidad.
Esta es la perspectiva desde la que se ha elaborado este libro y los textos que lo compleentan en el CD-rom que lo acompaña.
EL LENGUAJE DE LOS SENTIMIENTOS
David Viscott, (1982). Ed. Emecé.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Dirigiéndose al lector común, David Visacott muestra cómo sentimientos como la pena, la culpa y la depresión, pueden convertirse en influencias liberadoras, que dejen a la persona abierta para recibir y dar lo mejor de sí misma. Discute, por ejemplo, por qué muchos padres vacilan en demostrar enojo hacia sus hijos. Explica la importancia de expresar el dolor abiertamente. Ofrece, en suma, consejos honestos y realistas para enfrentar las ansiedades que nos provoca la vida de hoy. Psiquiatra respetado y sumamente popular, David Viscott es autor de varios libros de éxito, traducidos a siete idiomas, y conduce programas radiales y de tv.
CUENTOS PARA SENTIR. EDUCAR LAS EMOCIONES
Ibarrola, B. (2004) Ed. SM
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Una recopilación de cuentos para que el niño pueda desarrollar su pensamiento emocional. Este libro es una recopilación de cuentos que pretenden guiar al niño a través del mundo de las emociones y los sentimientos. Los cuentos están clasificados por los diferentes sentimientos en torno a los cuales gira la historia (alegría, tristeza, miedo...) y están contadas de forma sencilla para que los padres o maestros puedan transmitirlos fácilmente a los niños.
SENTIR Y PENSAR.
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA NIÑOS DE 3-5 AÑOS.
Ibarrola, B. y E. Delfo. Ed. S.M.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
SENTIR Y PENSAR.
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA NIÑOS DE 6-8 AÑOS
Ibarrola, B. y E.Delfo. (2001) Ed. S.M.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO: No disponible
ECOLOGÍA EMOCIONAL
Soler, J. (2005). Barcelona, Ed. Amat.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
La ecología emocional o piscoecoafectividad es el arte de gestionar y transformar positivamente nuestras emociones con el fin de que nuestro equilibrio interior se refleje en una mejora del equilibrio y calidad en nuestras relaciones y en nuestro entorno.
La ecología propone un camino que, extrapolado al mundo emocional, puede tener resultados sorprendentemente positivos y útiles. Es una apuesta por la vida y por la naturaleza, por cuidar de nuestro interior para que nuestro equilibrio se refleje en los que nos rodean y finalmente en el mundo entero. Aporta a la ya conocida Inteligencia Emocional dos valores imprescindibles hoy: el punto de vista global y la responsabilidad. Responsabilidad porque somos responsables de la gestión de nuestras emociones y de su transformación positiva. Y globalidad porque en un mundo global, las emociones correctamente gestionadas influyen directamente en nuestro entorno, colaborando en su equilibrio.
CORAZONES INTELIGENTES
Fernández Berrocal, P. (2002). Ed. Kairós.
COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO:
Los autores de este oportuno libro, profesores de distintas universidades españolas, presentan un estudio riguroso y muy completo
sobre las emociones y sus aplicaciones en distintos campos. En Corazones inteligentes participan profesores de diferentes y
prestigiosas universidades, así como profesionales de la Psicología.
Sin perder el humor, los autores desarrollan en profundidad tanto el concepto como la utilidad práctica de la inteligencia emocional. Tras Inteligencia emocional de Daniel Goleman, Corazones inteligentes busca aplicar el concepto a distintas áreas de la realidad cotidiana, cubriendo de este modo una laguna importante.
domingo, 19 de febrero de 2012
Rumbo Alemania por José Maria Olmo
Jóvenes españoles rumbo a Alemania
19 FEB 2012 | José María Olmo
La crisis está expulsando a la mejor generación de jóvenes que ha habido nunca en España. La potencia europea es el paraíso del empleo, exactamente igual que hace cinco décadas.
Alejandro Rodríguez, de 30 años, estudió Ingeniería Industrial en la Universidad Politécnica de Madrid pero cuando terminó la carrera en 2004 tuvo que poner rumbo a Alemania. Pronto encontró un empleo en Mercedes-Benz. Tiene un contrato fijo, un buen sueldo y proyección profesional. En estos momentos, en lo último en que piensa Alejandro es en volver a España. Cuando se instaló en Karlsruhe, la ciudad en la que vive, sus amigos no comprendieron del todo su decisión. Ocho años después, en medio de una crisis que ha colocado la tasa de paro nacional por encima del 22% y el desempleo juvenil —de 16 a 25 años— en el 50%, miles de españoles están siguiendo los pasos de Alejandro en busca de nuevos futuros, después de ver cómo se truncaban los que pensaban escribir en su país. Con una tasa de paro del 7,1%, Alemania se ha convertido en el paraíso europeo del trabajo. Los sueños casi siempre se cumplen a tres horas de avión, la mitad de lo que tarda, por ejemplo, el Altaria que une Madrid y Cartagena.
Según los datos del Censo de Españoles Residentes en el Extranjero (CERA), más de 300.000 personas han abandonado el país en los últimos tres años, y Alemania se ha convertido en un destino preferente. La Embajada de España en Berlín contabilizó el año pasado la llegada de 5.000 nuevos emigrantes, un 40% más que en el ejercicio anterior. El fenómeno no es masivo pero dibuja una tendencia creciente. La fiebre por Alemania tiene efectos curiosos incluso en España. Las sedes del Instituto Goethe y los cursos de alemán de las escuelas oficiales de idiomas están este curso al límite de su capacidad. Nunca antes este idioma había cautivado tanto en España. Si no se han marchado ya más nacionales es por un problema de idioma, no de interés.
Lo cierto es que Alemania busca trabajadores y a España le urge colocarlos. Las necesidades eran patentes desde hacía tiempo pero cobraron relevancia en enero de 2011 cuando la canciller Angela Merkel anunció, unos días antes de visitar España, que a su país le urgía contratar a más de 30.000 ingenieros y que el mercado español era uno de los mejor posicionados para ficharlos. Sobre la mesa, sólo es un intercambio de intereses. Pero la transacción implica una dolorosa derrota para España, que ve cómo muchos de sus mejores profesionales, la generación más preparada que ha existido nunca, tienen que marcharse para mejorar los indicadores económicos de un colega europeo. El agujero es también financiero, porque cada joven universitario que emigra le ha costado de media al Estado unos 100.000 euros en educación pública, una inversión que aprovechará Alemania para seguir creciendo. Y una gran parte de los que se van no volverán nunca. El fracaso no admite atenuantes.
Problema demográfico
“El interés de las empresas germanas es completo”, enfatiza Walther von Plettenberg, director gerente de la Cámara de Comercio Alemana para España. “En los estados del Este, sobre todo en Brandemburgo, Mecklenburgo-Vorpommern y Turingia, hay un problema demográfico importante. Casi no hay jóvenes y los pocos que hay se están marchando a los estados del Oeste, donde las condiciones económicas son mejores. Por otra parte, los estados del sur como Baden-Wurtemberg o Baviera tienen tanto potencial económico que necesitan cubrir puestos de alta cualificación para poder seguir creciendo”, explica von Plettenberg. De momento, sostiene el director gerente de la Cámara de Comercio Alemana, el flujo migratorio no puede considerarse muy significativo, pero está convencido de que la llegada de españoles se intensificará en los próximos años.
César Castel, director de operaciones del departamento de Movilidad Internacional de Adecco, ha constatado el aumento de ofertas de trabajo en compañías alemanas. “Antes eran casos excepcionales: empresas españolas que querían enviar un empleado a Alemania durante un tiempo o profesionales que querían trasladarse allí para ganar experiencia, mejorar su currículum y aprender el idioma”, relata Castel. “Sin embargo, desde el inicio de la crisis, gestionamos muchas ofertas de empresas germanas que buscan españoles para trabajar allí de forma permanente. El incremento ha sido notable”.
Castel subraya que Alemania está buscando trabajadores con todo tipo de cualificación, desde altos directivos a operarios técnicos. En general, detalla, “se necesitan muchos ingenieros químicos e industriales, pero también hacen falta médicos y enfermeros”. De hecho, la sociedad teutona sufre un grave déficit de personal sanitario por la baja cifra de graduados que sale de sus universidades y la emigración de estos profesionales a Suiza, Reino Unido, Estados Unidos y Australia, con condiciones más favorables que las que les ofrece Alemania.
Las necesidades de la economía germana también abarcan a empleados de perfil técnico con titulaciones de Formación Profesional, unos estudios que en la gran potencia europea gozan del prestigio y la retribución que no tienen en España.
La economía española sólo parece señalar el camino de la emigración. Con más de cinco millones de parados y la tasa de desempleo más alta de toda la UE, el 46% de los españoles estaría dispuesto a trabajar en estos momentos en el extranjero, según una reciente encuesta de Ipsos, aunque la gran mayoría de estos potenciales emigrantes sólo se marcharía si esa fuera su única salida para encontrar empleo. De hecho, el 68% de los encuestados considera que el mayor aliciente por el que aceptaría una oferta en el exterior sería poder regresar a los dos años. La nueva oleada de emigración está mucho más cerca de un drama inevitable que de una opción profesional voluntaria.
El supermercado de la mano de obra
En opinión de Castel, España es el proveedor perfecto de mano de obra. “Es cierto que tenemos una de las mayores tasas de fracaso escolar de Europa”, recuerda el director de operaciones de Adecco, “pero al mismo tiempo, también tenemos una de las más altas en formación universitaria de todo el continente. Además, el prestigio internacional de las universidades técnicas españolas es indudable y nuestro modelo productivo es similar al germano, dos factores que no cumplen países como Grecia o Italia, donde tiene más peso la pequeña y mediana empresa”. Todos esos factores convierten al mercado laboral nacional en el más atractivo de Europa. En pocos países del mundo se pueden encontrar tan buenos ingenieros por sueldos que no superan los 1.000 euros mensuales, o directamente en el paro.
Según las cifras que maneja Adecco, los demandantes de empleo en el extranjero se han duplicado desde que comenzó la crisis, y representan ya el 10% del total, un fenómeno que no se producía desde el tardofranquismo. Canarias, Baleares y La Rioja son las comunidades que más han incrementado su número de expatriados. Su perfil es el de jóvenes de 25 a 35 años con alta cualificación y sin cargas familiares, que demandan “responsabilidad en el puesto de trabajo, autonomía profesional y perspectiva de hacer carrera”, algo que hoy sólo parece posible en Alemania. De hecho, pese a que los españoles trabajan de media casi 300 horas más que los germanos (1.650 horas frente a 1.380) estos cobran 42.400 euros anuales de media, casi el doble que los españoles, con 23.200 euros. Los impuestos son mayores (alrededor de un 40% de la renta, frente al 20% que se aplica de media en España), pero los salarios netos siguen siendo más altos, el coste de la vida es por lo general menor y los servicios públicos son de primera calidad.
Las condiciones son apetecibles, pero el traslado no siempre es fácil. Susana Peri, consejera de Trabajo de la Embajada de España en Berlín, ha apreciado un incremento en las solicitudes de información de españoles que están planteándose trasladarse, sobre todo, “desde las palabras de Angela Merkel”. Sin embargo, Peri puntualiza que, pese a que “Alemania tiene unos datos económicos envidiables y hay muchas ofertas de trabajo que no se cubren, no es tan fácil acceder a ellas”. Sostiene que “desde España, es difícil conseguirlo. En primer lugar, porque es necesario tener un buen nivel de alemán. Incluso para trabajar en una obra, hace falta saber al menos lo suficiente como para entender las órdenes básicas. De lo contrario es imposible que te contraten”. “Además”, prosigue la consejera de Trabajo, “hay que conocer bien el país. Al contrario de lo que ocurre en España, la industria está en los pequeños pueblos y también en las zonas del Oeste. Hay que conocer bien el país para poder encontrar un trabajo”.
Peri también recuerda que en Alemania se demanda habitualmente una cualificación más específica que en España, donde es más común saber un poco de todo. A los que se plantean emigrar, les recomienda que consulten antes la web de la Red Eures, la plataforma que centraliza las ofertas de todos los servicios de empleo de la UE.
Walther von Plettenberg cree que este año se marcharán aún más españoles a Alemania. “Es un fenómeno que hace dos años quizá no se hubiera planteado, pero ahora hay un gran interés entre las compañías germanas por contratar españoles”, explica el director gerente de la Cámara de Comercio Alemana para España. “Tenemos contacto continuamente con estas empresas preocupadas por encontrar profesionales aunque”, admite, “es cierto que los españoles tienen que competir con profesionales de otras nacionalidades”.
En estos momentos, las diferencias entre las economías española y germana son abrumadoras. Alejandro Rodríguez cuenta que en su compañía no se ha notado la crisis. “De hecho”, relata, “Mercedes-Benz sigue contratando gente de forma regular, y con la aspiración de conformar una plantilla cada vez más diversa y multicultural. Hay un interés por contratar fuera de las fronteras germanas. Y los estudios de ingeniería de España están muy bien vistos”. Alejandro subraya lo decisivo que resulta conocer el idioma. “Excepto en algunas compañías muy concretas, aquí un buen nivel de inglés no suele ser suficiente, y tampoco cualquier nivel de alemán”. Recomienda emigrar con la menor edad posible. “Cuanto más se tarde en venir, más va a costar integrarse y hacer carrera”.
Mejores sueldos y cosas más baratas
María Baños, 25 años, experta en marketing y moda, contó al llegar con la ayuda de su novio, Janek Andre, natural de Alemania. “Hablaba muy poco alemán cuando llegué a Berlín”, recuerda entre risas. Eso fue en enero de 2010, después de dar muchas vueltas sin encontrar el trabajo que buscaba. Pero a las tres semanas de pisar Alemania, ya tenía había encontrado el empleo perfecto. “Estoy muy contenta. Tengo un gran trabajo y me encanta Berlín. Recomiendo a la gente que venga. La crisis está haciendo que muchos nos tengamos que ir de España para luchar por nuestros sueños, y eso es lo que he hecho yo”, relata María, animando a superar “el miedo a lo desconocido”. “Es cierto que me acuerdo mucho de España, sobre todo cuando hace mal tiempo, pero me encanta vivir en Alemania”. María y Janek han creado incluso su propia empresa, una plataforma web (whataboutinterior.com) que a partir de marzo comercializará los proyectos de jóvenes diseñadores de interiores de toda Europa.
Andrés García Martín, auxiliar de vuelo de 34 años, también llegó a Berlín después de probar suerte en varias compañías. “Se me terminó el último contrato y me quedé sin trabajo”, cuenta. “Entonces, decidí venirme a Alemania para aprender el idioma. Al poco tiempo, en la primera entrevista, me ficharon en una agencia de viajes”. Andrés pensaba quedarse sólo un año, pero el plazo está a punto de expirar y no tiene intención de volverse. “Berlín es increíble. Tengo un buen sueldo y buenas condiciones. Me hicieron fijo enseguida, igualito que en España”, critica con sorna. “Además, las casas cuestan la mitad que en Madrid. De hecho, yo vivo en uno de los mejores barrios de la ciudad”. Una casa de 90 metros cuadrados en la mejor zona de Berlín cuesta alrededor de 250.000 euros, mientras que la misma vivienda en los mejores barrios de Madrid o Barcelona puede superar los 600.000. El precio de los alquileres se mueve en una proporción similar. “El sueldo es más alto y encima todo es mucho más barato. No sólo está bien, sino que es increíble”, remacha Andrés.
El fracaso también existe
Por si acaso, la consejera de Trabajo de la Embajada de España, Susana Peri, rebaja la euforia. Puntualiza que no todos los emigrantes pasan por experiencias tan exitosas. Peri insiste en que sin formación adecuada y homologable por las autoridades teutonas, y sin conocimientos básicos del idioma encontrar un trabajo puede ser una misión imposible. Lo último que quiere la Embajada es que se produzca una ola migratoria bajo la falsa creencia de que en Alemania hay excelentes trabajos con independencia de quien sea el demandante. “Eso no es así, y la gente debe saberlo”, precisa Peri de nuevo. “Merkel dio la sensación de que aquí es fácil conseguir un empleo, pero no lo es tanto”.
En el Centro Cultural Hispano-Alemán de Colonia asesoran a los españoles que aterrizan perdidos en la ciudad. Conocen historias marcadas por el fracaso. Es uno de los centenares de centros que se crearon para dar acogida a las oleadas de españoles que emigraron en los años cincuenta y sesenta. José Antonio Gayarre, periodista, llegó al país hace 12 y forma parte del Centro de Colonia. Ha lidiado con historias de emigrantes que llegaron confiando en localizar pronto un empleo y que, tras un tiempo buscando, tuvieron que volver a España con menos dinero del tenían cuando se fueron. José Antonio aprovecha para denunciar el poco apoyo que reciben del Ministerio de Exteriores, pese a la labor que hacen. “Muchos centros han tenido que cerrar porque se han ido quedando sin gente. Nosotros hemos decidido revitalizarlo para ser de utilidad a los jóvenes que están viniendo ahora”, relata orgulloso. El de Colonia es de hecho uno de los que mejor funciona de todos los repartidos por la vasta geografía teutona. Tiene web propia, grupo de amigos en Facebook y un portal de asesoramiento (destinoalemania.com) creado por varios miembros de su junta directiva que informa a potenciales emigrantes. “Queremos facilitar a los recién llegados la búsqueda de empleo y vivienda. Vamos a organizar cursos de alemán para ayudarles en su integración”, anuncia José Antonio. Dice que allí no se habla de otra cosa. “Todos los días hay noticias sobre los españoles que están viniendo”.
Elena Grandal, 27 años, también decidió irse a Alemania. Se marchó en abril de 2010. En España le costaba llegar a final de mes con sus colaboraciones como fotógrafa. “Empecé a enviar el currículum para hacer prácticas en cualquier lugar del mundo, y siempre me respondían afirmativamente desde Alemania. Así que al final me vine”, explica Elena, que cada día está más satisfecha con el traslado. “Esto es como un paraíso, sobre todo Berlín. Todo es divertido, muy barato y hay muchas cosas que hacer. Hace unos días estuve en la ópera por sólo 10 euros. A ver dónde puedo hacer eso en España”. Al poco de terminar las prácticas, encontró trabajo. Y se quedó. Ahora es autónoma y trabaja para varias empresas. Incluso expone su obra en una galería de Berlín. Cuenta que no todo el mundo aguanta el clima germano, y que muchos se vuelven a España en cuanto empiezan a caer los primeros copos de nieve. “Yo misma estoy cansada de tanto frío, me conformo con que el termómetro no baje de los -7º C, pero no me volvería. Ni de broma. Aquí me quedo”.
‘Europa habla alemán’
Belén Palancar, periodista de 25 años, únicamente lleva un mes instalada en Berlín. Sólo en la Comunidad de Madrid, la crisis ha enviado al paro a más de 3.000 periodistas, pero en Alemania este sector sigue creciendo. Belén tenía trabajo en España, pero llegó a Alemania con otro bajo el brazo. En marzo comenzará a presentar un programa para la cadena de televisión Deutsche Welle (La Ola Alemana), un proyecto del ente público RTL con el que emite en castellano para todo el planeta.
Su viaje comenzó con una breve estancia en Berlín durante el pasado verano para aprender el idioma. “Conocí a una presentadora de televisión inglesa en un autobús y hablando me dijo que buscaban periodistas españoles para la ampliación de la cadena Deutsche Welle”. Pasó todas las pruebas y la ficharon. “La oferta era inmejorable y la experiencia de trabajar en un país extranjero es enriquecedora para todo periodista. Mientras en España muchos medios penden hoy de un hilo y es imposible encontrar trabajo, Alemania está apostando por la ampliación de su canal internacional público”. También en el sector de los medios de comunicación, explica Belén, “los salarios son mucho más altos y las condiciones son mejores que en España”. No ha sido la primera en irse y no será la última. Cuenta que “no hay día que no escuche a alguien hablando español, ya sea en una tienda, en el autobús o en una cafetería”. “El otro día”, recuerda, “el diario Die Welt titulaba en portada: ‘Europa aprende alemán’, y los españoles somos el porcentaje más alto en las academias de idiomas”. Esperemos que ni Belén ni el resto de jóvenes emigrantes de su generación olviden nunca el español, por si algún día su país les da motivos suficientes como para plantearse la vuelta.
19 FEB 2012 | José María Olmo
La crisis está expulsando a la mejor generación de jóvenes que ha habido nunca en España. La potencia europea es el paraíso del empleo, exactamente igual que hace cinco décadas.
Alejandro Rodríguez, de 30 años, estudió Ingeniería Industrial en la Universidad Politécnica de Madrid pero cuando terminó la carrera en 2004 tuvo que poner rumbo a Alemania. Pronto encontró un empleo en Mercedes-Benz. Tiene un contrato fijo, un buen sueldo y proyección profesional. En estos momentos, en lo último en que piensa Alejandro es en volver a España. Cuando se instaló en Karlsruhe, la ciudad en la que vive, sus amigos no comprendieron del todo su decisión. Ocho años después, en medio de una crisis que ha colocado la tasa de paro nacional por encima del 22% y el desempleo juvenil —de 16 a 25 años— en el 50%, miles de españoles están siguiendo los pasos de Alejandro en busca de nuevos futuros, después de ver cómo se truncaban los que pensaban escribir en su país. Con una tasa de paro del 7,1%, Alemania se ha convertido en el paraíso europeo del trabajo. Los sueños casi siempre se cumplen a tres horas de avión, la mitad de lo que tarda, por ejemplo, el Altaria que une Madrid y Cartagena.
Según los datos del Censo de Españoles Residentes en el Extranjero (CERA), más de 300.000 personas han abandonado el país en los últimos tres años, y Alemania se ha convertido en un destino preferente. La Embajada de España en Berlín contabilizó el año pasado la llegada de 5.000 nuevos emigrantes, un 40% más que en el ejercicio anterior. El fenómeno no es masivo pero dibuja una tendencia creciente. La fiebre por Alemania tiene efectos curiosos incluso en España. Las sedes del Instituto Goethe y los cursos de alemán de las escuelas oficiales de idiomas están este curso al límite de su capacidad. Nunca antes este idioma había cautivado tanto en España. Si no se han marchado ya más nacionales es por un problema de idioma, no de interés.
Lo cierto es que Alemania busca trabajadores y a España le urge colocarlos. Las necesidades eran patentes desde hacía tiempo pero cobraron relevancia en enero de 2011 cuando la canciller Angela Merkel anunció, unos días antes de visitar España, que a su país le urgía contratar a más de 30.000 ingenieros y que el mercado español era uno de los mejor posicionados para ficharlos. Sobre la mesa, sólo es un intercambio de intereses. Pero la transacción implica una dolorosa derrota para España, que ve cómo muchos de sus mejores profesionales, la generación más preparada que ha existido nunca, tienen que marcharse para mejorar los indicadores económicos de un colega europeo. El agujero es también financiero, porque cada joven universitario que emigra le ha costado de media al Estado unos 100.000 euros en educación pública, una inversión que aprovechará Alemania para seguir creciendo. Y una gran parte de los que se van no volverán nunca. El fracaso no admite atenuantes.
Problema demográfico
“El interés de las empresas germanas es completo”, enfatiza Walther von Plettenberg, director gerente de la Cámara de Comercio Alemana para España. “En los estados del Este, sobre todo en Brandemburgo, Mecklenburgo-Vorpommern y Turingia, hay un problema demográfico importante. Casi no hay jóvenes y los pocos que hay se están marchando a los estados del Oeste, donde las condiciones económicas son mejores. Por otra parte, los estados del sur como Baden-Wurtemberg o Baviera tienen tanto potencial económico que necesitan cubrir puestos de alta cualificación para poder seguir creciendo”, explica von Plettenberg. De momento, sostiene el director gerente de la Cámara de Comercio Alemana, el flujo migratorio no puede considerarse muy significativo, pero está convencido de que la llegada de españoles se intensificará en los próximos años.
César Castel, director de operaciones del departamento de Movilidad Internacional de Adecco, ha constatado el aumento de ofertas de trabajo en compañías alemanas. “Antes eran casos excepcionales: empresas españolas que querían enviar un empleado a Alemania durante un tiempo o profesionales que querían trasladarse allí para ganar experiencia, mejorar su currículum y aprender el idioma”, relata Castel. “Sin embargo, desde el inicio de la crisis, gestionamos muchas ofertas de empresas germanas que buscan españoles para trabajar allí de forma permanente. El incremento ha sido notable”.
Castel subraya que Alemania está buscando trabajadores con todo tipo de cualificación, desde altos directivos a operarios técnicos. En general, detalla, “se necesitan muchos ingenieros químicos e industriales, pero también hacen falta médicos y enfermeros”. De hecho, la sociedad teutona sufre un grave déficit de personal sanitario por la baja cifra de graduados que sale de sus universidades y la emigración de estos profesionales a Suiza, Reino Unido, Estados Unidos y Australia, con condiciones más favorables que las que les ofrece Alemania.
Las necesidades de la economía germana también abarcan a empleados de perfil técnico con titulaciones de Formación Profesional, unos estudios que en la gran potencia europea gozan del prestigio y la retribución que no tienen en España.
La economía española sólo parece señalar el camino de la emigración. Con más de cinco millones de parados y la tasa de desempleo más alta de toda la UE, el 46% de los españoles estaría dispuesto a trabajar en estos momentos en el extranjero, según una reciente encuesta de Ipsos, aunque la gran mayoría de estos potenciales emigrantes sólo se marcharía si esa fuera su única salida para encontrar empleo. De hecho, el 68% de los encuestados considera que el mayor aliciente por el que aceptaría una oferta en el exterior sería poder regresar a los dos años. La nueva oleada de emigración está mucho más cerca de un drama inevitable que de una opción profesional voluntaria.
El supermercado de la mano de obra
En opinión de Castel, España es el proveedor perfecto de mano de obra. “Es cierto que tenemos una de las mayores tasas de fracaso escolar de Europa”, recuerda el director de operaciones de Adecco, “pero al mismo tiempo, también tenemos una de las más altas en formación universitaria de todo el continente. Además, el prestigio internacional de las universidades técnicas españolas es indudable y nuestro modelo productivo es similar al germano, dos factores que no cumplen países como Grecia o Italia, donde tiene más peso la pequeña y mediana empresa”. Todos esos factores convierten al mercado laboral nacional en el más atractivo de Europa. En pocos países del mundo se pueden encontrar tan buenos ingenieros por sueldos que no superan los 1.000 euros mensuales, o directamente en el paro.
Según las cifras que maneja Adecco, los demandantes de empleo en el extranjero se han duplicado desde que comenzó la crisis, y representan ya el 10% del total, un fenómeno que no se producía desde el tardofranquismo. Canarias, Baleares y La Rioja son las comunidades que más han incrementado su número de expatriados. Su perfil es el de jóvenes de 25 a 35 años con alta cualificación y sin cargas familiares, que demandan “responsabilidad en el puesto de trabajo, autonomía profesional y perspectiva de hacer carrera”, algo que hoy sólo parece posible en Alemania. De hecho, pese a que los españoles trabajan de media casi 300 horas más que los germanos (1.650 horas frente a 1.380) estos cobran 42.400 euros anuales de media, casi el doble que los españoles, con 23.200 euros. Los impuestos son mayores (alrededor de un 40% de la renta, frente al 20% que se aplica de media en España), pero los salarios netos siguen siendo más altos, el coste de la vida es por lo general menor y los servicios públicos son de primera calidad.
Las condiciones son apetecibles, pero el traslado no siempre es fácil. Susana Peri, consejera de Trabajo de la Embajada de España en Berlín, ha apreciado un incremento en las solicitudes de información de españoles que están planteándose trasladarse, sobre todo, “desde las palabras de Angela Merkel”. Sin embargo, Peri puntualiza que, pese a que “Alemania tiene unos datos económicos envidiables y hay muchas ofertas de trabajo que no se cubren, no es tan fácil acceder a ellas”. Sostiene que “desde España, es difícil conseguirlo. En primer lugar, porque es necesario tener un buen nivel de alemán. Incluso para trabajar en una obra, hace falta saber al menos lo suficiente como para entender las órdenes básicas. De lo contrario es imposible que te contraten”. “Además”, prosigue la consejera de Trabajo, “hay que conocer bien el país. Al contrario de lo que ocurre en España, la industria está en los pequeños pueblos y también en las zonas del Oeste. Hay que conocer bien el país para poder encontrar un trabajo”.
Peri también recuerda que en Alemania se demanda habitualmente una cualificación más específica que en España, donde es más común saber un poco de todo. A los que se plantean emigrar, les recomienda que consulten antes la web de la Red Eures, la plataforma que centraliza las ofertas de todos los servicios de empleo de la UE.
Walther von Plettenberg cree que este año se marcharán aún más españoles a Alemania. “Es un fenómeno que hace dos años quizá no se hubiera planteado, pero ahora hay un gran interés entre las compañías germanas por contratar españoles”, explica el director gerente de la Cámara de Comercio Alemana para España. “Tenemos contacto continuamente con estas empresas preocupadas por encontrar profesionales aunque”, admite, “es cierto que los españoles tienen que competir con profesionales de otras nacionalidades”.
En estos momentos, las diferencias entre las economías española y germana son abrumadoras. Alejandro Rodríguez cuenta que en su compañía no se ha notado la crisis. “De hecho”, relata, “Mercedes-Benz sigue contratando gente de forma regular, y con la aspiración de conformar una plantilla cada vez más diversa y multicultural. Hay un interés por contratar fuera de las fronteras germanas. Y los estudios de ingeniería de España están muy bien vistos”. Alejandro subraya lo decisivo que resulta conocer el idioma. “Excepto en algunas compañías muy concretas, aquí un buen nivel de inglés no suele ser suficiente, y tampoco cualquier nivel de alemán”. Recomienda emigrar con la menor edad posible. “Cuanto más se tarde en venir, más va a costar integrarse y hacer carrera”.
Mejores sueldos y cosas más baratas
María Baños, 25 años, experta en marketing y moda, contó al llegar con la ayuda de su novio, Janek Andre, natural de Alemania. “Hablaba muy poco alemán cuando llegué a Berlín”, recuerda entre risas. Eso fue en enero de 2010, después de dar muchas vueltas sin encontrar el trabajo que buscaba. Pero a las tres semanas de pisar Alemania, ya tenía había encontrado el empleo perfecto. “Estoy muy contenta. Tengo un gran trabajo y me encanta Berlín. Recomiendo a la gente que venga. La crisis está haciendo que muchos nos tengamos que ir de España para luchar por nuestros sueños, y eso es lo que he hecho yo”, relata María, animando a superar “el miedo a lo desconocido”. “Es cierto que me acuerdo mucho de España, sobre todo cuando hace mal tiempo, pero me encanta vivir en Alemania”. María y Janek han creado incluso su propia empresa, una plataforma web (whataboutinterior.com) que a partir de marzo comercializará los proyectos de jóvenes diseñadores de interiores de toda Europa.
Andrés García Martín, auxiliar de vuelo de 34 años, también llegó a Berlín después de probar suerte en varias compañías. “Se me terminó el último contrato y me quedé sin trabajo”, cuenta. “Entonces, decidí venirme a Alemania para aprender el idioma. Al poco tiempo, en la primera entrevista, me ficharon en una agencia de viajes”. Andrés pensaba quedarse sólo un año, pero el plazo está a punto de expirar y no tiene intención de volverse. “Berlín es increíble. Tengo un buen sueldo y buenas condiciones. Me hicieron fijo enseguida, igualito que en España”, critica con sorna. “Además, las casas cuestan la mitad que en Madrid. De hecho, yo vivo en uno de los mejores barrios de la ciudad”. Una casa de 90 metros cuadrados en la mejor zona de Berlín cuesta alrededor de 250.000 euros, mientras que la misma vivienda en los mejores barrios de Madrid o Barcelona puede superar los 600.000. El precio de los alquileres se mueve en una proporción similar. “El sueldo es más alto y encima todo es mucho más barato. No sólo está bien, sino que es increíble”, remacha Andrés.
El fracaso también existe
Por si acaso, la consejera de Trabajo de la Embajada de España, Susana Peri, rebaja la euforia. Puntualiza que no todos los emigrantes pasan por experiencias tan exitosas. Peri insiste en que sin formación adecuada y homologable por las autoridades teutonas, y sin conocimientos básicos del idioma encontrar un trabajo puede ser una misión imposible. Lo último que quiere la Embajada es que se produzca una ola migratoria bajo la falsa creencia de que en Alemania hay excelentes trabajos con independencia de quien sea el demandante. “Eso no es así, y la gente debe saberlo”, precisa Peri de nuevo. “Merkel dio la sensación de que aquí es fácil conseguir un empleo, pero no lo es tanto”.
En el Centro Cultural Hispano-Alemán de Colonia asesoran a los españoles que aterrizan perdidos en la ciudad. Conocen historias marcadas por el fracaso. Es uno de los centenares de centros que se crearon para dar acogida a las oleadas de españoles que emigraron en los años cincuenta y sesenta. José Antonio Gayarre, periodista, llegó al país hace 12 y forma parte del Centro de Colonia. Ha lidiado con historias de emigrantes que llegaron confiando en localizar pronto un empleo y que, tras un tiempo buscando, tuvieron que volver a España con menos dinero del tenían cuando se fueron. José Antonio aprovecha para denunciar el poco apoyo que reciben del Ministerio de Exteriores, pese a la labor que hacen. “Muchos centros han tenido que cerrar porque se han ido quedando sin gente. Nosotros hemos decidido revitalizarlo para ser de utilidad a los jóvenes que están viniendo ahora”, relata orgulloso. El de Colonia es de hecho uno de los que mejor funciona de todos los repartidos por la vasta geografía teutona. Tiene web propia, grupo de amigos en Facebook y un portal de asesoramiento (destinoalemania.com) creado por varios miembros de su junta directiva que informa a potenciales emigrantes. “Queremos facilitar a los recién llegados la búsqueda de empleo y vivienda. Vamos a organizar cursos de alemán para ayudarles en su integración”, anuncia José Antonio. Dice que allí no se habla de otra cosa. “Todos los días hay noticias sobre los españoles que están viniendo”.
Elena Grandal, 27 años, también decidió irse a Alemania. Se marchó en abril de 2010. En España le costaba llegar a final de mes con sus colaboraciones como fotógrafa. “Empecé a enviar el currículum para hacer prácticas en cualquier lugar del mundo, y siempre me respondían afirmativamente desde Alemania. Así que al final me vine”, explica Elena, que cada día está más satisfecha con el traslado. “Esto es como un paraíso, sobre todo Berlín. Todo es divertido, muy barato y hay muchas cosas que hacer. Hace unos días estuve en la ópera por sólo 10 euros. A ver dónde puedo hacer eso en España”. Al poco de terminar las prácticas, encontró trabajo. Y se quedó. Ahora es autónoma y trabaja para varias empresas. Incluso expone su obra en una galería de Berlín. Cuenta que no todo el mundo aguanta el clima germano, y que muchos se vuelven a España en cuanto empiezan a caer los primeros copos de nieve. “Yo misma estoy cansada de tanto frío, me conformo con que el termómetro no baje de los -7º C, pero no me volvería. Ni de broma. Aquí me quedo”.
‘Europa habla alemán’
Belén Palancar, periodista de 25 años, únicamente lleva un mes instalada en Berlín. Sólo en la Comunidad de Madrid, la crisis ha enviado al paro a más de 3.000 periodistas, pero en Alemania este sector sigue creciendo. Belén tenía trabajo en España, pero llegó a Alemania con otro bajo el brazo. En marzo comenzará a presentar un programa para la cadena de televisión Deutsche Welle (La Ola Alemana), un proyecto del ente público RTL con el que emite en castellano para todo el planeta.
Su viaje comenzó con una breve estancia en Berlín durante el pasado verano para aprender el idioma. “Conocí a una presentadora de televisión inglesa en un autobús y hablando me dijo que buscaban periodistas españoles para la ampliación de la cadena Deutsche Welle”. Pasó todas las pruebas y la ficharon. “La oferta era inmejorable y la experiencia de trabajar en un país extranjero es enriquecedora para todo periodista. Mientras en España muchos medios penden hoy de un hilo y es imposible encontrar trabajo, Alemania está apostando por la ampliación de su canal internacional público”. También en el sector de los medios de comunicación, explica Belén, “los salarios son mucho más altos y las condiciones son mejores que en España”. No ha sido la primera en irse y no será la última. Cuenta que “no hay día que no escuche a alguien hablando español, ya sea en una tienda, en el autobús o en una cafetería”. “El otro día”, recuerda, “el diario Die Welt titulaba en portada: ‘Europa aprende alemán’, y los españoles somos el porcentaje más alto en las academias de idiomas”. Esperemos que ni Belén ni el resto de jóvenes emigrantes de su generación olviden nunca el español, por si algún día su país les da motivos suficientes como para plantearse la vuelta.
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