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martes, 28 de julio de 2015

Las Leyes del Sistema del amor

Me gustaría transmitiros lo que Bert Hellinger fue descubriendo a través de la conducción de muchas, muchas constelaciones. Me estoy refiriendo a lo que llamamos los Órdenes del Amor.


Los ÓRDENES DEL AMOR son las leyes básicas que rigen los sistemas humanos. Son leyes naturales que tienden a generar orden en las relaciones. Un orden a partir del cual el amor puede fluir a través de sus miembros. La transgresión de estos órdenes será origen de conflictos, y discordancias internas que pueden llegar a manifestarse como distintas patologías psíquicas y físicas. El sistema familiar humano se comporta como un sistema orgánico y regido por leyes físicas.

La 1ª ley  de la PERTENENCIA y también la más importante es que todo aquel que pertenece al sistema tiene derecho a pertenecer. Nadie puede ser excluido.

¿Qué significa esto a nivel individual?  Significa que todos aquellos que pertenecen mi familia han de tener un lugar en mi corazón. 

Cuando alguien queda excluido, el sistema pierde su equilibrio y recurre a mecanismos de compensación que a veces solo crean más desorden.

¿Por qué y cómo excluimos a otro en la familia?

Puede ser que su comportamiento sea una deshonra según los valores familiares, entonces no se habla de él; también puede ser que alguien haya fallecido en circunstancias trágicas y se le haya olvidado porque su recuerdo causa demasiado dolor, a veces los excluidos son niños que han fallecido tempranamente o incluso niños no natos.

La 2ª ley El Orden la Prevalencia y Jerarquía  es que los sistemas se organizan jerarquicamente de modo que el miembro que llegó antes tiene prioridad sobre el que llegó después. También es importante la función que desempeña, un miembro cuya función es más importante para la supervivencia o el mantenimiento del sistema tiene prioridad.

Este sería el caso de los padres, ellos tienen prioridad sobre los hijos, y así debe de ser para que todo funcione. 

La 3ª ley es la necesidad de equilibrio entre dar y recibir en las relaciones. Cuando alguien nos da  algo sentimos en nuestro interior la necesidad de compensar, de devolver. Así si alguien nos hace un regalo, sentimos el deseo de darle algo también, pero así como ocurre con lo positivo ocurre también en lo negativo. Si alguien nos hace un mal, también sentimos la necesidad de devolverlo y de esta forma creamos nuestro intercambio, no se disuelve la relación por ello, la relación se disuelve cuando ya no hay intercambio.

En el caso de los hijos con respecto a los padres es distinto: los padres dan, dan, dan, dan continuamente. Y ¿Qué puede hacer el hijo? Tomar, tomar, tomar. ¿Podrás devolver algún día todo lo que ha recibido? No, pero sí podrá darlo a otros, a sus hijos si los tiene y a su comunidad.

El desequilibrio entre dar y recibir surge cuando alguien da más de lo que recibe o cuando alguien recibe tanto que se siente incapaz de devolver algo equivalente, o cuando alguien es incapaz de tomar del otro…

Cuando estos órdenes son respetados el amor puede fluir libremente, sin obstáculos, entonces todo es más ligero, y sentimos que nuestras raíces nos mantienen fuertes y estables a través de las dificultades que vamos encontrando a nuestro paso en la vida.

viernes, 24 de julio de 2015

miércoles, 8 de julio de 2015

Ana Muñoz Merino Directora General del deporte

Ana Muñoz Merino, quien ha impulsado la aprobación por unanimidad, a finales de junio de este 2013, de la nueva Ley Antidopaje, es una persona de confianza de Miguel Cardenal y no compaginaría su cargo en la AEPSAD con la Dirección General del CSD.
Nacida en Valencia de don Juan (León), Muñoz, de 49 años, fue nombrada como responsable de la extinta Agencia Española Antidopaje (AEA) en abril de 2012. Es Licenciada en Derecho y Doctora cum laude por la Universidad de Navarra y Premio extraordinario de doctorado en el año 1991, por su tesis doctoral sobre 'El Delito de Contrabando'.
Catedrática de Derecho Financiero y Tributario por la Universidad de Cantabria (1999), desde 2004 es Vocal del Tribunal Económico-Administrativo Municipal del Ayuntamiento de Madrid. Su experiencia en la gestión pública se ha desarrollado, además, como Directora de la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva en los Ministerios de Ciencia y Tecnología y Educación y Ciencia, y asesora parlamentaria del Secretario de Estado de Política Científica y Tecnológica.
Ha formado parte del Consejo para la Defensa del Contribuyente, y del Consejo Asesor de la Fundación Internacional y para Iberoamérica de Administración y Políticas Públicas (FIIAPP).
Durante su trayectoria profesional también desempeñó puestos de responsabilidad en la empresa privada como Directora General de Publicaciones de Editorial Aranzadi en la etapa de creación de revistas como Derecho del Deporte, fue la creadora y primera Directora de diversas revistas científicas en el ámbito fiscal, tales como Quincena Fiscal y Tributos Locales; miembro del Consejo de Redacción de Revista de Derecho de las Telecomunicaciones y Nuevas Tecnologías, y miembro de la Asociación Española de Asesores Fiscales.

sábado, 4 de julio de 2015

viernes, 3 de julio de 2015

Para Educar Mejor




El problema surge cuando se considera que el profesor no es capaz de dirigir a los alumnos en la dirección correcta

Que lean

Cuando se habla del CTL es habitual encontrar referencias a la voracidad lectora de sus estudiantes, que leen de media unos 40 libros al año, de todos los géneros. La diferencia frente a otros programas de lecturas es que ellos “pueden elegir” entre uno y otro. “Sus esfuerzos están alimentados por su interés”.
La profesora recuerda que de pequeña no fue una gran lectuora, puesto que sus padres (una camarera y un cartero) apenas tenían libros en su hogar. No fue hasta que tuvo que quedarse en cama durante meses por una fiebre, que leyó el libro que cambiaría su vida, El jardín secreto de Frances Hodgson Burnett, y que leyó seis veces. Como ocurre con sus alumnos, “probablemente no leí ninguno de los libros que me mandaron durante el instituto, pero siempre leí. Tenía un currículo underground”.

Confía en los profesores y los alumnos

Como en alguna ocasión hemos recordado, el mundo educativo es peculiar, en cuanto que no son sus principales protagonistas (profesores y estudiantes) los que tienen voz y voto sobre las leyes, sino otros actores que raramente pisan un aula. Para Atwell, una de las dificultades clave es no confiar ni en unos ni en otros. “El problema surge en no confiar en las buenas decisiones de los chicos”, explica. “El problema surge de no confiar en que los profesores dispongan los recursos suficientes para llevar a los alumnos en la dirección correcta”.

Hay que divertirse…

Para muchos padres, directores e incluso profesores, la diversión en el aula es sospechosa. Frente a ello, cada vez más docentes recuerdan que es un prejuicio del que hay que librarse. “Los americanos parecen pensar que si los chicos disfrutan, es que algo va mal”, explica Atwell, cuyo centro suele utilizar la palabra “divertido” con frecuencia.

...Pero la diversión debe venir de dentro

La profesora matiza esta búsqueda de la diversión. Atwell explica cómo algunos centros parecen perseguirla de la manera equivocada, “regalando bicicletas a los chicos que leen más libros” o “haciendo que el director se tiña el pelo de verde si todo el mundo lee 10 biografías”. La motivación debe serintrínseca, no extrínseca, y por ello, los estudiantes deben amar los libros que leen, los temas que investigan y los ensayos que se ven obligados a escribir. La clave no se encuentra en disfrazar lo aburrido de divertido, sino de conseguir que los estudiantes sean lo suficientemente inquietos como para no considerar nada aburrido.
Los profesores se limitan a abrir la caja y leer el guion, que les han dado, pero la buena enseñanza no tiene nada que ver con eso

Profesores sin límites

En la misma línea del punto anterior, Atwell cree que las nuevas leyes instauradas en Estados Unidos han convertido al profesor en un mero eslabón entre los contenidos que las instancias superiores consideran que el alumno debe conocer y este. Sin embargo, el futuro de la educación se encuentra en una mayor libertad del docente, como explicó en The Huffington Post: “el nuevo currículo y los tests que los acompañan están tratando a los profesores como técnicos. Se limitan a abrir la caja y leer el guion, y la buena enseñanza no tiene nada que ver con eso. Es una empresa intelectual que ha sido reducida al máximo”.

Nada de tests

Como consecuencia de ello, Atwell rechaza los tests, tan de moda en lugares como la Comunidad de Madrid como monitorización del proceso de los alumnos. No se trata más que de una serie de “ejercicios amañados, ni siquiera rigurosos y un poco ridículos que no tiene nada que ver con el disfrute de las historias y el ejercicio de la autoexpresión”. Tan sólo dan a lugar a un clima cargado de papeleo en el que los tests y la rendición de cuentas determinan todas las decisiones del docente. “Necesitamos mirar los logros de los niños de forma individual en cada disciplina, de forma auténtica y personal”. En el CTL cada estudiante debe explicar su proceso educativo, en lugar de plegarse a evaluaciones estándar externas.

lunes, 29 de junio de 2015

Abraham Lincoln, 1830



Querido Profesor, mi hijo tiene que aprender que no todos los hombres son justos ni todos son veraces,enséñele que por cada villano hay un héroe, y que por cada politico egoísta hay un lider dedicado.

También enséñele que por cada enemigo hay un amigo y que mas vale moneda ganada que moneda encontrada.

Quiero que aprenda a perder y también a gozar correctamente de las victorias. Aléjelo de la envidia y que conozca la alegría profunda del contentamiento.

Haga que aprecie la lectura de buenos libros, sin que deje de entretenerse con los pájaros,las flores del campo y las maravillosas vistas de lagos y montañas.

Que aprenda a jugar sin violencia con sus amigos.Explíquele que vale mas una derrota honrosa que una victoria vergonzosa. Que crea en si mismo y sus capacidade saunque quede solito, y tenga que lidiar contra todos.

Enséñele a ser bueno y gentil con los buenos y duro con los perversos .Instrúyalo a que no haga las cosas porque simplemente otros lo hacen,que sea amante de los valores.

Que aprenda a oir a todos, pero que a la hora de la verdad, decida por si mismo. Enséñele a sonreir y mantener el humor cuando esté triste y explíquele que a veces los hombres también lloran.

Enséñele a ignorar los gritos de las multitudes que solo reclaman derechos sin pagar el costo de sus obligaciones.

Trátelo bien pero no lo mime ni lo adule,déjelo que se haga fuerte solito. Incúlquele valor y coraje pero también paciencia,constancia y sobriedad.

Transmítale una fe firme y sólida en el Creador. Teniendo fe en Dios también la tendrá en los hombres. Entiendo que le estoy pidiendo mucho pero haga todo auello que pueda.

Abraham Lincoln, 1830

domingo, 28 de junio de 2015

Mi hija de 15 años ha empezado a salir con algunos de los peores chicos y yo le digo que no salga y no me hace caso


¿Te suena alguna de estas situaciones?

  • Mi hija de 15 años ha empezado a salir con algunos de los peores chicos y yo le digo que no salga y no me hace caso
  • Acabo de descubrir que mi hijo de 12 años fuma porros
  • Mi hija de 14 años  es como si tuviera dos personalidades. Fuera de casa es dulce, agradable y educada. Pero en casa es otra cosa, si le digo que no puede tener o hacer una cosa, se vuelve una auténtica déspota y desagradable
  • De golpe mi hijo se ha convertido en un auténtico desconocido
  • Mi hija me inquieta, ya no admite las normas de nadie. Es una rebelde

¿Te acuerdas cuando nos avisaban ... "Disfrútalos ahora que son pequeños...niños pequeños problemas pequeños, niños mayores, problemas mayores?

Así que, aunque estamos preparados para los cambios de actitud de nuestros hijos, nadie nos preparó para este sentimiento de pérdida:
  • Pérdida del antiguo y estrecho vínculo (¿Quién es este ser hostil que vive en mi casa?)
  • Pérdida de la satisfacción que da ser necesario
  • Pérdida del rol de protector poderoso capaz de alejar a los hijos de cualquier mal (¿Qué estará haciendo?¿Por qué no ha regresado todavía?)
  • Y aun mayor es nuesta sensación de miedo. (¿Cómo puedo ayudar a mi hijo en estos años tan difíciles?)



Lo sé, porque lo he vivido, lo he sufrido y he aprendido a superar esta fase.
Madre de dos hijos (Mireia y Gabriel  de 18 años) especialista en comunicación, en  acompañar a las personas  para que vivan una vida más auténtica y feliz,  acostumbrada a entrenar a padres con hijos con TDHA, una persona apasionada por la vida y con recursos. 
Y a pesar de todo esto,  mi experiencia con mis hijos durante esta etapa, ha resultado abrumadora y desconcertante.
Experta en gestionar situación de estancamiento, formar y ayudar a personas (empresarios, padres de familia, profesionales, particulares ...) que crean poder tener una vida más auténtica y que desean vivir desde la paz y la tranquilidad que da el estar alineado con sus valores. 
Por esto hoy, quiero compartir todos mis conocimientos, mi errores, mis secretos y mis trucos para ayudarte, a ti papá y mamá, en esta etapa de la vida.





ES LO QUE ESTABAS ESPERANDO PARA :


yes Abrir la puerta al dialogo, a escuchar y hablar con los adolescentes.
yes Tener estrategias para navegar en estas agua turbulentas
yes Abordar y reconocer los sentimientos y verbalizar los pensamientos.
yes Lograr la cooperación del adolescente
yes Tener alternativas al castigo y enseñar a corregirse
yes Encontrar soluciones consensuadas
yesExpresar correctamente el elogio y el enojo
yes Pasar de “¿Cómo voy a arreglar las cosas? A ¿Cómo voy a hacerlo para que mis hijos arreglen las cosas por si mismos?”


 PARA QUIÉN ES


heartPara vosotros padres con hijos/hijas adolescentes que queréis un diálogo sincero
heart Para vosotros padres que queréis tratar los problemas antes de que la situación se desborde
heart Para vosotros padres si queréis tener una estrategia que evite discusiones, reducir la sensación de frustración y fomentar la comuniación reflexiva.
heartPedagogos, profesores que quieran disponer de herramientas útiles para gestionar a sus alumnos adolescentes
heart Para todos los que tratamos con adolescentes, para ayudarles a expresar sus dudas, sus miedos y ayudarles a tomar decisiones responsables

Y en definitiva, a ayudarles a debatirse entre la presión del conformismo y la atracción de ser fieles a sí mismos

¿QUÉ ES EL PROGRAMA?

Es un programa online, y  está compuesto por 5 módulos
  • En cada módulo, compartiré contigo todos los pasos y secretos de una forma sencilla y divertida para que te sea útil y fácil de aplicar.
  • También dispondrás de los pdf  de la clase, para que puedas practicar de inmediato.
  • Un espacio donde compartir reflexiones, dudas conmigo y con otros padres que se encuentan en la misma situación que tú. 
  • Y si tienes dudas y las quieres hacer en privado, nos podrás mandar un correo y te los responderé en las siguientes 48 horas.

Y para asegurarte de que te gusta y no pierdes el tiempo, te ofrezco la posibilidad de acceder al primer módulo  totalmente gratis