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martes, 1 de abril de 2014

La Importancia del ENTUSIASMO

El entusiasmo

La función principal del intelecto es dirigir bien la conducta, valiéndose del saber y de la emoción

ES | 20/04/2012 - 08:38h
Creo, como creían los antiguos griegos, que el entusiasmo es un don del cielo, o sea, una suerte recibida que conviene proteger. La etimología de la palabra es iluminadora: en-theós. Sentirse poseído por un dios. A su vez, la palabra theós tiene su propia etimología: “lo enérgico”, “lo poderoso”. Cuando comencé mis aventuras de espeleología etimológica, me sorprendió saber que la palabra dios, antes de ser un sustantivo, fue un adjetivo: lo divino. Una propiedad maravillosa que tenían ciertas cosas. Los hindúes mantienen este significado y por eso veneran a tres millones de dioses, es decir, a tres millones de cosas divinas. ¿Cómo no va a ser divina la capacidad de una jarra para mantener el agua? ¿Cómo no va a ser divino que las cercas retengan a las ovejas? Y los hititas adoraban al dios Telepinu, la divinidad que hacía que las causas produjeran los efectos debidos. Temían que si ese dios desapareciera, la hierba dejaría de crecer, las vacas dejarían de dar leche, y el sol no volvería de su nocturno viaje al mundo oscuro.
Escribo este artículo en un restaurante. En una mesa frente a mí, comen un matrimonio con dos niños pequeños, calculo que de cinco y dos años. Me conmueve el interés con que intentan entusiasmar a sus hijos. Jalean la aparición de los macarrones con tomate, jalean el poder echar queso por encima, jalean que los macarrones se llamen macarrones. Sin duda, es un entusiasmo “profesional”. Querrían que sus hijos se sintieran habitados por ese dios que, acaso, en ellos ya se despereza sólocuando miran a sus hijos, pero que desaparece en el resto tedioso de la vida.
Soy propenso a entusiasmarme, y en este momento lo estoy por una causa concreta. Pertenezco a un peculiar sector cuyos miembros –los investigadores, detectives, exploradores– sienten una íntima efervescencia cuando descubren un rastro. Tal vez nuestros ancestros evolutivos sean los perros perdigueros. O acaso mantengamos el recuerdo de la excitación de nuestros antepasados cazadores. Nos llena de entusiasmo seguir una pista, sentir que la huella de la presa se intensifica, que estamos cerca de conseguirla, que los indicios convergen. Ya no es sólo la pisada, ni el olor, sino que hay una guedeja prendida en un espino. El espiritualísimo Platón ya dijo que el enamorado de la verdad era como un perro cazador. Y el carnalísimo san Agustín lo dijo más espiritualmente: somos como ciervos en busca de la fuente. En mi caso, mi entusiasmo se debe a que creo que he encontrado la respuesta a un problema cuya solución buscaba desde hace años. ¿Qué es la inteligencia? Las primeras respuestas dijeron que era la facultad de conocer. Pero, pronto se supo que la emoción llega donde no llega el conocimiento. “De nada vale que el entendimiento se adelante si el corazón se queda”, dijo Baltasar Gracián. Ahora, tengo la convicción de que la función principal de la inteligencia es dirigir bien el comportamiento, aprovechando adecuadamente el conocimiento y la emoción.
Tenemos un ambicioso proyecto de viaje: la felicidad, la grandeza, la bondad. Nos sentimos impulsados por deseos contradictorios, abrumados por los desánimos, atenazados por nuestras manías, y sólo el poder unificador que tiene la inteligencia ejecutiva, que saca fuerzas de flaqueza, nos salva. Haber fundado la educación en una inteligencia puramente cognitiva nos condujo a progresar en ciencia y estancarnos en asuntos humanos. Basarla en la inteligencia emocional puede dirigirnoshacia una búsqueda del confort sentimental absolutamente egocéntrico y sometido a las intermitencias del corazón. Necesitamos edificarla sobre una inteligencia capaz de integrar cabeza y corazón, y sobre todo, intereses inmediatos y proyectos lejanos. Esta es la función de la denominada inteligencia ejecutiva. Recuerden este nombre, porque lo van a oír con frecuencia.


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domingo, 30 de marzo de 2014

El papel del profesor en las aulas está cambiando. La idea de un maestro que llega a clase y se limita a impartir a sus alumnos la lección prefijada en un libro está llamada a desaparecer

El papel del profesor en las aulas está cambiando. La idea de un maestro que llega a clase y se limita a impartir a sus alumnos la lección prefijada en un libro está llamada a desaparecer. El camino marcado por la OCDE y la reforma educativa en España apuntan a un nuevo modelo en el que el docente cobra un mayor protagonismo a la hora de determinar qué se enseña y cómo se enseña. De hecho, a pesar de que otros aspectos como las «reválidas», el tratamiento de las lenguas cooficiales o hasta la Religión hayan acaparado buena parte del debate durante la tramitación de la Lomce, la transformación del rol que debe asumir el profesor es tal vez la piedra angular de la que dependerá el éxito o el fracaso de la reforma educativa. Sobre los docentes descansa la mayor responsabilidad a la hora de mejorar el discreto resultado de nuestro país en las pruebas internacionales PISA.
Los cambios que impulsa el Ministerio de Educación buscan «laparticipación activa del profesor, para que deje de ser alguien que se limita a enseñar los libros de texto y pase a ser un elemento fundamental de interacción con el alumno y las nuevas tecnologías», recalcó hace unos días la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio. Tras las medidas legales, «ahora le toca al profesorado liderar los cambios», aseguraba.

Qué hacer para mejorar

En la misma línea, el director del programa PISA, Andreas Schleicher, decía recientemente a ABC que «ni el mejor de los ministros de educación puede resolver los problemas de los millones de alumnos y los miles de profesores» y que el éxito de la reforma en España dependerá en buena medida de la autonomía de los profesores y de cómo estos la apliquen en sus aulas. En este sentido, ponía el ejemplo de otros países con mejores resultados educativos que España, como Singapur, en los que el maestro no espera a que le digan qué tiene qué hacer, sino que piensa en «qué puede hacer él para mejorar» el rendimiento de los estudiantes.
Pero no hace falta buscar fuera de nuestras fronteras para encontrarejemplos de centros y docentes que, antes de que se implante la reforma educativa, están demostrado ya que es posible desmarcarse de los rígidos temarios de los libros de texto y apostar por la capacidad de iniciativa y el liderazgo del profesor en el aula.
El colegio público Padre Coloma, situado en el distrito madrileño deSan Blas, es un buen ejemplo. En este centro, en el que el 80% de los alumnos son hijos de inmigrantes, se ha decidido renunciar casi en su totalidad a los libros de texto y dejar que sea el profesor el que configure los contenidos, de manera que son los alumnos los que van creando a lo largo del año sus propios libros escritos a mano en cuadernos.
Aunque con un enfoque distinto, también el aula digital de los colegios de la institución SEK busca alejarse del tradicional modo de enseñar contenidos. Su apuesta es que sea el propio alumno el que obtenga las preguntas que le plantea el profesor.
Otro modelo de innovación pedagógica es el impulsado por la joven profesora Ana de Artiñano, que ha desarrollado el programa «Phonics» para enseñar a pronunciar correctamente el inglés a los alumnos de Infantil y que ha sido adoptado por los colegios de Fomento.

Matemáticas divertidas

Asimismo, la labor del profesor Ángel González Fernández, del colegio Nuestra Señora del Pilar de Madrid, es una demostración de lo que se puede hacer con iniciativa. Sus vídeos de dibujos animados para enseñar matemáticas causan furor entre sus estudiantes.
Su directora, Carmen Pascual, explica que, con este sistema, se busca mejorar «la comprensión lectora, una correcta expresión oral y una expresión escrita adecuada». «Los libros lo dan casi todo hecho, de manera que no favorecen el esfuerzo ni por parte de los profesores ni de los alumnos; se centran en conocimientos que en muchas ocasiones son complementarios», explica.
A su juicio, los profesores «no sólo tienen que enseñar unos contenidos para cumplir con el currículo que la Ley obliga, sino hacer ver a los alumnos la importancia del conocimiento para manejarse en la época complicada pero apasionante que les ha tocado vivir».

martes, 18 de marzo de 2014

Aldo NAOURI

Aldo Naouri

Aldo Naouri (*BengasiLibia, 22 de diciembre de 1937), pediatra, psicoanalista y pedagogo francés autor de diversas publicaciones y libros sobre la conducta y las relaciones humanas. Sostiene que la permisividad de los padres engendra hijos tiranos.1
Llegó a Francia en 1956. Es padre de tres hijos (Elsa, la escritora Agnès Desarthe y el barítono Laurent Naouri).
Aldo Naouri es muy sincero en darnos sus recomendaciones para ser muy buenos Educadores.
Destaca la Educación como actividad esencial.
Es una de esas actividades PRIORITARIAS
A las que hemos de dedicar tiempo y ENTUSIASMO

Principales trabajos[editar]

L'enfant porté, 1982, Éditions du Seuil
Une Place pour le père, 1985, Éditions du Seuil
Parier sur l'enfant, 1987, Éditions du Seuil
L'enfant bien portant, 1993, Éditions du Seuil
De l'inceste, 1994, Éditions Odile Jacob
Le Couple et l’Enfant, 1995, Éditions Odile Jacob
Les Filles et leurs mères, 1998, Éditions Odile Jacob, ISBN 2-7381-0796-6
Questions d’enfants, 1999, Éditions Odile Jacob
Réponses de pédiatre, 2000, Éditions Odile Jacob
L'enfant bien portant, 2004, Éditions du Seuil
Les Pères et les Mères, 2004, Éditions Odile Jacob
Les mères juives n'existent pas, 2005, Éditions Odile Jacob
Adultères, 2006, Éditions Odile Jacob
Eduquer ses enfants. L'urgence d'aujourd'hui, 2008, ISBN 2-7381-2073-3
Faut-il être plus sévère avec nos enfants 2008

Aldo NAOURI EDUCAR TAREA URGENTE

Aldo Naouri: "Primero los padres, luego los hijos"

Aldo Naouri (Libia, 1937) es pediatra especialista en relaciones intrafamiliares, sobre las que ha escrito éxitos como 'Hijas y madres' o 'Padres permisivos, hijos tiranos'. Ahora visita Madrid para presentar: 'Educar a nuestros hijos. Una tarea urgente'.
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gentedigital.es/Patricia Costa
29/10/2008 - 13:07
Aunque los hijos se programan, ¿es posible educar a una persona de 0 a 3 años, como usted plantea, con el ritmo que la mayoría llevamos hoy en día?
Perfectamente. Lo importante es no caer en las trampas de la programación y de ese ritmo de vida. Precisamente, esa planificación nos da un cierto sentimiento de culpabilidad, y pensamos que debemos procurarle toda la felicidad al hijo, porque ha sido algo que nosotros hemos querido. Este es unerror grandísimo, le hemos dado el mayor regalo que se le puede dar a alguien: la vida. No hay que dudar a la hora de educar, es lo más importante, es preparar a un chico para que el día de mañana pueda vivir en sociedad.
¿Le exigimos demasiado a la escuela?
Pedimos demasiado porque pensamos que es un lugar donde los niños van a educarse, y no es así. Es un lugar donde adquieren conocimientos, y para ello, el niño tiene que haber sido educado antes de ir a la escuela. En caso contrario, no realizará ningún esfuerzo.
Incide en la necesidad de educar al niño en la etapa de 0 a 3 años. ¿Qué consejo le daría entonces a los padres que se ven obligados a dejarlo en un colegio o en una guardería durante prácticamente toda la jornada, porque no pueden atenderles debido a sus obligaciones laborales?
Les diría que necesitan tener una conducta educacional, por muy poco tiempo que pasen con sus hijos, y que no caigan en la seducción por el hecho de estar ausentes. La guardería ya se encargará de educar en lo esencial a los niños, porque saben hacerlo de forma más fácil. Lo que no hay que hacer es malcriarlos.
Por lo tanto, la calidad de la educación no esta reñida con el tiempo que le dedicamos.
La calidad no depende del tiempo sino de la visión que tengamos de la educación, de cuidarse de no malcriar al hijo, y de que éste se acostumbre a las condiciones en las que tendrá que vivir en sociedad cuando sea adulto.
¿Qué hacemos con la 'necesaria' sobrecarga de actividades extraescolares?
Esa situación se da por la condición de ciudadanos en oposición a vivir en el campo, donde los chavales juegan entre ellos en la calle, es una manera de educar más, porque aprenden entre ellos a desarrollar competencias. Y cuando un padre envía a un hijo a alguna actividad, no lo hace sólo para que aprenda algo, sino para que esté entre iguales. Los progenitores les dan así más herramientas para que luego puedan vivir en esta sociedad tan dura. Les fcilitan más valores, más conocimientos para manejarse.
"Primero la pareja, después los niños", es una frase suya muy bonita, pero, ¿es realista?
Es que siempre nos han hecho creer que esto era imposible y que había que anteponer a los hijos. Pero colocarlos delante lleva al divorcio y a la separación, y no hacerlo hace que el hijo deje de tener a su madre al 100%, y le prepara para sus frustraciones en la vida de adulto. No se trata de un eslogan, es algo que debemos buscar, una medida de sabiduría.
Menciona brevemente el tema de los castigos físicos. En España, todavía se escucha mucho la frase: "un cachete de vez en cuando no viene mal". ¿Qué le diría a los padres que piensan así?
La violencia lleva a la violencia, y si a un niño se le pega él pegará, aunque no se le respete y aunque no va a entender porqué se le pega. El respeto supone algo muy importante y pegar es el fracaso de la palabra. A los niños les encanta hablar con los padres, y una estrategia radica en acortar la comunicación, nos calmamos y les levantamos el castigo luego. Pero no hay que excusarse, sino decirle que ya podemos comunicarnos. Así aprenderá, y es algo más eficaz que el castigo temporal.
¿Debe modificarse la educación de un niño cuando nos enfrentamos a una separación o divorcio?
No debería, pero lo que suele pasar a menudo es que cada parte de la pareja pretende ser el que más gusta al niño, y esto no es bueno, porque aunque haya separación, los padres deben seguir la misma línea.
¿Cuál debe ser el papel del amor?
Es un hecho inmediato, porque tenemos hijos cuando queremos y somos conscientes de esta decisión. Se supone que es una condición para tener un hijo. Por eso es difícil creer que un padre no pueda querer a su hijo. He visto situaciones en las que el niño es repudiado, pero cuando hablo de niños mayores.
¿Existen los padres ideales?
No, porque somos padres y por eso somos imperfectos como seres humanos. Hay que asumirlo, y saberque somos padres con buena conciencia. Si pensásemos que somos ideales, seríamos narcisistas. Estamos lejos de los padres idelaes, pero no por ello dejamos de ejercer de padres.
¿Cómo de urgente es este manual?
Es algo urgente porque en el mundo occidental, desde hace décadas, hemos pensado que los chicos pueden crecer sin educación. Los resultados no son buenos, y hay que tomar las riendas de la educación de los chavales. Una frase que podría resumir qué hay que hacer y el espiritu de la educación de los niños es: primero los padres y luego los niños