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miércoles, 27 de abril de 2011

Para la Educación hay 2 Claves Predicar y Repetir y el Ejemplo

Ya he hablado de lo muy importante que es Repetir algo para Inculcar valores.
Las cosas no hay que decirlas una sola vez:
Hay que respetar a los Demás
Hay que respetar a Los Profesores
Hay que respetar a compañeros
Hay que respetar a contrinacntes
Hay que respetar a los que no piensan como nosotros
Hay que respetar a todos
Hay que respetar a los que son mejores
Hay que respetar a los que son Iguales
Hay que Respetar!!!!!
Y nos lo tenemos que pasar el día repitiendo!!!!

martes, 19 de abril de 2011

Las Capacidades de Los Seres Humanos Se Conforman a Base de Ganar Confianza!!!!!!!!!

Debemos entender cómo se crean las capacidades y habilidades del ser humano que van más allá del coeficiente intelectual y de la educación escolar.



¿A qué se refiere?

A la formación del carácter, habilidades determinadas en parte por la genética, pero sobre todo por la motivación familiar. El origen de muchas de las desventajas de las personas que no consiguen integrarse proviene de factores que ocurren mucho antes de que los niños vayan a la escuela.

domingo, 17 de abril de 2011

Como Comportarte delante de Tus Hijos

En 1969, en la Universidad de Stamford (EEUU), el Prof. Philip Zimbardo realizó un experimento de psicología social. Dejó dos autos abandonados en la calle, dos autos idénticos, la misma marca, modelo y hasta color. Uno lo dejó en el Bronx, por entonces u...na zona pobre y conflictiva de Nueva York y el otro en Palo Alto, una zona rica y tranquila de California. Dos autos idénticos abandonados, dos barrios con poblaciones muy diferentes y un equipo de especialistas en psicología social estudiando las conductas de la gente en cada sitio. Resultó que el auto abandonado en el Bronx comenzó a ser vandalizado en pocas horas. Perdió las llantas, el motor, los espejos, el radio, etc. Todo lo aprovechable se lo llevaron, y lo que no lo destruyeron. En cambio el auto abandonado en Palo Alto se mantuvo intacto. Es común atribuir a la pobreza las causas del delito. Atribución en la que coinciden las posiciones ideológicas más conservadoras, (de derecha y de izquierda). Sin embargo, el experimento en cuestión no finalizó ahí, cuando el auto abandonado en el Bronx ya estaba deshecho y el de Palo Alto llevaba una semana impecable. Los investigadores decidieron romper un vidrio del automóvil de Palo Alto, California. El resultado fue que se desató el mismo proceso que en el Bronx de Nueva York y el robo, la violencia y el vandalismo redujeron el vehículo al mismo estado que el del barrio pobre. ¿Por qué el vidrio roto en el auto abandonado en un vecindario supuestamente seguro es capaz de disparar todo un proceso delictivo? No se trata de pobreza. Evidentemente es algo que tiene que ver con la psicología, el comportamiento humano y con las relaciones sociales. Un vidrio roto en un auto abandonado transmite una idea de deterioro, de desinterés, de despreocupación que va rompiendo códigos de convivencia, como de ausencia de ley, de normas, de reglas, como que todo vale nada. Cada nuevo ataque que sufre el auto reafirma y multiplica esa idea, hasta que la escalada de actos, cada vez peores, se vuelve incontenible, desembocando en una violencia irracional. En experimentos posteriores (James Q. Wilson y George Kelling) desarrollaron la 'teoría de las ventanas rotas', misma que desde un punto de vista criminológico concluye que el delito es mayor en las zonas donde el descuido, la suciedad, el desorden y el maltrato son mayores. Si se rompe un vidrio de una ventana de un edificio y nadie lo repara, pronto estarán rotos todos los demás. Si una comunidad exhibe signos de deterioro, y esto es algo que parece no importarle a nadie, entonces allí se generará el delito. Si se cometen 'esas pequeñas faltas' como estacionarse en lugar prohibido, exceder el límite de velocidad o pasarse una luz roja y estas pequeñas faltas no son sancionadas, entonces comenzarán a desarrollarse faltas mayores y luego delitos cada vez más graves. Si los parques y otros espacios públicos son deteriorados progresivamente y nadie toma acciones al respecto, estos lugares serán abandonados por la mayoría de la gente (que deja de salir de sus casas por temor a las pandillas), esos mismos espacios abandonados por la gente serán progresivamente ocupados por los delincuentes. La respuesta de los estudiosos fue más contundente aun, indicando que; ante el descuido y el desorden crecen muchos males sociales y se degenera el entorno. Tan solo vea un ejemplo en casa, si un padre de familia deja que su casa tenga algunos desperfectos, como falta de pintura de las paredes en mal estado, malos hábitos de limpieza, malos hábitos alimenticios, malas palabras, falta de respeto entre los miembros del núcleo familiar, etc., etc., etc., entonces poco a poco se caerá en un descuido de las relaciones interpersonales de los familiares y comenzarán a crear malas relaciones con la sociedad en general y quizá algún día llegarán a caer en prisión. la falta de oportunidades ha generado un país con ventanas rotas, con muchas ventanas rotas y nadie parece estar dispuesto a repararlasEsa puede ser una hipótesis de la descomposición de la sociedad, . La solución a este problema YO NO LA TENGO ESTIMADO LECTOR pero he comenzado a reparar las ventanas de mi casa, estoy tratando de mejorar los hábitos alimenticios de mi familia, le he pedido a todos los miembros de la familia que evitemos decir malas palabras delante de nuestros hijos, también hemos acordado no mentir, ni siquiera mentiras pequeñas, porque no hay mentiras pequeñas, ni grandes, una mentira es una mentira y punto, hemos acordado aceptar las consecuencias de nuestros actos con valor y responsabilidad, pero sobre todo dar una buena dosis de educación a nuestros hijos, con esto y con la ayuda de Dios espero comenzar a cambiar en algo lo que antes hubiera hecho mal, he soñado que los míos algún día repitan esto el día de mañana, con la finalidad de que los hijos de mis hijos, o los nietos de mis hijos vean algún día, un nuevo Mundo, un Mundo sin ventanas rotas

viernes, 15 de abril de 2011

Agarrar el Toro por los Cuernos

No debes esperar a que los problemas se hagan grandes
has de afrontarlos desde que son retos
Desde que meramente aparecen

Si los coges de pequeños son más faciles de resolver!!!!

jueves, 14 de abril de 2011

niños Kinestesicos

as capacidades siguen siendo diferentes en cada niño. La inteligencia corporal- kinestésica se refiere al manejo corporal, que incluye coordinación y destreza para realizar actividades vinculadas al deporte o a expresiones artísticas.

Los niños con inteligencia corporal serán grandes deportistas o bailarines

Los niños con inteligencia corporal serán grandes deportistas o bailarines

Las capacidades siguen siendo diferentes en cada niño. La inteligencia corporal- kinestésica se refiere al manejo del cuerpo, que incluye coordinación y destreza para realizar actividades vinculadas al deporte o a expresiones artísticas.



Toda disciplina deportiva merece constancia en su práctica pero en ciertas personas existe mayor predisposición por su flexibilidad, fuerza y velocidad.

Los niños con esta habilidad se desenvuelven en el mundo del arte casi naturalmente. Son espontáneos para expresar sus emociones e ideas, lo que los conduce a actividades como el teatro o las danzas. Además tienen habilidad para transformar objetos manualmente y perfeccionarse en el uso de las computadoras.
Niños con inteligencia corporal- kinestésica , 1.8 out of 5 based on 2 ratings

Alumnos Kinestesicos y trabajo escolar

El alumno kinestésico y el fracaso escolar
Ricardo Ros
El alumno kinestésico es la oveja negra del sistema educativo. La gran mayoría de los fracasos escolares no motivados por falta de capacidad o por motivos socioculturales, se concentran en alumnos cuyo sistema de pensamiento está basado en kinestesias.
Si te pido que recuerdes la última vez en que comiste un helado de chocolate, ¿ves, oyes, sientes, hueles o saboreas? Quizá ves una imagen de ti mismo mientras comes el helado. Tal vez notes la textura del helado en tu boca, o salives al oler en tu memoria la fragancia del chocolate. Puede ser que oigas decirte a ti mismo lo bueno que estaba el helado o recuerdes la frase que te dijo alguien mientras te lo comías. O puede ser que te venga a la cabeza una canción que en aquel momento estabas tarareando. O cualquiera de esas combinaciones a la vez. Nuestro pensamiento está basado en los sentidos: vemos, oímos o sentimos (sensaciones tactiles, olores, gustos).

De la misma manera en que sentimos de varias formas, también aprendemos de modos diversos. El alumno kinestésico es el que predominantemente utiliza accesos de pensamiento kinestésicos, relacionados con sensaciones de tacto, de movimiento.

Oscar arrastra un fracaso escolar desde primaria. Ahora tiene 13 años y todos están desesperados. Sus padres porque creen que es un chico inteligente, pero no le da la gana de estudiar. Sus profesores porque no pueden hacer que preste atención, siempre se está moviendo, alborota la clase. Y él mismo porque ir al Colegio es un tormento diario: es aburrido, insoportable. Además, tiene la sensación de que ha fracasado, no sólo en los estudios, sino también en la vida.

Oscar es un chico kienestésico, su sistema predominante de pensamiento es a través del tacto. Cuando un profesor le explica algo con palabras, Oscar no entiende nada. Si se lo muestra con una imagen, tampoco. Oscar tiene la necesidad de tocar. Y toca, lo toca todo, las cosas, las personas. Cuando toca, aprende. Es, además, un chico muy afectuoso, emotivo. Siempre se está moviendo, se balancea en la silla, marca el ritmo golpeando el suelo con sus pies, baila. Realmente no está nunca quieto.

Sus padres y sus profesores estaban muy preocupados. Cuando Oscar se sentó en mi despacho comenzó a tocar una y otra vez el respaldo de la silla, la mesa, los papeles. Todos dicen que es muy nervioso, aunque en realidad él no tiene interiormente esa sensación. Simplemente lo que ocurre es que para acceder a la información externa lo hace tocando. Le dije a su tutora que hiciera una prueba en clase, que explicara algo nuevo mientras dejaba que Oscar limpiara a su aire los utensilios que habian usado en la clase anterior de pintura. Mientras ella explicaba, Oscar parecía absorto en la limpieza, moviendose de un sitio a otro. La sorpresa fue cuando le preguntó la lección y Oscar, sin parar de moverse, se la había aprendido perfectamente. Oscar aprende mientras se mueve. Y hasta entonces todos los profesores le habian ordenado estarse quieto.

Elisa es otro caso parecido. Tiene diez años y nadie apuesta un dólar por su aprendizaje. Ha ido pasando de curso en curso sin aprender. Lo raro, dicen todos, es que no tiene un pelo de tonta y se acuerda perfectamente de cualquier película que le interese. Cuando le pedí que me contara la última película que había visto, Elisa no pudo contener su emoción al describirme con todo lujo de detalles cada una de las secuencias. Pero no recordaba las imágenes. Tampoco recordaba los diálogos. Elisa recordaba las sensaciones, las emociones que reflejaba la película. Elisa es predominantemente kinestésica. Y le hemos tenido que enseñar a "traducir" a su sistema kinestésico la información que le llega a través de canales visuales y auditivos. Eso es algo que ella hace espontáneamente en su vida personal, pero que no había aprendido a hacer con los estudios. Los profesores siempre le habían dicho que la mejor forma de estudiar era repitiendo y repitiendo las frases del libro o haciendo esquemas. Pero Elisa no es capaz de seguir las explicaciones orales. A Elisa le encanta dibujar. A través de mapas conceptuales es capaz de ponerle sentimiento a los contenidos del curso. Y asi puede aprender, igual que se aprende las películas de memoria viéndolas una sola vez, a través del sentimiento.

Mikel tiene quince años y es el terror de los profesores: no obedece nunca, distrae a sus compañeros, alborota constantemente. Si se le trata de forma individual, es un chico encantador. Tiene un gran éxito en el deporte y juega desde pequeño al ajedrez. Pero Mikel es un chico kinestésico y en el Colegio es un fracasado escolar, no se entera de nada. Es curioso, porque en sexto de primaria sacaba unas notas extraordinarias. Su profesora de sexto curso, era una mujer muy cariñosa, tocaba a los niños cuando les hablaba, les hacía cantar, bailar, dibujar... Se lo pasaban muy bien en clase. Incluso Mikel aprendió ese año. Cuando Mikel recuerda las lecciones que aprendió en sexto curso, lo hace a través del olfato: "ve" las páginas de los libros a través de distintos olores. Guarda la información asociándola con olores.

Un buen profesor utiliza todos los sistemas sensoriales: Explica las cosas con palabras y las repite todas las veces que sea necesario. También hace esquemas y dibujos en la pizarra. Y hace que los niños que lo deseen se muevan por la clase, puedan tocar las cosas.


Caracteristicas del alumno kinestésico:

# Integra los conocimientos nuevos utilizando su cuerpo
# Expresa sus pensamiento a través del cuerpo
# Se mueve continuamente, no para
# Gesticula exageradamente
# Dibuja las cosas, los objetos, en el espacio, mientras habla.
# Es muy emotivo, muy afectivo
# Toca a las personas y a los objetos.
# Se tranquiliza cuando se le toca
# Se aburre con los profesores tranquilos.
# Le gustan las materias técnicas
# Tiene una extraordinaria memoria de actuación
# Se mueve mientras estudia
# Lleva el ritmo con sus pies, con sus manos…


Qué hacer

El educador tiene que facilitar a sus alumnos kienestésicos el acceso al tacto, a que puedan tocar las cosas. Es muy importante que no traten de que esten quietos sin moverse, dándoles oportunidad de dar palmadas, golpes rítmicos, bailes… Un alumno kinestésico aprende más si siente el contacto físico del profesor (una palmadita en la espalda, cogerlo del brazo al hablarle, ponerle la mano en el hombro…) Si es posible, hay que facilitarle objetos para que los toque, no basta con describirlos o enseñárselos por medio de una fotografía.


Actividad complementaria:

Ejercicio kinestésico
Edad: a partir de los siete años
Tiempo: 5 a 10 minutos

"Sientate en una posición cómoda. Cierra los ojos y centra tu atención en la respiración. Mientras respiras lentamente, centra tu atención en tu cerebro. Imagínate que tu cerebro se divide en dos partes. Pon en la parte izquierda la textura del terciopelo y en la derecha la sensación de un cubito de hielo. Ahora borra esas sensaciones y pon en el izquierdo el olor de una naranja y en el derecho el olor del pescado. Imaginate ahora que en el izquierdo pones el sabor de un limón, y en el derecho el sabor de un pepinillo en vinagre. Imaginate ahora que a la izquierda hay una gran bola de algodón y a la derecha un montón de globos hinchados..." Se puede completar este ejercicio sugiriéndole disttintas combinaciones relacionadas con el tacto, el sabor y el olor.

Kinestesicos como son?

Los kinestésicos: Tienen mucha capacidad de concentración, son los que más contacto físico necesitan. Son los que nos dan una palmadita en la espalda, un apretón de manos, dos besos, “¿cómo estás?”; además son los que se van a sentir atendidos cuando se interesen en alguna de sus sensaciones. Les gusta la comida que hay que tocar, en detrimento de la comida elaborada. Usan lenguaje como “me siento de tal manera…”, o “me huele mal este proyecto…”. Todo es a través de sensaciones, piensan y recuerdan con los sentidos. Le es mas fácil aprender tareas táctiles que necesitan movimiento.

Tenemos los tres sistemas representacionales y a lo largo de la vida se van desarrollando más uno que otros, depende de diferentes cosas: la genética, las personas que tenemos alrededor, la experiencia laboral.
En función de sentido predominante, kinestesico en mi caso, ayuda a saber como relacionarse con otras personas, bastaste útil utilizar el mismo sentido preferente que tu interlocutor.
Que metodología de aprendizaje seguir, Salvo que seas visual veras que te es difícil memorizar un texto, porque en cuanto no recuerdes una palabra no podrás continuar el texto de carrerilla, veras que si eres kinestesico cuesta estar quieto cuando estudias, necesitas movimiento.

En lo personal, doy por imposible el saludar con un apretón de manos a cierto amigo que es visual, simplemente porque no lo valora o necesita. Cuando por un simple saludo por la prisas cierta amiga me mira como si lo la hubiera saludado hasta que le doy dos besos. Comprendo porque me es mucho mas fácil aprender y recordar pasos de baile que mis compañeras, en cambio me cuesta oír el compás de la música por mucho que me lo indiquen.

LOs Kinestesicos: Como fucionan

Capítulo 7:
Kinestésicos
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Estos perciben los estímulos a través del tacto, gusto u olfato. Son personas con mucha capacidad de concentración. Para merecer su confianza tenemos que demostrarles cercanía, que estamos dispuestos a ir de su mano a cualquier lugar.

Les gusta ir despacio en las negociaciones, más aún que a los auditivos. Tratan tema por tema con una lentitud que suele poner nerviosos a los visuales.

Les gusta saludar muy amistosamente, no se sienten incómodos si se les habla muy cerca. Habitualmente saludan dando una palmada en la espalda o te toman del brazo para hablar contigo, también agradecen que este tipo de comportamiento se utilice para con ellos. Para que se sientan a gusto con nosotros tenemos que demostrarles proximidad. No vale una llamada por teléfono para acercar posturas, tenemos que ir y estar presentes, son fanáticos del contacto directo, cara a cara.


En el acercamiento inicial es bueno tratar temas relacionados con sus sensaciones. Siempre debemos comenzar el diálogo preguntando ¿Cómo estas? O expresiones similares que demuestren nuestro interes por ellos.

Mientras hablamos debemos utilizar palabras que reflejen sensaciones. Pueden ser: palpar, tentar, sonar, pulsar, corresponder, competer, incumbir, pertenecer, repartir, importar, olfatear, inquirir, indagar, averiguar, investigar, probar, paladear, saborear, degustar, catar , agradar, placer, satisfacer, complacer, disgustar, desagradar.

Es importante en este caso mantener una distancia muy corta, que permita el contacto físico. La palmada en la espalda o el hombro, el tomar de un brazo a la otra persona...


Resumen: Características del Kinestésico

Postura muy Distendida, Movimientos que miman las palabras, Respiración profunda y amplia, Voz grave, ritmo lento con muchas pausas, Referencia a las sensaciones en las palabras (siente, atiende, huele, saborea)

Las Personas Kinestesicas

Por último estamos los Kinestésicos, nuestro sentido predominante es el tacto, por lo tanto aprendemos por medio de las sensaciones, cuando tratan de recordar a una persona lo harán por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento; una persona kinestésica puede ser el terror de los profesores, necesitamos estar en constante movimiento, leí en algunos artículos que estas personas son mas “lentas” para aprender, en mi caso no creo que sea así, el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en enseñar a los alumnos visuales y auditivos, y en regañar a los kinestésicos. Un alumno kinestésico necesitará estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase, sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo reprenderá y le pedirá estar quieto, el niño no podrá relacionar la clase con ninguna sensación y por lo tanto no aprenderá.

Ejemplos de aprendizaje kinestésico son los deportes, montar en bicicleta, una forma de saber si una persona es kinestésica podría ser verlo escribir a máquina o en computadora, la personas kinestésica escribirá rápidamente casi sin ver el teclado, pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicación de una de las letras lo más probable es que no lo sepa, ¿por qué?, porque son “sus dedos” los que han memorizado la ubicación de cada letra, tal vez necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo.

Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografía, las personas visuales tienen muy buena ortografía, tienen memorizadas las palabras por tanto leer, las personas auditivas escriben la palabra, la repiten con su voz o en su mente, y si suena bien la dejan. Nosotros las personas kinestésicas (esto puedo jurarlo xD) escribimos la palabra, la vemos y si nos da buena espina estará bien escrita (?), sorprendentemente solemos tener buena ortografía.

miércoles, 13 de abril de 2011

Para Educar Bien

Es muy importante decirles con Frecuencia y Repetir
lo importante que es su educación

Lo dijo Enric el Director de mis hijos en la inaguración
del curso de hace 2 años.

Hay que repetir las cosas muchas veces!!!!!

Muchas más de las que creemos
Y las tenemos que repetir la mamá y el papá.

Mucahas veces hemos de reapetir lo importante que es aprender.
Aprender y conocer
El conocimiento es clave

El saber no ocupa lugar

Entre todos tenemos que ayudar con la conexión emocional del
alumno con el conocimiento y con la escuela y el colegio.

domingo, 10 de abril de 2011

Conocernos a Traves de La Psicologia

No es fácil renunciar a un fin de semana para asistir a una actividad no lúdica, por más que se crea que ello puede ayudar en nuestro crecimiento personal; sin embargo, después de haber conocido los eneagramas de la mano de Borja Vilaseca durante este fin de semana, he salido con el convencimiento de que he aprendido cosas sobre mí misma que hasta ahora ignoraba o solamente intuía, y otras que tal vez no quería saber ni reconocer, pero que ha resultado muy enriquecedor y satisfactorio, y que sin duda me ayudará en mi proceso de crecimiento personal.

Un eneagrama define los nueve tipos básicos de personalidad que nos definen mediante un gráfico, y constituye un modo de conocernos mediante un test que nos acerca a un tipo de personalidad de los nueve representados.

Ninguno de los tipos tiene que ser mejor ni peor que otro. Se trata de saber cuál es el nuestro para así aprovechar todo nuestro potencial. Muchas veces, la imagen que transmitimos no tiene nada que ver con lo que pensamos de nosotros mismos o cómo nos gustaría ser. Descubrir porqué nos comportamos de una determinada manera nos ayudará a entender cuáles son nuestros miedos y trabajar para superarlos.

Asimismo, determinar el eneatipo de las personas con las que nos relacionamos cada día, nos permitirá ver cuáles son sus debilidades y evitar enfrentamientos o herir susceptibilidades. Muchas veces, sin ser conscientes de ello, odiamos actitudes en los demás que también son rasgos característicos en nosotros mismos y que no nos gustan, razón por la cual las rechazamos cuando las detectamos en terceras personas.

El camino del autoconocimiento es un ejercicio de honestidad para con nosotros mismos, donde no deberíamos juzgarnos ni engañarnos. Aceptarnos tal como somos nos permitirá actuar desde un grado de consciencia mucho mayor e intentar trabajar para mejorar aquellos aspectos de nuestra personalidad con los cuales no nos sentimos satisfechos.

Nunca podrás cambiar a los demás, la realidad sólo es una, lo único que puedes cambiar es tu manera de ver las cosas e intentar que te afecte o te haga sufrir lo menos posible. Ser feliz sólo depende de un cambio de actitud por nuestra parte.

“Encantado de Conocerme” de Borja Vilaseca, nos ayuda a comprender nuestra personalidad a través del Eneagrama, un libro muy recomendable.

Cerebro Masculino y Cerebro Femenino

Está claro, y aunque no se pude generalizar, niños y niñas tienen diferentes “cerebros” y distintas velocidades.

Es normal escuchar aquello “los hombres sólo sabéis hacer una cosa a la vez”. La morfología cerebral del niño está adaptada para concentrase mejor, pero le cuesta hacer dos tareas a la vez. Un ejemplo claro es que cuando lee pierde la audición.

CEREBRO AZUL

Intelectualmente en el niño predomina el hemisferio cerebral derecho.

Esta funcionalmente organizado de una manera asimétrica, en las regiones frontales izquierdas.

Envejece más deprisa.

Mayor aptitud para actividades que necesitan concentración.

Facilidad para el pensamiento lógico matemático.

Mejor en cognición espacial, computación y razonamiento aritmético.

Repite mejor series en orden inverso.

Su razonamiento es deductivo.

Retroceso en escritura, lengua y comprensión lectora.

Acaban igualándose con el cerebro femenino en vocabulario, pero no en velocidad de lectura.

Su desarrollo cognitivo es más lento en determinados tramos de edad.

Más hábiles resolviendo problemas abstractos.

Su retraso en el desarrollo corporal los lleva a comportamientos más infantiles.

Buscan situaciones de riesgo.

Les castigan más y se les diagnostica con mayor frecuencia (a veces erróneamente) trastorno de déficit de atención.

Y las niñas… Según los expertos tienen mejor memoria a largo plazo, lo que explica que recuerden con más detalle acontecimientos pasados.

CEREBRO ROSA

Predominio del hemisferio izquierdo, aunque su cerebro es más simétrico en el reparto de funciones.

Flujo sanguíneo cerebral más incrementado.

A los 20 meses articulan mejor. Y su vocabulario es tres veces más rico.

Escriben antes y mejor.

Entre 7 y 15 años asimilan contenidos con mayor rapidez, aunque en secundaria el dato se invierte.

Mayor fluidez verbal, con construcciones más complejas.

Repiten mejor series en el mismo orden.

Su área emocional está mucho más desarrollada, lo que implica mayor empatía.

Razonamiento inductivo.

Aún siendo excelentes alumnas en matemáticas, física e informática, se inclinan hacia carreras humanísticas.

Mayor capacidad para actividades al mismo tiempo.

Su desarrollo corporal y psíquico lleva dos años de ventaja durante la pubertad.

Se muestran más perseverantes y asumen mayores responsabilidades.

Durante su ciclo menstrual, cuando los niveles de estrógenos son altos, su rendimiento en tareas verbales aumenta.


¿Clases mixtas o diferenciadas?

Se está empezando a debatir si, debido a las supuestas diferencias de rendimiento entre el cerebro masculino y el femenino, resulta conveniente segregar las clases por sexos.

sábado, 9 de abril de 2011

Actitudes Clave

“¿Cuándo alcanzaré el éxito?” Si quieres una respuesta, piensa en esto: cuando tú decidas que ha sido suficiente. “¿Y cuándo será suficiente?”. Probablemente, cuando dejes de disfrutar, innovar y buscar con desesperación esa meta que te fijaste cuando tu proyecto era sólo un sueño.

Entonces, no te preocupes tanto por el resultado y enfócate en los procesos que te llevarán a tocar las estrellas. Si te gustan los buenos consejos, lee y analiza estas cinco actitudes clave.

1. La aventura no termina nunca.
Es otra forma de decir: nunca dejes de innovar. Para los emprendedores, el cierre de un ciclo es el inicio de otro. Cifras entregadas por Steve Ballmer, el presidente de Microsoft, aseguran que el 70% de los proyectos no tiene éxito, entre el 20% y el 25% tiene algo de éxito, y sólo un 5,9% consigue triunfar tras siete u ocho años de trabajo. ¿El secreto? Llegar al año N° 7. Entonces, no te detengas. Piensa en el futuro. Siéntate a descubrir cuál será tu oferta de valor el próximo año y en tres años más.

2. Identifica al cliente clave
Google demostró que atender las necesidades de información de las personas podía ser un gran negocio en Internet, aún después del reventón de la burbuja puntocom a fines de los 90. Uno de los lemas de la compañía más admirada del mundo lo dice todo: “Concéntrate en el usuario y todo lo demás llegará solo”. La frase, que parece sencilla, esconde una gran lección: lo importante es identificar quién es el cliente clave, y éste no necesariamente es quien pone el dinero. El modelo de negocios de Google –al menos con el que logró fama y millones de dólares en capitalización bursátil– se basa en cobrar a los anunciantes por publicar sus avisos en su buscador. Y nunca a los usuarios, aunque sean el eje de toda la compañía.

3. Concéntrate en el éxito.
Bill Gates, el fundador de Microsoft, lo dijo con certeza: “Desde el principio no pensábamos en otra cosa que no fuera tener éxito”. Piensa en grande. Piensa positivo. Sueña con una visión y transfórmala en una empresa. Trabaja duro y cuida cada detalle. Fíjate una meta y haz que toda la organización se dirija en esa dirección.

4. Trabaja con pasión.
La mejor inyección de capital que puede recibir tu negocio es tu energía. Y para eso necesitas trabajar con pasión. Recuerda lo que dijo Warren Buffett, el inversionista que se transformó en uno de los hombres más ricos del mundo: “En mi vida adulta de negocios nunca he tenido que elegir entre lo profesional y lo personal. Bailo claqué yendo al trabajo, y cuando llego me divierto tremendamente”. El éxito, al final, viene desde dentro. Diviértete en tu empresa. Disfrútala.

5. Sé honesto.
Contigo y con los demás. No es cierto que debes destruir el mundo para alcanzar tus metas. Puedes hacerlo sin transformarte en una persona abominable y neurótica. Si no escucha a Emilio Botín, presidente del Banco Santander. Cuando le preguntaron por qué su institución financiera no había caído en la tentación de comprar y vender créditos y bonos basura –que terminaron hundiendo a gigantes como Citigroup y Lehman Brothers–, uno de los banqueros más poderosos del mundo respondió: “Si no lo comprarías para ti, no intentes venderlo”.

Educar es Acompañar

Coaching Co-Activo es obra de cuatro autores: Laura Whitworth, Karen y Henry Kimsey-House y Phillip Sandahl, y describe un enfoque particular del coaching y de la relación que estos mismos autores denominan coaching co-activo, que implica la participación activa y colaborativa tanto del coach como del cliente.



Los autores defienden que el modelo de coaching co-activo es un enfoque probado que se basa en muchos años de experiencia trabajando con clientes y coaches en todo el mundo.

El libro describe con detalle el modelo de coaching co-activo, define las habilidades y las técnicas; además de presentar ejemplos de conversaciones, así como ejercicios prácticos que ayudan a comprender mejor el modelo propuesto.

Una particularidad de esta obra, pone al alcance del lector (comprador del libro) las herramientas del coach, a través del centro de recursos disponible en www.augere.es/librocoacingcoactivo. Se trata de documentos y fichas de trabajo que pueden servir como orientación para que partiendo de los mismos el coach pueda crear sus propios formularios y materiales de trabajo

Parte del contenido

“El término co-activo hace referencia a la naturaleza fundamental de la relación de coaching, en la que el coach y el cliente son colaboradores activos. En el coaching co-activo, esta relación es una alianza entre dos personas iguales y equivalentes creada para satisfacer las necesidades del cliente”.

Contenidos de la obra:

Prólogo de Francisco Giménez Plano.

Prefacio.

Agradecimientos.

Introducción

PRIMERA PARTE. Fundamentos del coaching co-activo.

1.El modelo del coaching co-activo.

2.La relación de coaching co-activo.

SEGUNDA PARTE: Contextos del coaching co-activo.

3.La escucha.

4.Intuición.

5.Curiosidad.

6.Promover y profundizar.

7.Autogestión

TERCERA PARTE. Principios y prácticas del coaching co-activo.

8.Plenitud del cliente.

9.Equilibrio del cliente.

10.El proceso del cliente.

11.Integración, aplicación y visión.

Las herramientas del coach.

Anexo A. El impacto del coaching co-activo en las organizaciones.

Anexo B. Hacer coaching a los equipos, a la organización y a la relación.

Anexo C. La ética y el coach profesional.

viernes, 8 de abril de 2011

Desarrollar Inteligencia Emocional

- 1. Conocimiento de las propias emociones. Es el primer paso fundamental, de tan obvio que resulta a veces no se hace. Pero si no conectamos con lo que sentimos y sabemos darle un “nombre” difícilmente conectaremos con los demás. Sin ese autoconocimiento, sin saber qué te cuentas a ti mismo, no puedes saber que proyectas al exterior.
- 2. Capacidad para controlar las emociones. Si hemos realizado bien el primer paso será mucho más fácil realizar este segundo (aunque a veces hay que entrenarlo). Y es un aspecto esencial cuando trabajamos con otras personas. Todos conocemos a esa persona que pierde los nervios con facilidad o que vuelca su mal humor en otras. Y eso enturbia totalmente el clima laboral. Cada cuál ha de hacerse responsable de sus propias emociones y ser capaz de mostrar lo que siente de un modo que no hiera a las otras personas y que no convierta la convivencia en un infierno.
- 3. Capacidad para motivarse a uno mismo. Pues sí, hay que motivarse a uno mismo. Está muy bien que desde fuera te ayuden a motivarte, te incentiven, etc..Pero la única persona del mundo capaz de mantener la motivación es uno mismo. Si tú no la tienes, nadie podrá tenerla por ti. Así de claro. Por lo que si tu trabajo no te motiva, no te gusta, no te interesa, ni el coach más experto va a lograr que lo haga. También es importante manejar la capacidad de demorar la gratificación, pues es el camino para obtener resultados a medio y largo plazo. Dentro de esta categoría tendremos también la capacidad de entrar “en flujo”, que merece capítulo aparte.
- 4. Reconocimiento de las emociones ajenas. Además de reconocer y controlar (que no reprimir) las propias emociones, necesitamos reconocer las de los demás. Como la ciencia ha demostrado venimos equipados con unas maravillosas neuronas espejo que nos permiten reconocer y sentir las emociones ajenas. Es por eso también que las emociones se “contagian”. Si trabajamos con otros, será necesario que percibamos, en más de un momento, cómo se sienten, que sintamos empatía con ellos. De lo contrario, en algún momento, entraremos en conflicto casi sin saber cómo ni por qué.
- 5. Control de las relaciones. Si realmente logramos manejar todas las competencias anteriores, las relaciones con los demás pueden mejorar mucho. Cuando hablas con otra persona desde “tu centro”, con un control de ti mismo (recuerda, control no es represión!!), conectando con el otro de manera genuina, la relación fluye. Es cierto que para hacerlo así hay que sentirse seguro, hay que tener confianza en la otra persona, incluso hay que estar dispuesto a exponerse. Pero la diferencia es un abismo, ya que es la distancia entre conectar con tapujos y falsedad o hacerlo honestamente y con el corazón. Os podéis imaginar la diferencia en impacto y resultados de esa relación.
Puede que algunos estéis pensando que os faltan algunas de estas competencias de la Inteligencia emocional. La buena noticia es que pueden aprenderse y entrenarse. Vuestros compañeros os lo agradecerán. Y vuestras familias también.

La Educación es La capacidad de Generar Confianza

Hay un montón de Autoras como Michelle Nielsen y Veronica de Andrés que dejan claro que educar es sobre todo Generar Confianza en las personas a las que estamos educando.
Que sean capaces de aprender a cuidarse en un mundo duro y a la vez hermoso en que nos ha tocado vivir.

Confianza Total: El Fracaso es Imposible

El fracaso es imposible, es una ilusión. Nada es una
fracaso. Nada. Todo se mueve la historia humana,
y por lo tanto el proceso de evolución, hacia adelante. Todo lo
avances en su viaje.

Llenarlos de Entusiasmo y Confianza

Para ello dotales de Confianza

El Deporte es Sin Duda Una Escuela

Yo lo uso mucho con mis 3 Hijos
Marta y su Tenis..
Jacobo y su Pasión el Futbol...
Gonazlo y su Tenis

Cada día crecen en esfuerzo
En identificación
En Mentalidad
En Ganas
En entusiasmo.....

jueves, 7 de abril de 2011

Marta Matute: La Formación de los Mejores

¿Quién teme a los mejores? El falso debate sobre la segregación en los colegios Opinión | Colegios | segregación Aguirre | mejores | estudios | institutos
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Buenos días. Una vez más se exponen los cuadros que diferencian a esta dictadura con un régimen mucho más democrático que el existente. Perdón, no puede existir ni comparación porque sólo disfrutamos de una dictadura diseñada hace más de tres...

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27 Comentarios
Marta Matute - 07/04/2011
¿Saben ustedes cuál es la nota media que exige la Universidad pública española para acceder a los estudios de Medicina?
Hablamos de dinero público, enseñanza no obligatoria y estudiantes españoles. Y sin embargo, nunca se ha oído a nadie protestar porque la facultad de Medicina, o la de Arquitectura, o las ingenierías, favorezcan a unos jóvenes frente a otros, y limiten el acceso con un baremo que sólo tiene en cuenta la capacidad intelectual y los méritos académicos. Tampoco nadie alzó la voz acusando a las administraciones de dilapidar el dinero y gastarlo sólo en formar a los chicos que descollan. ¿Y saben por qué nadie cuestiona este sistema? Porque todos los ciudadanos quieren que en el quirófano les atienda el cirujano más cualificado y que su casa la construya el arquitecto más competente.
Entonces, si cualquiera aspira a que el más sobresaliente neurocirujano se haga cargo de su enfermedad o que el más hábil ingeniero de caminos dibuje el trazado de la nueva autopista ¿por qué se cuelan en el discurso político las palabras segregación y gueto cuando se propone la excelencia educativa de los bachilleres más aventajados?
La ley de Educación lo deja bien claro: los centros escolares tienen la obligación de adaptar los curriculum a las necesidades de los alumnos. Adecuarlos para los niños que tienen dificultades y también para los que sobresalen por sus capacidades. Hasta ahora, la mayoría de los colegios públicos sólo han prestado atención a la diversificación de los menores con problemas. En 3º y 4º de la ESO, se habilitan clases especiales y los mejores pedagogos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se les separa para que ganen terreno. ¿Es esto segregación?

La ley de Educación lo deja bien claro: los centros escolares tienen la obligación de adaptar los curriculum a las necesidades de los alumnos. Adecuarlos para los niños con dificultades y también para los que sobresalen por sus capacidades
¿O es segregación lo que hace desde hace 27 años el instituto Ramiro de Maeztu de Madrid? El ministro Gabilondo y su equipo de gobierno, que ayer se descolgaron con una crítica feroz a la propuesta de Esperanza Aguirre de habilitar centros especiales para los bachilleres con mejores calificaciones, no deben saber que desde hace más de dos décadas, este centro educativo ofrece en su oferta educativa un bachillerato internacional que, entre otras cosas, permite acceder a las más prestigiosas más universidades del mundo. Por supuesto, estos estudios están homologados por el ministerio de Educación y a él sólo acceden los expedientes más brillantes. El Ramiro no es el único centro público que oferta en España este tipo de enseñanza.
Tampoco debe estar al corriente Gabilondo y su equipo de que en Madrid, y supongo que algo similar ocurrirá en otras comunidades autónomas, desde hace años, y con el beneplácito de su departamento, los niños y las niñas que estudian ballet o música no van al instituto con otros niños y otras niñas. No. Estos chicos van a un colegio especial habilitado en el espacio público del instituto Cervantes. Y acuden allí porque sus capacidades artísticas son tan sobresalientes que necesitan una educación especial para poder cumplir con sus compromisos escolares y extraescolares. Y nadie se lleva las manos a la cabeza.
Acceso a la excelencia

Tal vez Esperanza Aguirre quiera discriminar a los mejores, y lo hará si a esos alumnos les ofrece profesores eminentes, más medios materiales y una atención individualizada. Tres cosas a las que hoy por hoy no tiene derecho el resto de los bachilleres.Si estos chicos no cuentan sólo con su inteligencia y su esfuerzo para competir, los sindicatos, el Ministerio de Educación y los ciudadanos podrán poner el grito en el cielo y protestar, porque Aguirre estará quitando a los unos para dárselo a los otros.
Pero si con esta iniciativa del PP, de lo que se trata es de permitir el acceso de las clases medias, y de los estudiantes sin demasiados recursos económicos, pero con un enorme talento, a la excelencia académica, bienvenida sea la idea. Que nadie ponga objeciones. O correrá el riesgo de que le llamen envidioso. Porque eso es precisamente lo que intentó, salvando la distancia histórica, la Junta para la Ampliación de Estudios en el año 1907 y lo que permitió que un hombre como Miguel Catalán se convirtiera en uno de los más grandes científicos españoles.
La fatalidad quiso que la Guerra Civil diera al traste con aquella fascinante aventura, dejando en la cuneta intelectual a toda una generación de españoles. Ójala los prejuicios de unos pocos no taponen hoy el despegue de nuestros jóvenes más brillantes, porque la mediocridad abona la decadencia social y económica de cualquier país. Y de eso, ya podemos exportar algunos ejemplos.
Élites siempre ha habido y siempre habrá. De lo que se trata en democracia y progreso es de ampliar su base social. Si no impulsamos su desarrollo desde las administraciones y las instituciones públicas, volveremos al pasado: sólo pertenecerán a ese selecto club unos pocos, los privilegiados que tienen unos padres ricos que pueden pagar una educación de élite, aquí y en el extranjero.

*Marta Matute es periodista.

martes, 5 de abril de 2011

Aguirre crea el Bachillerato de la Excelencia

Aguirre crea el "Bachillerato de la Excelencia" para los mejores alumnos de SecundariaEn un intento de recuperar el mérito y la excelencia cono pilares de la Educació, la Comunidad de Madrid pondrá en marcha el Bachillerato de Excelencia.
Carlos Berzosa: "Creo que dejo bastante bien la Complutense"
2011-04-05Imprimir Enviar Corregir Comentar libertad digital
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha anunciado hoy que el próximo curso se empezará a impartir en la región el Bachillerato de Excelencia para los alumnos que hayan obtenido mejores resultados en la ESO, que estudiarán en un centro exclusivo con una enseñanza más exigente.

Así lo ha anunciado hoy Aguirre al final de la entrega de Premios Miguel Catalán y Julián Marías 2010 a la investigación científica, donde ha señalado que el objetivo del nuevo Bachillerato es ofrecer a los alumnos más sobresalientes de Secundaria una enseñanza que "como ellos, aspire a la máxima excelencia".

Según fuentes de Educación, el nuevo Bachillerato se impartirá en un nuevo centro que funcionará el próximo curso como experiencia piloto y donde en principio habrá cuatro grupos, de entre 20 y 25 alumnos por aula, con un máximo de entre 80 y 100 alumnos en primer curso con director, programa y profesores especiales, adecuados a su nivel académico.

A este Bachillerato de Excelencia tendrán acceso directo los 25 mejores alumnos de la ESO de la Comunidad de Madrid, es decir aquellos que han recibido el Premio Extraordinario en Secundaria y el resto serán estudiantes con mención honorífica.

Para ello, se exige una nota media de 8 en cuarto de la ESO y de más de siete en la Prueba de Conocimientos y Destrezas de tercero de Secundaria, según han explicado fuentes de Educación.

El futuro Instituto de Excelencia impartirá dos modalidades de Bachillerato: el de Ciencias y Tecnología y el de Ciencias Sociales.

Según ha dicho la presidenta, el objetivo de esta novedad académica es crear instituciones que primen los valores de "excelencia, trabajo, esfuerzo, estudio, talento y dedicación", al igual que ya hacen otros países europeos que diferencian la formación de los alumnos más aventajados.

Aguirre ha explicado que el Bachillerato de Excelencia se une a otras iniciativas que ya funcionan en la Comunidad, como los Premios Extraordinarios de Secundaria, la Mención Honorífica y los Diplomas de Aprovechamiento, destinados a reconocer a los alumnos que han realizado un esfuerzo para sacar el máximo rendimiento de sus estudios obligatorios

sábado, 2 de abril de 2011

CONFIANZA TOTAL -- Verónica de Andrés -- PortaldelCoaching.com -- Lidera...

Verónica de Andrés y Florencia Andrés, en Periodista Digital

FRASES PARA INSPIRAR SOBRE LA CONFIANZA, EL AMOR Y LOS SUEÑOS

Vigotsky

Una clase dividida - 1 de 6

ElEfecto Pigmalion: Realizar tus Sueños

EFECTO PIGMALION Las expectativas de los padres con sus hijos, de los profesores con los alumnos y los mandos con sus subordinados tienden a cumplirse. Experimento Rosenthal En una escuela de F.P. se hizo u test de inteligencia a varias clases. Sin corregirlo, Rosenthal seleccions un 20% de alumnos de cada clase y dijo a los profesores que ese 20% era superior y obtendrman mayores calificaciones. A final de curso habman mejorado respecto a sus compaqeros en cuatro puntos su coeficiente intelectual. Ello debido a que cuando se espera mas de una persona : Se produce un clima emocional mayor con esa persona. Se le ofrece mas formacisn y se le mantiene mas informada. Se le exige mas. Se le dan mas oportunidades para hacer preguntas y consultas. Conclusisn: ' tenemos los colaboradores que esculpimos con nuestra influencia y confianza '. (JUAN CARLOS CASTILLO)
Pimaleon fue el creador de la Venus del Nilo, el buscaba la mujer perfeca, el ideal, y tanto fue su deseo que cuenta la leyenda que la piedra se hizo carne. Si lo transpolamos al campo educacional se deduce que lo que se espera es lo que se recibe, dado que todas las actitudes están enfocadas inconciente o concientemente a que se realice. Ahora bien, esto puede ser un arma útil para el docente, dado que puede enfocarse a ser un buen 'Pigmaleón' a fin de que sus actitudes conlleven al éxito de sus alumnos. Uno mismo en la vida diaria puede aplicarlo a si mismo para lograr los mejores resultados en los retos que se plantean día con día.
Pimaleon fue el creador de la Venus del Nilo, el buscaba la mujer perfeca, el ideal, y tanto fue su deseo que cuenta la leyenda que la piedra se hizo carne. Si lo transpolamos al campo educacional se deduce que lo que se espera es lo que se recibe, dado que todas las actitudes están enfocadas inconciente o concientemente a que se realice. Ahora bien, esto puede ser un arma útil para el docente, dado que puede enfocarse a ser un buen 'Pigmaleón' a fin de que sus actitudes conlleven al éxito de sus alumnos. Uno mismo en la vida diaria puede aplicarlo a si mismo para lograr los mejores resultados en los retos que se plantean día con día. (Dalia Gaytán)
En muchas escuelas -de educación básica-, se puede observar el efecto Pigmalión, cuando el sentido común se ha ápoderado del pensamiento del docente y éste confía en lo que puede ser su 'intuición profesoral'. Expresiones como 'Yo, desde el primer día ya sé quien va a pasar (de grado) y quien no lo hará' y otras equivalentes son escuchadas con frecuencia y se cumplen, pues las actitudes del profesor se orientan a que así se cumpla. ¿Porqué se presenta más en la educación básica? Porque en ese nivel el aprendizaje depende mucho más que en el superior de la guía y decisiones del profesor
en el nivel superior el pensamiento de los jóvenes está más desarrollado y puede establecer una relación más independiente de las decisiones del profesor. (jorge nolasco)
): La construcción del éxito y del fracaso escolar
hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar. La Coruña/Madrid: Paideia/Morata. (* PERRENOUD, PH. (1990): )
El Efecto Pigmalion es asimilable a la profesía autocumplida (Edmundo de Chile)
Pigmalion no fue el escultor de la venus de Milo... Pigamalion fue un rey de Chipre que se enamoró de una estatua de afrodita. El poeta Ovidio lo presenta como un escultor que había creado una estatua de marfil en la que había plasmado su ideal de belleza femenina. Apasionadamente enamorado de su creación, rogó a Afrodita con fervorosas plegarias y esta conmovida, insufló vida al estatua. Pigmalion pudo asi casarse con ella y tuvo una hija llamada Pafo. Si hubiera sido la venus de milo, esta no existiria como hoy aparece pues habría cobrado vida ... es correcto ? (Carlos arturo Herrera)
La estatua no era de Afrodita. Pigamlión fuer un rey de Chipre, al que le gustaba mucho la escultura. Un dia, esculpíó a una estatua, a la que el llamaría Atenea. Y le gustó tanto que se enamoró de ella, y le pidió a Afrodita que le diera vida. Cuando esto sucedió, se casaron y tuvieron varios hijos entre ellos un 'hijo' llamado Pafo. (Rosendo Rodriguez)
Pigmalion el rey chipriota, que ideo la mujer de su sueño y la diosa Afrodita le concedio su sueño al darle vida a Galatea, no Atenea como dice Rosendo Rodriguez. De esta historia sale el famoso 'Efecto Pigmalion' que se refiere a la actitud que uno tomo en relacion a una variable refuerza en el mismo sentido la ocurrecia de la variable. Desde Santo Domingo. (Jose Santos)
La de José Santos es la mejor, unicamente le falta señalar que a pesar del amor que le manifestaba a, Galatea, ella tenía un corazon frio (de piedra) y una mente vacía, por lo que Pigmalión al final la desdeña. Con ésto se marca la moraleja... (Carlos Pérez G.(de Mexico))
Pigmalión fue un rey de Chipre que se enamoró de una estatua de marfil que el mismo había realizado, la esculpió con admirable arte y le dió una belleza como ninguna mujer real podía tener y se enamoró de su obra. Le pidió a Venus que le diera vida y se casó con su creación. Tuvieron un hijo -Pafos-, fruto de su amor. Podemos encontrar esta bonita historia leyendo a Ovidio en su Metamorfosis, X, 244 y ss. Que cada lector saque sus conclusiones. (Hilario Carvajal)
Tratando de traer a la actualidad (Hermenéutica) una de tantas aplicaciones aquel Efecto Pigmalión, quisiera compartir con Ustedes la idea de que podemos crear un mundo mejor en base a un modo conductual más armónico entre nosotros mismos y con respecto al medio en el que nos desenvolvemos. Claro que podemos. Resta reforzar en nuestras mentes (individuales y colectivas)la idea de un correcto propósito, a pesar de los persistentes anti valores. Si tu puedes, yo puedo. Samuel Scarpato Mejuto (Venezuela). samscarpato@yahoo.com (Samuel Scarpato Mejuto (Venezuela))
Se trata del efecto causado por la influencia positiva o negativa sobre las personas, puede llegar a influir tanto que al final acaban por creerlo, y depende de la idea básica (ya sea positiva o negativa)puede llegar a convertir a esa persona en una nueva,mejorando o empeorando los aspectos determinados a la motivacion o desmotivacion personal. Un buen ejemplo positivo lo tenemos en el experimento de Rosenthal: En una escuela de F.P. se hizo u test de inteligencia a varias clases. Sin corregirlo, Rosenthal selecciono un 20% de alumnos de cada clase y dijo a los profesores que ese 20% era superior y obtendrian mayores calificaciones. A final de curso habrian mejorado respecto a sus compañeros en cuatro puntos su coeficiente intelectual. Y así fue, cuatro meses despues los estudiantes habían mejorado su nivel academico e intelectual. (Dani Abad )
lO NORMAL ES QUE RESPONDAMOS A LAS EXPECTATIVAS QUE SE TIENEN DE NOSOTROS, SOBRE TODO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA EN QUE SOMOS FACILMENTE INFLUENCIABLES Y DEPENDEMOS DEL CARIÑO DE NUESTROS PADRES. SI ESTOS TIENEN UNA ACTITUD POSITIVA FRENTE A NOSOTROS DEPENDERA NUESTRO COMPORTAMIENTO FUTURO. DESPUES, EN EL COLEGIO, TAMBIEN ES IMPORTANTE LA ACTITUD DEL PROFESOR HACIA CADA ALUMNO, PUES CON SUS PREFERENCIAS Y EXPECTATIBAS HARA QUE LA RELACION SEA MAS POSITIVA O NEGATIVA SACANDO MUCHO MAS PARTIDO DE AQUEL ALUMNO AL QUE VEA COMO MAS CAPAZ.
Como influye en mi comportamiento la expectativa que otra persona tiene sobre el. (José Vicente Solá)
Como influye en mi comportamiento la expectativa que otra persona tiene sobre el. (José Vicente Solá)

Soñar en Grande de Veronica y Florencia de Andrés

Verónica de Andrés y Florencia Andrés. “Confianza Total”
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“Nos han educado al revés porque nos han enseñado a ser nuestros peores críticos”
Subrayan que la satisfacción significa “suficiente acción”
Miguel Pato, 16 de febrero de 2011 a las 19:41

La autoestima no es ser egoísta sino tener una imagen sana de nosotros mismos

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Florencia Andrés y Verónica de Andrés.
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Portada de Confianza Total.

* Florencia Andrés y Verónica de Andrés.
* Portada de Confianza Total.

Florencia Andrés y Verónica de Andrés. 01
Portada de Confianza Total. 01

¿Qué soñarías hoy si sabes que no vas a fracasar? Esta pregunta que es uno de los pilares del libro "Confianza Total" (Ed. Zenith) es la misma que hace una década se hicieron las autoras del mismo. La respuesta era llevar su mensaje a cada rincón del mundo. El efecto ha sido haberlo logrado.

Una de las premisas de las que parten Verónica de Andrés y Florencia de Andrés es que una situación dolorosa nos da la oportunidad de transformar nuestras heridas en sabiduría.

"De alguna manera cuando atravesamos esos retos que nos pone la vida se puede acrecentar nuestra confianza. (...) La autoestima no es ser egoísta sino tener una imagen sana de uno mismo. Ese juicio propio es el más importante que haremos nunca. Y nos han educado al revés porque nos han ensañado a ser nuestros peores críticos."

Las autoras, expertas en entrenamiento de capacidades personales, dan mucho valor también a los sueños e inciden en el error que comentemos el común de los mortales de no ser capaces de llevarlos al plano real.


"Los sueños pueden cambiar el destino de una persona, de un grupo de personas y hasta de una nación. Detrás de todas las grandes hazañas de la humanidad hubo alguien que se atrevió a soñar y a llevar ese sueño a la práctica."

"El fallo que comentemos habitualmente es no conocer las herramientas adecuadas para hacerlos realidad. Es cierto que soñamos pero dedicamos muy poco tiempo a definir con detalle lo que quiero".

Verónica de Andrés y Florencia Andrés, además de estar conectadas a través de la Red con el canal oficial de Facebook de Confianza Total, durante este mes de febrero de 2011 ofrecerán en España una serie de conferencias.

Educar es Trasladar a La Confianza Total

Dar mucha confianza
Son excepcionales
Merece tener Éxito

No dejes que El miedo te atrape!!!!!

Una Vida Comprometida y Lograda

Hablemos de la suerte.
Yo soy un suertudo. He estado confinado en campos de concentración de los que me escapé en dos ocasiones, fui condenado a muerte..., pero he sobrevivido.



Era usted Greco, el espía.
Debía reorganizar la red de radios clandestinas para preparar la llegada del ejército aliado a Francia. La Gestapo me detuvo en julio de 1944, lo que significaba el fin de mi vida.



Se salvó por los pelos...
La noche antes de mi ejecución, gracias a Eugen Kogon, que llevaba tres años en Buchenwald trabajando con el jefe del hospital y lo convenció de que podría paliar su pena si salvaba a tres oficiales aliados.



¿Y cómo lo hizo?

Cuando tres jóvenes franceses moribundos fueron enviados al crematorio, lo hicieron con nuestra identidad.



Qué duro.
El día que cumplí 24 años me convertí en otro. Es una historia trágica, sí. Es duro sobrevivir a un muerto.Medejó un gran sentimiento de responsabilidad: considero que una vida ganada tiene que ser una vida comprometida, y todo lo que hago lo hago porque sobreviví.



¿Cree en el destino?
Sí, creo que cada uno de nosotros tiene la posibilidad de hacer algo con su vida que sea significativo no sólo para sí mismo, sino también para los demás.



¿Qué ha entendido del ser humano?
En los campos de concentración las personas reaccionaban de dos maneras: estaban los que luchaban por su vida, los que se protegían y lo querían todo para ellos; y estaban los que ayudaban a los demás.



¿Y?
Morían antes los egoístas que los altruistas. Y este es un mensaje para todos nosotros: hacer algo por los demás nos hace bien; sólo mirar por uno mismo nos hace caer, pero pensamos que es al contrario. Sé que lo que digo parece muy ético y moral, pero para mí fue una experiencia vital.



Con 92 años se fue con su mujer a la franja de Gaza.
Sí, justo después de la operación Plomo Fundido. Tengo la suerte de tener un cuerpo que funciona. Sólo me falta un ojo. Si me tapo el bueno, no la veo, pero con los dos veo su sonrisa y vi la destrucción que el ejército israelí hizo en ese pequeño territorio con una brutalidad insoportable para mí.



¿Producto del miedo?
Se consideran un país pequeño, democrático y moderno, rodeado de gente que se puede volver loca y provocar atentados, así que eligen políticos estúpidos que creen que se puede vencer mediante la fuerza. Pero lo inteligente sería ayudar a los palestinos a tener un Estado y trabajar conjuntamente, porque siempre van a estar ahí.



¿Qué virtud le ha ayudado en la vida, la alegría, la inteligencia, la valentía...?
Mi madre; una mujer excepcional, muy libre. “Tienes que ser feliz para que los demás sean felices”, me repetía, y yo hago lo que puedo.



Es usted jovial, lo ha conseguido.
La gente que me conoce me considera un optimista empedernido, y yo siempre les digo: he vivido muchos problemas y siempre se fueron resolviendo. Hemos vencido al nazismo, al fascismo, al franquismo, al estalinismo, y vamos a vencer también al bushismo, ja, ja, ja.



¿Ese es su caballo de batalla?
Sabemos que si seguimos con una explotación loca de los recursos en 50 años ya no se podrá vivir aquí en la Tierra. Y que la inmensa distancia que existe entre ricos y pobres no para de aumentar.



¿Qué entendió del ejercicio de la diplomacia?
Es lo contrario a hablar sin decir nada. La auténtica diplomacia dice lo que piensa a su gobierno y al gobierno con el que trabaja.



¿Qué ha aprendido de la muerte?
Yo soy goloso de la muerte, pienso que cuando venga, pronto, la acogeré como una amiga. Acabar la vida es algo maravilloso, ya ha durado suficiente, y no sabemos nada de la muerte, pero le puedo citar a Shakespeare.




En La tempestad él dice: “Estamos hechos de la misma materia que los sueños y nuestra breve vida cierra su círculo con otro sueño”. Me desperté ya hace mucho y un día me dormiré, y me gusta dormir.



¿Qué ha descubierto sobre sí mismo?
Que lo desagradable que me ha ocurrido se puede superar e incluso olvidar. No guardo recuerdos de lo queme hirió, guardo recuerdos de lo que funcionó, de lo que me alegró. Considero que para los problemas más graves de nuestro mundo actual podemos encontrar respuestas positivas. Por supuesto, muchos de mis amigos me llaman iluso.



¿La mejor herramienta para vivir?
Confianza y valor. Necesitamos confiar, en primer lugar en nosotros mismos, y después en los demás; y hay que saber que sólo funciona si ponemos también valor. Las dos cosas que tenemos que evitar son la indiferencia y la desesperación: aquello que probé y no funcionó y no volveré a probar.



¿Cuál es su consejo para los jóvenes?
Tened confianza, sed valientes, tenéis muchas cosas que hacer y más medios de los que nosotros tuvimos cuando éramos jóvenes, herramientas como internet para trabajar juntos como acaban de hacerlo los egipcios. ¡Adelante!

El Elogio la barita Mágica de La Educación

qué edad llegó a Catalunya?

A los ocho años.



¿Con qué recuerdos?

El de mi abuela, que contaba historias como todas las mujeres allí y el de mi abuelo, que recetaba remedios. Quise ser médico.



¿Y qué le hizo escritora?

Aprendí a leer y escribir aquí. En catalán. Y me gustó leer: devoraba las novelas de Conan Doyle y quise ser detective, química y escritora. Y una profesora me dijo que escribía bien, me prestó atención.. Un profesor puede cambiarte la vida… Si se establece un vínculo afectivo con una persona, te dejas adoptar por su lengua.



Cite aquí a esa profesora.

Mercè Piazuelo.



¿Sus padres aceptaban su vocación?

Mi padre callaba y mi madre se preocupaba al verme siempre leyendo: “¡con un libro no le harás la cena a tu esposo!”, me reñía.



Pero usted, a lo suyo.

Siempre: y para tener más autonomía, me metí a trabajar.



¿En qué?

Dependienta de una frutería, vendedora de congelados a domicilio, repartidora de publicidad, profesora particular, monitora de tenis, limpiadora, camarera, cocinera…



¿Cocinera? Su madre se alegraría.

Con el primer dinero que gané me compré un libro… ¡de cocina!: auné libros y madre.



¿Experiencias laborales interesantes?

Mi aspecto me dejaba sin trabajo. Pedí ser dependiente en Benetton, que más “multiculturales”… y tampoco me quisieron.



¿Qué le molesta cuándo le preguntan sobre la emigración?

El tópico, la pereza mental. ¡Juzguemos caso por caso! Por eso no he querido saber nada del cuscús ni del té a la menta.



¿Por qué?

Me alejaba de esos elementos identitarios. Me he reconciliado con el cuscús hace un mes: he entendido que no es justo que, por rehuir el tópico, renuncie a cosas tan ricas.



¿Alguna otra reconciliación?

Sí: con mi feminidad, porque veo que lasmujeres marroquíes la viven de modo más saludable que aquí. ¡Pero si esas mujeres van tapadas! El cuerpo velado.., ¡pero no censurado!



¿Qué quiere decir?

Las mujeres aquí censuran sus cuerpos: nos avergüenza estar blanditas, ¡y hasta buscamos endurecer la vagina! Y nuestra obsesión por la dietética está deserotizando la comida. Y le hacemos lo mismo al sexo.



¿Qué le hacemos?

Si no consumes sexo de modo compulsivo… ¡parece que pierdas el tiempo! “Un día es un día, la vida es corta, disfruta..” se no dice. Y por eso hay cazadoras de cuerpos.



¿Ha sido usted cazadora de cuerpos?

Algo. ¿En qué consiste eso? En coleccionar amantes desconocidos, buscar sexo de modo compulsivo... Así es la protagonista de mi última novela: adopta una fantasía masculina y lo hace en trenes, autobuses… Sin límites… Huye de sus carencias afectivas mediante el sexo…



¿Cómo acaba?

Tener sexo así acaba por ser más triste que no tener sexo. Te invade la frustración…



Puede haber mujeres que lo disfruten con alegría…

Puede. Pero yo no lo aconsejo. Ya sé que puedo ser considerada reaccionaria por decirlo. Yo me sometí a terapia...



Entre represión sexual y compulsión sexual, ¿qué elige?

Llámeme cursi, pero ya estoy liberada y se lo diré: ¡el amor! Ahí tendrás buen sexo: el que tienes con quién quieres y te quiere. El otro sexo es sólo... frote.



¿Por qué teme ser llamada cursi?

En vez de represión sexual, ¡hoy hay represión afectiva! Pero queremosr amados. ¿Cómo se libera su protagonista? Limpia en casa de un escritor, y él la escucha. ¡Son las escenas más eróticas!



¿Es el sexo una vía de conocimiento?

Muy profunda. El otro está contándote su vida en ese momento. Es un clima único, en el que te ves reflejado en el otro. El buen sexo libera: es la forma de confianza y libertad absolutas. Sólo hay otro momento de libertad al que lo puedo comparar...



¿Qué momento?

Cuando escribo. Sexo y escritura son mis espacios de libertad total.



¿Le preocupe el qué dirán?

Sé que me preguntarán sobre mi vida sexual. Espero que lean mi novela de modo simbólico, no literal, sobre todo mi madre y mis hermanos. Es ficción. Y es cuándo escribo ficción cuándo más yo soy... La verdad no está en una entrevista, está en la ficción.



¿A por la verdad mediante el arte?

Sí, y por eso es tan importante el arte. El arte no es inútil: sin él, ¡enloqueceríamos! Todo relato es terapéutico. Por eso las mujeres de mi familia relatan sus historias de modos tan literarios...



Se vinculan a algo...

El otro te devuelve tu imagen. Dan y reciben. ¡Como en el sexo! Me ha costado verlo, pero hoy sé que lo que buscaba a través del sexo era... el amor.



¿Está enamorada?

Sí.



¿Se arrepiente de algo?

No. Pero haber sido cazadora de cuerpos no compensa. Es mero consumismo sexual, vacío. Deberían educarnos para hablar más de amor. O mataremos el alma.

viernes, 1 de abril de 2011

Ayudales a Vencer sus Miedos

El Firewalking significa caminar sobre brasas ardientes! El una metáfora física sobre nuestra capacidad de enfrentarnos a nuestro miedo rompiendo las creencias que limitan nuestra vida.

Los Idiomas La Clave

Lo ha señalado The New York Times y no es para tomárselo a broma. Los españoles no saben idiomas. Y tienen el descaro -o la inconsciencia- de pensar que pueden encontrar un empleo fuera de su nación. Produce inmenso dolor reconocerlo, pero lo que señala el medio estadounidense es la pura verdad y, por desgracia, se da en todos los ámbitos.

En la Universidad -que debería dar ejemplo- los profesores políglotas brillan por su ausencia. Hay numerosos ceporros que se han dedicado a la Historia contemporánea de España fundamentalmente porque son incapaces de leer un texto en inglés o francés -no digamos ya en alemán o en ruso- y así, con un poquito de prensa y otro poco de demagogia, más el respaldo de un departamento igual de inane, pueden tener una plaza para vivir de los contribuyentes toda la vida. En los departamentos de Historia Antigua no abundan quienes puedan leer hebreo, egipcio o sumerio. ¡Sumerio! ¡Si pueden descifrar una inscripción en latín démonos con un canto en los dientes! En cuanto a los arabistas, conozco más de uno que más allá de la Alianza de civilizaciones no sabe nada de nada.

Si entramos en la política, el panorama no es mejor. Basta mirar al presidente del Gobierno y a la inmensa mayoría de sus ministros para darse cuenta. Por lo que se refiere a la empresa privada, hay excepciones, pero ni punto de comparación con Francia, Alemania o Gran Bretaña.

Para terminar de arreglarlo, en regiones enteras de España han proscrito el español -cuando el metro de Los Ángeles y los hospitales de Miami tienen todos los letreros en inglés y en español- sin duda convencidos de que con ese dialecto del provenzal que se habla en Cataluña, el castrapo que se chapurrea en Galicia y el vascuence unificado se puede ir más allá de la aldea limítrofe. No, los españoles no se caracterizan por ser plurilingües, y cuando maltratan más de una lengua por regla general la segunda no tiene la menor utilidad en el resto del planeta. Mal asunto. Tal y como van las cosas, millones -sí, millones- van a tener que liar el petate y marcharse al extranjero.

César Vidal, Historiador y director del programa La Noche de Es.Radio.