A Norteamérica le están saliendo disidentes culturales. En el 2005 la francoamericana Mireille Guiliano puso en solfa la salud y gastronomía yanquis en su best-seller French Women Don’t Get Fat (Las francesas no engordan) y más conocida como la ‘Madre Tigre’, la estadounidense de descendencia china Amy Chua, sembró la polémica el año pasado con su libro Madre Tigre, hijos leones (editorialtemas de hoy) donde cuestiona la permisividad y escasa exigencia del modelo educativo occidental y defiende en su lugar la estricta educación del método chino, que durante generaciones ha parido talentos excepcionales.
Ahora le toca el turno a la también estadounidense Pamela Druckerman, que en su recién publicado libro Bringing Up Bebe: One American Mother Discovers the Wisdom of French Parenting (Criando a un bebé: una madre estadounidense descubre la sabiduría de los padres franceses) compara la educación de los niños anglosajones, “sobreprotegidos y malcriados” con los franceses, “civilizados y educados”.
Del relato provocador de una madre como Chua, extremadamente estricta, que decide educar a sus hijas –Sophie y Lulu- en la excelencia y disciplina siguiendo al pie de la letra el inflexible método chino hasta Duckerman, madre de tres hijos, que alaba la educación de los niños galos y resalta la enorme brecha que existe con lo que ocurre en el otro lado del Atlántico, el modelo educativo norteamericano se ve seriamente enjuiciado. La principal razón: la permisividad.
Los franceses ceden menos y aplican horarios rígidos
Corresponsal en París de ‘The Wall Street Journal’, Druckerman asegura que su libro nace de la "envidia" que sintió al ver cómo se comportaban los hijos de sus amigas francesas. "¿Por qué mis amigas francesas nunca han tenido que dejar el teléfono corriendo porque sus hijos estaban pidiendo algo? ¿Por qué no tienen sus salones repletos de juguetes?", se preguntó y lo plasmó en su libro.
Mi hija era la única que tiraba comida al suelo en el restaurante francés
Todo comenzó durante su primera visita a la capital gala. Acompañada por su marido, de nacionalidad inglesa, y por su entonces única hija, fueron a comer a un restaurante. Se dio cuenta de que su pequeña “estaba tirando comida al suelo y portándose mal mientras que los demás niños utilizaban los cubiertos y estaban correctamente sentados”, relata en el libro la autora. Motivo, probablemente, por el que la edición británica del libro ha sido titulada French Children Don't Throw Food (Los niños franceses no tiran comida al suelo).
En sus páginas proclama la superioridad de la educación en Francia, un país donde, asegura, los padres ceden menos y aplican horarios rígidos para mandar a sus hijos a la cama. “A diferencia de los consternados padres anglosajones, los franceses logran que sus hijos coman civilizadamente en los restaurantes y jueguen mientras les controlan tomándose un café en una terraza cercana. Consiguen que los niños no utilicen sus témperas como misiles ni colonicen el salón con sus juguetes, que no tengan caprichos en el supermercado y se vayan a dormir a la cama sin rechistar”, asegura.
Los galos enseñan a sus hijos a portarse bien en sociedad
Para Druckerman, que los franceses enseñen a sus hijos a ser pacientes, que les impongan horarios estrictos de comida y sueño, y que no cedan inmediatamente a sus peticiones, son, entre otros, los por qué de su buen comportamiento. "Pronto me di cuenta de que los padres franceses habían logrado una atmósfera muy distinta en su vida familiar. Cuando nos visitaban familias estadounidenses, los padres pasaban generalmente una buena parte de su tiempo mediando en las peleas de sus hijos, ayudando a los más pequeños a andar por la cocina o tirándose al suelo para jugar a los Lego. Cuando venían familias francesas, los adultos tomaban café mientras los niños jugaban sólos, muy contentos”.
Según un estudio, lidiar con los hijos es más ingrato para las madres de EE.UU
La clave del éxito, a juicio de la autora, radica en el empeño que ponen los padres franceses para educar a sus hijos: “Pasan mucho tiempo explicándoles a los niños qué cosas están permitidas y cuáles no”. La autora insiste en el hecho de que a los niños franceses se les enseña a portarse bien en sociedad. Y lo documenta con ejemplos. Asegura que en el Eurostar -el tren bala que une París con Londres en tres horas- se puede distinguir la nacionalidad de un niño sin escucharle hablar. “El que grita y corre por los pasillos con toda seguridad no es francés”.
El análisis de la periodista es que, si bien "no son perfectos", los padres franceses "tienen secretos de educación que realmente funcionan". Considera que comparten sus mismos valores -hablar con los niños, leerles libros, llevarles a clases de tenis o pintura o de visita al museo-, pero que no caen en los excesos de una educación norteamericana "al servicio constante de los niños". Druckerman señala, por ejemplo, que en los Estados Unidos las madres creen que alentar a un niño a jugar sólo es algo "medianamente importante", mientras que para las madres francesas es algo "muy importante".
Además, pone como ejemplo en el libro un estudio realizado en 2009 por economistas de la Universidad de Princeton. Compararon la tarea de criar un hijo en Columbia, Ohio y Rennes (Francia). La conclusión: las madres de EE.UU. consideran la tarea de lidiar con sus hijos el doble de ingrata que las francesas.
Los medios anglosajones 'han puesto el grito en el cielo'
Como ocurrió con el libro de su compatriota Chua, las críticas no se han hecho esperar. Un artículo en el periódico británico ‘The Observer’ sostiene que "en Francia, un niño es un hombrecito listo para ser formateado por sus padres y, sobre todo, por la escuela. Debe ser encuadrado, conformarse a un marco preciso y frecuentemente rígido que coloca a los buenos modales y a las matemáticas por encima de la creatividad y la expresión. Si un francesito hace una escena, no se le disculpa pretexto de que tiene derecho a expresarse: se le da una paliza y, si sigue, se le manda al psicólogo”.
'The Observer' critica que en las escuelas francesas importa más aprender de memoria que comprender
El periódico británico sostiene también que los anglosajones que viven en Francia se ven frecuentemente "consternados por la rigidez asfixiante de las escuelas francesas, en las que aprender de memoria importa más que comprender, donde la creatividad está sujeta por el conformismo y donde lo que piensan los niños importa menos que su capacidad para expresarse en una gramática y estilo impecables".
Para Druckerman, en cambio, eso también es motivo de admiración. En las escuelas francesas, dice, a los niños se les apunta a lo fundamental: gramática, escritura y memorización, antes que a las actividades lúdicas privilegiadas por la educación anglosajona.
jueves, 16 de febrero de 2012
miércoles, 15 de febrero de 2012
Descubre Tu Pasión
Seguro que has escuchado muchas veces eso de “dedícate a tu pasión y serás feliz, exitoso y afortunado”. Bueno tal vez no con estas mismas palabras pero sí su mensaje. La pasión es la llama que te permitirá trabajar cuando otros descansan y disfrutar mientras lo haces. Si te sientes desgraciado con tu trabajo es que te falta pasión por lo que haces en él. Ves pasar los días y te sientes encerrado en un camino sin salida. Estás corriendo sin parar en una rueda de hámster y, aunque sabes que tanto esfuerzo no te llevará a donde tú quieres, la inercia de la rutina y el miedo al cambio te impiden abrir los ojos.
Yo sé que a estas alturas de tu vida puede que no sea fácil plantearte un cambio en tu vida tan importante pero lo que está en juego es algo que no tiene precio: la felicidad. Tu vida es tuya y como tal te pertenece sólo a ti decidir cómo la vas a vivir. No esperes a estar en tu lecho de muerte para abrir los ojos. Hoy, más que nunca, dedicarte a lo que te gusta es posible. Sólo una advertencia, nunca dejes tu puesto de trabajo actual hasta que veas que tienes los cabos del nuevo barco bien amarrados.
¿Pero cuál es mi pasión?
La pasión no siempre se presenta de forma evidente en nuestras vidas. De hecho, la mayoría de personas necesitan pensar en ello durante meses e incluso años. Difícilmente llegarás a buen puerto si no sabes hacia donde te diriges. Coge papel y bolígrafo, anota estas preguntas y pásate en silencio el tiempo que haga falta hasta que las respondas con sinceridad. Puede que tardes meses en responderlas pero lo que habrás ganado a cambio del tiempo invertido será de un valor incalculable para ti.
Sin más demora aquí te dejo las 10 preguntas que tienen que ayudarte a descubrir tu pasión en la vida:
¿Mi vida está yendo cómo yo quiero o simplemente me estoy dejando arrastrar?
¿Qué actividad estarías dispuesto a hacer día tras día sin cobrar nada a cambio?
¿Qué actividad cuando la llevas a cabo hace que pase el tiempo sin que ni siquiera te des cuenta?
¿Si pudieras elegir qué cosa harías para el resto de tu vida?
¿Sobre qué tema lees mucho sin resultarte tedioso o aburrido?
¿Cuáles son tus libros favoritos?
¿A quién envidias?
¿Si viajaras en el tiempo elegirías de nuevo lo que ahora haces o lo cambiarías? ¿Qué cosa elegirías?
¿Qué cosa hace que se dispare tu creatividad?
¿Qué cosa haces con mucha facilidad y mejor que la media?
Estas son algunas preguntas que te servirán de ayuda si aún no tienes clara tu pasión en la vida. Dedícale el tiempo que haga falta. Lo realmente importante es que las respondas con sinceridad. Una vez respuestas te será bastante fácil atar cabos. Mi recomendación es que antes de lanzarte de lleno a vivir tu recién descubierta pasión le des un tiempo para ver si realmente lo es. Es decir, dedícale unas horas diarias durante unos meses y observa cómo evoluciona tu estado de ánimo. También es aconsejable hablar con personas que se dediquen a eso y preguntarles todo lo que se te ocurra. Te ayudará a dibujarte una imagen más real de lo que implica dedicarte a ello. La mayoría de veces tenemos una imagen idílica de las cosas y una vez sabemos su verdadera forma perdemos el interés que nos despertaba.
Este puede ser el momento más importante de tu vida. Conócete a ti mismo y entonces podrás moldear el mundo que te rodea en tu provecho.
Yo sé que a estas alturas de tu vida puede que no sea fácil plantearte un cambio en tu vida tan importante pero lo que está en juego es algo que no tiene precio: la felicidad. Tu vida es tuya y como tal te pertenece sólo a ti decidir cómo la vas a vivir. No esperes a estar en tu lecho de muerte para abrir los ojos. Hoy, más que nunca, dedicarte a lo que te gusta es posible. Sólo una advertencia, nunca dejes tu puesto de trabajo actual hasta que veas que tienes los cabos del nuevo barco bien amarrados.
¿Pero cuál es mi pasión?
La pasión no siempre se presenta de forma evidente en nuestras vidas. De hecho, la mayoría de personas necesitan pensar en ello durante meses e incluso años. Difícilmente llegarás a buen puerto si no sabes hacia donde te diriges. Coge papel y bolígrafo, anota estas preguntas y pásate en silencio el tiempo que haga falta hasta que las respondas con sinceridad. Puede que tardes meses en responderlas pero lo que habrás ganado a cambio del tiempo invertido será de un valor incalculable para ti.
Sin más demora aquí te dejo las 10 preguntas que tienen que ayudarte a descubrir tu pasión en la vida:
¿Mi vida está yendo cómo yo quiero o simplemente me estoy dejando arrastrar?
¿Qué actividad estarías dispuesto a hacer día tras día sin cobrar nada a cambio?
¿Qué actividad cuando la llevas a cabo hace que pase el tiempo sin que ni siquiera te des cuenta?
¿Si pudieras elegir qué cosa harías para el resto de tu vida?
¿Sobre qué tema lees mucho sin resultarte tedioso o aburrido?
¿Cuáles son tus libros favoritos?
¿A quién envidias?
¿Si viajaras en el tiempo elegirías de nuevo lo que ahora haces o lo cambiarías? ¿Qué cosa elegirías?
¿Qué cosa hace que se dispare tu creatividad?
¿Qué cosa haces con mucha facilidad y mejor que la media?
Estas son algunas preguntas que te servirán de ayuda si aún no tienes clara tu pasión en la vida. Dedícale el tiempo que haga falta. Lo realmente importante es que las respondas con sinceridad. Una vez respuestas te será bastante fácil atar cabos. Mi recomendación es que antes de lanzarte de lleno a vivir tu recién descubierta pasión le des un tiempo para ver si realmente lo es. Es decir, dedícale unas horas diarias durante unos meses y observa cómo evoluciona tu estado de ánimo. También es aconsejable hablar con personas que se dediquen a eso y preguntarles todo lo que se te ocurra. Te ayudará a dibujarte una imagen más real de lo que implica dedicarte a ello. La mayoría de veces tenemos una imagen idílica de las cosas y una vez sabemos su verdadera forma perdemos el interés que nos despertaba.
Este puede ser el momento más importante de tu vida. Conócete a ti mismo y entonces podrás moldear el mundo que te rodea en tu provecho.
martes, 14 de febrero de 2012
El Valor del Esfuerzo
El valor del esfuerzo
Cinco ejecutivos de primera fila narran la influencia de Icade en sus carreras
¿Qué tienen en común nombres como Carlos Espinosa de los Monteros, Patricio Satrústegui, Juan Fernández-Armesto, Eva Castillo, Fernando Abril Martorell, Jorge Calvet, Ignacio Ereño, Carlos Mas, Rafael Sánchez-Lozano, Patricia Abril, Daniel Carreño, Jesús Encinar, Bernardo Hernández, Carina Szilka y Eduardo Zorzano? Todos ellos pertenecen a la élite empresarial española y todos ellos se formaron en las aulas de Icade; es más, algunos aún permanecen en el Instituto Católico de Administración y Dirección de Empresas que la Compañía de Jesús fundó hace 50 años, introduciendo en España la doble titulación universitaria y los estudios empresariales; claro que, ahora, forman parte del profesorado.
Eva Castillo: "Aprendí principios que he hecho valer durante mi carrera"
Fernández-Armesto: "Hoy no podría cursar la carrera por falta de notas"
Un claustro por el que han pasado ilustres jesuitas, economistas y juristas españoles desde los años sesenta hasta hoy, al tiempo que se iba engrosando la lista de titulados que alcanzaban los primeros puestos de dirección de las primeras empresas españolas y de las multinacionales promoción tras promoción.
Las cosas han cambiado mucho. Si a finales de la época franquista iniciaban la carrera de Administración Empresarial y Derecho un centenar de alumnos, "atraídos por la novedad y por las oportunidades que ofrecía el desconocido mundo económico", señala José López Franco, antiguo profesor de Icade y alumno de su primera promoción, actualmente, el centro cuenta con 10.000 estudiantes, sus instalaciones se han adueñado de una céntrica zona de Madrid y sus titulaciones se han multiplicado. En este medio siglo, 20.000 alumnos se han licenciado en Icade y otros 30.000 han realizado sus estudios de posgrado en la institución dependiente de la Universidad de Comillas.
Cinco reputados ejecutivos, cada uno de una generación, repasan sus vivencias y aprendizajes en torno a la institución, que celebra su 50º cumpleaños. Juan Fernández-Armesto, socio de Armesto & Asociados y presidente de la Comisión Nacional del Mercado de Valores entre 1996 y 2000, se confiesa entregado a Icade; señala que su mujer y sus hijos han pasado por sus aulas, donde él impartió clases durante más de 20 años. Y es ese doble papel de pupilo y maestro el que le lleva a decir: "En Icade siempre han sido mejores los alumnos que los profesores. La buena selección de candidatos y la dificultad para entrar hacen que los alumnos sean muy exigentes. Los profesores son más desiguales", asegura Fernández-Armesto, en la creencia de que "actualmente, yo no volvería a entrar en E-3 (Derecho y Administración y Dirección de Empresas) porque no tendría las notas necesarias. Se ha vuelto mucho más difícil que entonces". Se refiere a los años setenta, cuando este hijo de periodistas decidió que quería dedicarse a la empresa, y "era el único sitio donde podías estudiar para ello", recuerda.
En 50 años, las motivaciones también han cambiado. Eduardo Zorzano, director general de la firma de lujo ST Dupont en España y Portugal, eligió Icade "porque ofrecía buenas salidas laborales y por su prestigio". Licenciado en 2004, después de tres prácticas realizadas gracias a la bolsa del centro educativo, donde hoy imparte clases de marketing, le ha costado dos saltos más hacerse con el puesto que ocupa. Los hechos le han dado la razón. "Mi promoción ha salido muy bien parada profesionalmente. Son contados los casos que no encontraron trabajo a los seis meses de su licenciatura", dice Zorzano.
Eva Castillo, consejera de Telefónica y hasta hace dos años máxima responsable de banca privada para EMEA de Merrill Lynch, era muy buena estudiante (aplicada, como dice) y, aunque le gustaba la filosofía, hizo caso a su padre y optó por la doble licenciatura de Icade, donde se convertiría en "la señorita Castillo" para los alumnos que la eligieron delegada (de E-3, de curso y de facultad) durante los seis años de una carrera en la época de "la movida". Recién estrenada la Constitución española, Castillo asegura que en aquellos años aprendió "unos principios de justicia, igualdad y ética que me han servido durante toda la vida. He estado en operaciones muy importantes donde he necesitado estos principios y los he hecho valer frente a quien no los tenía".
La consejera de Telefónica evoca otras enseñanzas de Icade que le han servido en su carrera profesional: el debate y la diversidad de opiniones que invitan a la reflexión. Algo en lo que coincide la presidenta de McDonald's España, Patricia Abril, licenciada en los años noventa. Como Fernández-Armesto, Castillo saca a relucir la brillantez de sus profesores, entre los cuales había exministros o miembros de los principales organismos judiciales, personajes que, al fin y al cabo, protagonizaron el cambio hacia el sistema democrático español.
"Eran primeros espadas", afirma Patricio Satrústegui, consejero de Aon España, Konecta y APD, además de alumno de la segunda promoción de Icade. "Aunque de eso nos dimos cuenta luego, cuando supimos lo que era la dirección de empresas", reconoce.
Los ejecutivos de las cinco décadas de Icade están de acuerdo en que si hay algo que comparten todos ellos es el valor del esfuerzo. Y esa creencia es la que anima a los exalumnos de esta institución a rodearse de sus iguales.
Fernández-Armesto cuenta que fue el primer E-3 en fichar por Uría y Menéndez, "después deben de haber entrado más de 100, de los cuales más de 30 son socios, con Luis de Carlos, socio director, a la cabeza. Y en Garrigues pasó lo mismo. Para cierto tipo de actividades, como banca, abogacía y capital riesgo, se tira mucho de los licenciados de Icade porque la formación es buena", indica. Eva Castillo asegura haber contratado a muchos de sus alumnos en Merrill Lynch, Beta, Goldman Sachs o Telefónica por esa forma común de hacer las cosas, por el esfuerzo. "La formación humana es el legado más importante de Icade, lo que más me ha valido a lo largo de mi vida profesional", sostiene Prudencio Satrústegui.
"Icade trabaja asignaturas y valores", señala Patricia Abril, quien resalta el pragmatismo de su carrera, "los profesores eran profesionales en activo, con lo que podías ver las aplicaciones prácticas muy cercanas". Y, con el tiempo, la formación se ha vuelto cada vez más práctica y se ha internacionalizado. Es la respuesta de la institución a la crisis y a Bolonia, indica Eduardo Zorzano, quien destaca que actualmente se trabaja el desarrollo de capacidades (como hacen las escuelas de negocios americanas, a las que Icade quería replicar desde la fundación de este centro privado donde cada curso de E-3 cuesta casi 13.000 euros anuales). "Se enseña a hablar en público, que es un valor para las empresas, y para mi puesto, imprescindible. La toma de decisiones, el liderazgo...", explica. Y no hay que olvidar la nutrida red de contactos que proporciona, antiguos alumnos que han alcanzado cargos muy altos, y eso siempre ayuda, zanja.
Cinco ejecutivos de primera fila narran la influencia de Icade en sus carreras
¿Qué tienen en común nombres como Carlos Espinosa de los Monteros, Patricio Satrústegui, Juan Fernández-Armesto, Eva Castillo, Fernando Abril Martorell, Jorge Calvet, Ignacio Ereño, Carlos Mas, Rafael Sánchez-Lozano, Patricia Abril, Daniel Carreño, Jesús Encinar, Bernardo Hernández, Carina Szilka y Eduardo Zorzano? Todos ellos pertenecen a la élite empresarial española y todos ellos se formaron en las aulas de Icade; es más, algunos aún permanecen en el Instituto Católico de Administración y Dirección de Empresas que la Compañía de Jesús fundó hace 50 años, introduciendo en España la doble titulación universitaria y los estudios empresariales; claro que, ahora, forman parte del profesorado.
Eva Castillo: "Aprendí principios que he hecho valer durante mi carrera"
Fernández-Armesto: "Hoy no podría cursar la carrera por falta de notas"
Un claustro por el que han pasado ilustres jesuitas, economistas y juristas españoles desde los años sesenta hasta hoy, al tiempo que se iba engrosando la lista de titulados que alcanzaban los primeros puestos de dirección de las primeras empresas españolas y de las multinacionales promoción tras promoción.
Las cosas han cambiado mucho. Si a finales de la época franquista iniciaban la carrera de Administración Empresarial y Derecho un centenar de alumnos, "atraídos por la novedad y por las oportunidades que ofrecía el desconocido mundo económico", señala José López Franco, antiguo profesor de Icade y alumno de su primera promoción, actualmente, el centro cuenta con 10.000 estudiantes, sus instalaciones se han adueñado de una céntrica zona de Madrid y sus titulaciones se han multiplicado. En este medio siglo, 20.000 alumnos se han licenciado en Icade y otros 30.000 han realizado sus estudios de posgrado en la institución dependiente de la Universidad de Comillas.
Cinco reputados ejecutivos, cada uno de una generación, repasan sus vivencias y aprendizajes en torno a la institución, que celebra su 50º cumpleaños. Juan Fernández-Armesto, socio de Armesto & Asociados y presidente de la Comisión Nacional del Mercado de Valores entre 1996 y 2000, se confiesa entregado a Icade; señala que su mujer y sus hijos han pasado por sus aulas, donde él impartió clases durante más de 20 años. Y es ese doble papel de pupilo y maestro el que le lleva a decir: "En Icade siempre han sido mejores los alumnos que los profesores. La buena selección de candidatos y la dificultad para entrar hacen que los alumnos sean muy exigentes. Los profesores son más desiguales", asegura Fernández-Armesto, en la creencia de que "actualmente, yo no volvería a entrar en E-3 (Derecho y Administración y Dirección de Empresas) porque no tendría las notas necesarias. Se ha vuelto mucho más difícil que entonces". Se refiere a los años setenta, cuando este hijo de periodistas decidió que quería dedicarse a la empresa, y "era el único sitio donde podías estudiar para ello", recuerda.
En 50 años, las motivaciones también han cambiado. Eduardo Zorzano, director general de la firma de lujo ST Dupont en España y Portugal, eligió Icade "porque ofrecía buenas salidas laborales y por su prestigio". Licenciado en 2004, después de tres prácticas realizadas gracias a la bolsa del centro educativo, donde hoy imparte clases de marketing, le ha costado dos saltos más hacerse con el puesto que ocupa. Los hechos le han dado la razón. "Mi promoción ha salido muy bien parada profesionalmente. Son contados los casos que no encontraron trabajo a los seis meses de su licenciatura", dice Zorzano.
Eva Castillo, consejera de Telefónica y hasta hace dos años máxima responsable de banca privada para EMEA de Merrill Lynch, era muy buena estudiante (aplicada, como dice) y, aunque le gustaba la filosofía, hizo caso a su padre y optó por la doble licenciatura de Icade, donde se convertiría en "la señorita Castillo" para los alumnos que la eligieron delegada (de E-3, de curso y de facultad) durante los seis años de una carrera en la época de "la movida". Recién estrenada la Constitución española, Castillo asegura que en aquellos años aprendió "unos principios de justicia, igualdad y ética que me han servido durante toda la vida. He estado en operaciones muy importantes donde he necesitado estos principios y los he hecho valer frente a quien no los tenía".
La consejera de Telefónica evoca otras enseñanzas de Icade que le han servido en su carrera profesional: el debate y la diversidad de opiniones que invitan a la reflexión. Algo en lo que coincide la presidenta de McDonald's España, Patricia Abril, licenciada en los años noventa. Como Fernández-Armesto, Castillo saca a relucir la brillantez de sus profesores, entre los cuales había exministros o miembros de los principales organismos judiciales, personajes que, al fin y al cabo, protagonizaron el cambio hacia el sistema democrático español.
"Eran primeros espadas", afirma Patricio Satrústegui, consejero de Aon España, Konecta y APD, además de alumno de la segunda promoción de Icade. "Aunque de eso nos dimos cuenta luego, cuando supimos lo que era la dirección de empresas", reconoce.
Los ejecutivos de las cinco décadas de Icade están de acuerdo en que si hay algo que comparten todos ellos es el valor del esfuerzo. Y esa creencia es la que anima a los exalumnos de esta institución a rodearse de sus iguales.
Fernández-Armesto cuenta que fue el primer E-3 en fichar por Uría y Menéndez, "después deben de haber entrado más de 100, de los cuales más de 30 son socios, con Luis de Carlos, socio director, a la cabeza. Y en Garrigues pasó lo mismo. Para cierto tipo de actividades, como banca, abogacía y capital riesgo, se tira mucho de los licenciados de Icade porque la formación es buena", indica. Eva Castillo asegura haber contratado a muchos de sus alumnos en Merrill Lynch, Beta, Goldman Sachs o Telefónica por esa forma común de hacer las cosas, por el esfuerzo. "La formación humana es el legado más importante de Icade, lo que más me ha valido a lo largo de mi vida profesional", sostiene Prudencio Satrústegui.
"Icade trabaja asignaturas y valores", señala Patricia Abril, quien resalta el pragmatismo de su carrera, "los profesores eran profesionales en activo, con lo que podías ver las aplicaciones prácticas muy cercanas". Y, con el tiempo, la formación se ha vuelto cada vez más práctica y se ha internacionalizado. Es la respuesta de la institución a la crisis y a Bolonia, indica Eduardo Zorzano, quien destaca que actualmente se trabaja el desarrollo de capacidades (como hacen las escuelas de negocios americanas, a las que Icade quería replicar desde la fundación de este centro privado donde cada curso de E-3 cuesta casi 13.000 euros anuales). "Se enseña a hablar en público, que es un valor para las empresas, y para mi puesto, imprescindible. La toma de decisiones, el liderazgo...", explica. Y no hay que olvidar la nutrida red de contactos que proporciona, antiguos alumnos que han alcanzado cargos muy altos, y eso siempre ayuda, zanja.
En que ayuda la PNL: Como tener mejores resultados
PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
“De sapos a príncipes”, de John Grinder y Richard Bandler
“Use su cabeza para variar”, de R. Bandler
INTRODUCCIÓN
La Programación Neurolingüística, según estudios para principiantes de Salvador A. Carrión López, es un conjunto de técnicas diseñadas para producir en la persona cambios permanentes a corto plazo. John Grinder y Richard Bandler declararon su intención de crear una base teórica que describiera adecuadamente la interacción humana y en especial, descubrir cómo obtenían resultados las personas que sobresalían.
Los autores desarrollaron este modelo a raíz de la investigación de los patrones operativos de los terapeutas Virginia Satir, Fritz Perls y Milton H. Erickson, especialistas en terapia moderna. Los tres tenían comportamientos en común que hicieron que destacaran con el resto de su generación.
Según sus creadores, la PNL proporciona un marco de referencia sistemático para dirigir el propio cerebro; enseña, además, cómo manejar estados de comportamiento e incluso los estados y comportamientos de los demás. Es la ciencia sobre cómo dirigir el cerebro de una manera óptima para lograr los resultados que las personas desean.
Programa significa un plan de acción seleccionado entre varias alternativas, que han sido preparadas para enfrentar distintas situaciones y que hallan inscritas en un lenguaje. Neuro se refiere al sistema nervioso mediante el cual la persona realiza y opera una elección cualquiera, procesada a través de los sentidos. Lingüística es el lenguaje y otros sistemas no verbales de comunicación a través de los cuales las representaciones neurológicas son codificadas, ordenadas e interpretadas.
En resumen, la PNL relaciona los programas de comportamiento surgidos de la percepción; y su correlación con los comportamientos externos y verbales. Los especialistas denominan la PNL como la experiencia subjetiva desde el punto de vista de estructura, que no hace ningún juicio de valor sobre el comportamiento de las personas, sino que se vale de la observación para determinar los canales de comunicación de la misma.
DE SAPOS A PRÍNCIPES
Se trata de la transcripción del seminario impartido por Grinder y Bandler, en el que abordan de manera general su teoría de la PNL.
Su material se divide en 3 etapas: en Experiencia personal los autores hacen notar a sus oyentes la importancia de recopilar información sensorial y no verbal de sus pacientes. Aunque también consideran relevante comunicación verbal, indican que la mayoría de los pacientes, con sus palabras, simplemente emiten juicios personales acerca de sus experiencias y que, por tanto, el significado de la misma es únicamente válido para el paciente a la hora de establecer comunicación.
Cambio de historia personal y organización describe una serie de sencillas técnicas para cambiar recuerdos, experiencias, etc. La consigna en estos casos es hacer lo que sea. Si algo no funciona, debe cambiarse de estrategia. La mente consciente tampoco sirve en la práctica; la comunicación ha de establecerse con la mente inconsciente, que es mucho más rica en recursos. Realmente es lo más sensato, pues si la mente consciente del paciente fuera capaz de remediar sus problemas no estaría pagando por acudir a terapia.
Estas estrategias de cambio anticipan lo que será la última fase del proyecto: el reencuadre. El reencuadre es el modo más completo y seguro de cambio; admite gran variabilidad de recursos en función del paciente.
USE SU CABEZA PARA VARIAR
El libro es también transcripción de diversos seminarios impartidos por Richard Bandler, que se centra en aspectos determinados de la PNL, como la variedad de submodalidades de los canales de comunicación y sus usos.
Bandler ridiculiza muchas de las maneras de pensar y de resolver los problemas humanos, al mismo tiempo que proporciona alternativas para usar el cerebro con eficiencia.
Las submodalidades son herramientas de cambio y análisis potentes. Según el tamaño, brillo, cercanía, etc., de las imágenes internas (el autor se centra sobre todo en las claves de acceso visuales), una persona responde en forma muy diferente a los mismos pensamientos. La comprensión de los principios permite cambiar determinadas experiencias, para de ese modo responder de la manera que la persona realmente quiere. El contemplar un recuerdo desde su propio punto de vista tiene un impacto muy diferente que observarse uno mismo en ese recuerdo desde otro punto de vista. Bandler utiliza esta diferencia para curar, entre otras cosas, una fobia (demostrada en el libro) o un síndrome de stress post-traumático en poco tiempo.
La motivación es uno de los campos favoritos del autor para aplicar su terapia. Conocer como funciona la motivación posibilita el poder elegir cómo motivarse, y usar poderosas sensaciones positivas para hacerlo.
Las creencias son otro motivo para el análisis de los cerebros, que codifican experiencias internas, para así saber lo que se cree y lo que no. Accediendo directamente y cambiando este código interno, es posible cambiar las creencias limitantes en creencias que aportan variedad de recursos.
La educación es también un campo importante. El sistema de educación a menudo falla a la hora de enseñar cómo aprender. Se pueden manejar con facilidad las fobias y trastornos escolares que impiden el aprendizaje.
Finalmente, el autor aborda el chasquido, técnica similar al reencuadre, más simplificada y rápida. Comprendiendo cómo el cerebro une las experiencias, es posible convertir cualquier situación que sea un problema en una clave para mejorar la conducta. El método brinda una solución creativa para casi cualquier conducta o respuesta problemática. El autor lo demuestra con hábitos como el tabaquismo, o el cotidiano -pero molesto- hecho de ¡morderse las uñas!.
LOS CANALES DE COMUNICACIÓN
-Visuales: Es aquel en el que predomina el ver, la tendencia a dibujar en el espacio los objetos que describe con palabras de referencia visual. Suele hablar rápido y mirar a directamente a los ojos. Las personas visuales prefieren leer a seguir una explicación oral, o toman notas para tener algo que leer. Al pensar en imágenes, una persona puede traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene mas facilidad para observar grandes cantidades de información con rapidez. Cuando una persona tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
-Auditivo: Las personas con este canal más desarrollado suelen ser conversadoras y son muy sensibles a las entonaciones de la voz. Cuando hablan no siempre miran al interlocutor y, en general, manifiestan predilección por el canal auditivo. Cuando se utiliza el sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial ordenada. Las personas aprenden mejor cuando reciben la información oralmente, necesitan escuchar su grabación mental paso a paso. Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse de nada, porque no sabrían como seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema auditivo, y no es tan rápido, pero es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y de la música.
-Kinestésico: las personas que tienen este canal como referente, dan importancia a las sensaciones, manejan sus aspectos afectivos y emocionales, y hablan lentamente con predominio de los registros graves. Actividades como los deportes o escribir a máquina son algunos ejemplos de utilización kinestésica en aprendizaje. Aprender a utilizarlo es lento, mucho más que cualquiera de los otros dos sistemas, pero es más profundo. Las personas que utilizan el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los demás, pero su lentitud no tiene que ver con la falta de inteligencia, sino con su manera de aprender.
¿FUNCIONA REALMENTE LA PNL?
La metodología de los creadores de la PNL es aparentemente maravillosa. Los pacientes que han sido tratados mediante todas las técnicas de la PNL se muestran satisfechos.
Según Bandler y Grinder, los resultados que se pueden obtener mediante la PNL, entre otros son:
Aumentar la confianza personal
Mejorar la comunicación
Encontrar recursos desaprovechados
Aumentar la creatividad
Mejorar la salud
Los resultados referentes a este último punto son sorprendentes. Grinder y Bandler trataron varios pacientes con cáncer en distintas etapas (desde los primeros estadios de un tumor hasta estados terminales), y en una mayoría aplastante de casos se logró una remisión completa. ¿Se ha encontrado entonces un remedio contra el cáncer?. Bastaría únicamente con aplicar la técnica del reencuadre, pero al utilizar estrategias de cambio de comunicación interna, la medicina física no tiene sentido, y el cáncer es algo inevitablemente físico. Probable y simplemente, Bandler y Grinder crearon creencias y conductas que llevaron al paciente a la determinación de curarse y a luchar.
El uso de todas estas técnicas se centra especialmente en la forma; el contenido no importa. Este hecho puede resultar beneficioso a la hora de hacer terapia: los pacientes no se sienten obligados a contar el contenido de sus fobias o “neuras”, muchas veces fantásticas, extravagantes o no aceptadas. Sin embargo, la mente humana es materia muy compleja, y prescindir por completo del contenido (utilizando únicamente las estructuras, dando por hecho que son todas iguales) puede ser un error.
Los propios autores, en sus orígenes, describen sus teorías como un conjunto de técnicas que ayudan al ser humano a conocer cómo funciona su mente, de conocer la continua interrelación cuerpo-mente. Sin embargo, las bases operativas de la PNL marcan los límites de lo que se puede trabajar y acerca de lo cual se puede pensar. Desde esta limitación se comprende que las técnicas y modelos creados por la PNL para comprender y modelar los niveles neurológicos más profundos (creencias, valores, identidad...) son insuficientes. Por ejemplo, Bandler y Grinder consideran a los valores y creencias como cosas, estáticas y no como un proceso. A través de la nominalización, una de las pautas básicas de su “metamodelo” (base de la PNL), se trata a la creencia como si fuera un estado y enseñan a cambiarla haciendo modificaciones espaciales y de submodalidades. Richard Bandler advirtió esto en “Use su cabeza para variar”, después de modelar a Erickson, comprendiendo que “el cerebro piensa en direcciones, no en objetivos”, y que la dirección implica movimiento: movimiento alejándose de algo y acercándose a otro algo.
De esto se deduce que, aunque un objetivo esté bien especificado, si no está encuadrado en la dirección en la que el inconsciente dirige su atención, habrá que utilizar un esfuerzo excesivo para alcanzarlo. Pero esto también implica riesgos: si el objetivo no es congruente con la dirección, al conseguirlo se transformará en un logro que después no tendrá importancia.
La dirección debería determinarse entonces por medio de procesos que valoren lo que le sucede a la persona, relacionarlo con el proceso de identidad, a través del cual la persona se identifica con procesos que alejan a la persona de lo que no quiere y la acerca a aquello que desea. De ahí las dificultades que surgen al tratar a los valores, creencias e identidad como algo estático. Existen diversas teorías que parten de la PNL y que consideran estas objeciones, como la PNL Transpersonal.
“De sapos a príncipes”, de John Grinder y Richard Bandler
“Use su cabeza para variar”, de R. Bandler
INTRODUCCIÓN
La Programación Neurolingüística, según estudios para principiantes de Salvador A. Carrión López, es un conjunto de técnicas diseñadas para producir en la persona cambios permanentes a corto plazo. John Grinder y Richard Bandler declararon su intención de crear una base teórica que describiera adecuadamente la interacción humana y en especial, descubrir cómo obtenían resultados las personas que sobresalían.
Los autores desarrollaron este modelo a raíz de la investigación de los patrones operativos de los terapeutas Virginia Satir, Fritz Perls y Milton H. Erickson, especialistas en terapia moderna. Los tres tenían comportamientos en común que hicieron que destacaran con el resto de su generación.
Según sus creadores, la PNL proporciona un marco de referencia sistemático para dirigir el propio cerebro; enseña, además, cómo manejar estados de comportamiento e incluso los estados y comportamientos de los demás. Es la ciencia sobre cómo dirigir el cerebro de una manera óptima para lograr los resultados que las personas desean.
Programa significa un plan de acción seleccionado entre varias alternativas, que han sido preparadas para enfrentar distintas situaciones y que hallan inscritas en un lenguaje. Neuro se refiere al sistema nervioso mediante el cual la persona realiza y opera una elección cualquiera, procesada a través de los sentidos. Lingüística es el lenguaje y otros sistemas no verbales de comunicación a través de los cuales las representaciones neurológicas son codificadas, ordenadas e interpretadas.
En resumen, la PNL relaciona los programas de comportamiento surgidos de la percepción; y su correlación con los comportamientos externos y verbales. Los especialistas denominan la PNL como la experiencia subjetiva desde el punto de vista de estructura, que no hace ningún juicio de valor sobre el comportamiento de las personas, sino que se vale de la observación para determinar los canales de comunicación de la misma.
DE SAPOS A PRÍNCIPES
Se trata de la transcripción del seminario impartido por Grinder y Bandler, en el que abordan de manera general su teoría de la PNL.
Su material se divide en 3 etapas: en Experiencia personal los autores hacen notar a sus oyentes la importancia de recopilar información sensorial y no verbal de sus pacientes. Aunque también consideran relevante comunicación verbal, indican que la mayoría de los pacientes, con sus palabras, simplemente emiten juicios personales acerca de sus experiencias y que, por tanto, el significado de la misma es únicamente válido para el paciente a la hora de establecer comunicación.
Cambio de historia personal y organización describe una serie de sencillas técnicas para cambiar recuerdos, experiencias, etc. La consigna en estos casos es hacer lo que sea. Si algo no funciona, debe cambiarse de estrategia. La mente consciente tampoco sirve en la práctica; la comunicación ha de establecerse con la mente inconsciente, que es mucho más rica en recursos. Realmente es lo más sensato, pues si la mente consciente del paciente fuera capaz de remediar sus problemas no estaría pagando por acudir a terapia.
Estas estrategias de cambio anticipan lo que será la última fase del proyecto: el reencuadre. El reencuadre es el modo más completo y seguro de cambio; admite gran variabilidad de recursos en función del paciente.
USE SU CABEZA PARA VARIAR
El libro es también transcripción de diversos seminarios impartidos por Richard Bandler, que se centra en aspectos determinados de la PNL, como la variedad de submodalidades de los canales de comunicación y sus usos.
Bandler ridiculiza muchas de las maneras de pensar y de resolver los problemas humanos, al mismo tiempo que proporciona alternativas para usar el cerebro con eficiencia.
Las submodalidades son herramientas de cambio y análisis potentes. Según el tamaño, brillo, cercanía, etc., de las imágenes internas (el autor se centra sobre todo en las claves de acceso visuales), una persona responde en forma muy diferente a los mismos pensamientos. La comprensión de los principios permite cambiar determinadas experiencias, para de ese modo responder de la manera que la persona realmente quiere. El contemplar un recuerdo desde su propio punto de vista tiene un impacto muy diferente que observarse uno mismo en ese recuerdo desde otro punto de vista. Bandler utiliza esta diferencia para curar, entre otras cosas, una fobia (demostrada en el libro) o un síndrome de stress post-traumático en poco tiempo.
La motivación es uno de los campos favoritos del autor para aplicar su terapia. Conocer como funciona la motivación posibilita el poder elegir cómo motivarse, y usar poderosas sensaciones positivas para hacerlo.
Las creencias son otro motivo para el análisis de los cerebros, que codifican experiencias internas, para así saber lo que se cree y lo que no. Accediendo directamente y cambiando este código interno, es posible cambiar las creencias limitantes en creencias que aportan variedad de recursos.
La educación es también un campo importante. El sistema de educación a menudo falla a la hora de enseñar cómo aprender. Se pueden manejar con facilidad las fobias y trastornos escolares que impiden el aprendizaje.
Finalmente, el autor aborda el chasquido, técnica similar al reencuadre, más simplificada y rápida. Comprendiendo cómo el cerebro une las experiencias, es posible convertir cualquier situación que sea un problema en una clave para mejorar la conducta. El método brinda una solución creativa para casi cualquier conducta o respuesta problemática. El autor lo demuestra con hábitos como el tabaquismo, o el cotidiano -pero molesto- hecho de ¡morderse las uñas!.
LOS CANALES DE COMUNICACIÓN
-Visuales: Es aquel en el que predomina el ver, la tendencia a dibujar en el espacio los objetos que describe con palabras de referencia visual. Suele hablar rápido y mirar a directamente a los ojos. Las personas visuales prefieren leer a seguir una explicación oral, o toman notas para tener algo que leer. Al pensar en imágenes, una persona puede traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene mas facilidad para observar grandes cantidades de información con rapidez. Cuando una persona tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
-Auditivo: Las personas con este canal más desarrollado suelen ser conversadoras y son muy sensibles a las entonaciones de la voz. Cuando hablan no siempre miran al interlocutor y, en general, manifiestan predilección por el canal auditivo. Cuando se utiliza el sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial ordenada. Las personas aprenden mejor cuando reciben la información oralmente, necesitan escuchar su grabación mental paso a paso. Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse de nada, porque no sabrían como seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema auditivo, y no es tan rápido, pero es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y de la música.
-Kinestésico: las personas que tienen este canal como referente, dan importancia a las sensaciones, manejan sus aspectos afectivos y emocionales, y hablan lentamente con predominio de los registros graves. Actividades como los deportes o escribir a máquina son algunos ejemplos de utilización kinestésica en aprendizaje. Aprender a utilizarlo es lento, mucho más que cualquiera de los otros dos sistemas, pero es más profundo. Las personas que utilizan el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los demás, pero su lentitud no tiene que ver con la falta de inteligencia, sino con su manera de aprender.
¿FUNCIONA REALMENTE LA PNL?
La metodología de los creadores de la PNL es aparentemente maravillosa. Los pacientes que han sido tratados mediante todas las técnicas de la PNL se muestran satisfechos.
Según Bandler y Grinder, los resultados que se pueden obtener mediante la PNL, entre otros son:
Aumentar la confianza personal
Mejorar la comunicación
Encontrar recursos desaprovechados
Aumentar la creatividad
Mejorar la salud
Los resultados referentes a este último punto son sorprendentes. Grinder y Bandler trataron varios pacientes con cáncer en distintas etapas (desde los primeros estadios de un tumor hasta estados terminales), y en una mayoría aplastante de casos se logró una remisión completa. ¿Se ha encontrado entonces un remedio contra el cáncer?. Bastaría únicamente con aplicar la técnica del reencuadre, pero al utilizar estrategias de cambio de comunicación interna, la medicina física no tiene sentido, y el cáncer es algo inevitablemente físico. Probable y simplemente, Bandler y Grinder crearon creencias y conductas que llevaron al paciente a la determinación de curarse y a luchar.
El uso de todas estas técnicas se centra especialmente en la forma; el contenido no importa. Este hecho puede resultar beneficioso a la hora de hacer terapia: los pacientes no se sienten obligados a contar el contenido de sus fobias o “neuras”, muchas veces fantásticas, extravagantes o no aceptadas. Sin embargo, la mente humana es materia muy compleja, y prescindir por completo del contenido (utilizando únicamente las estructuras, dando por hecho que son todas iguales) puede ser un error.
Los propios autores, en sus orígenes, describen sus teorías como un conjunto de técnicas que ayudan al ser humano a conocer cómo funciona su mente, de conocer la continua interrelación cuerpo-mente. Sin embargo, las bases operativas de la PNL marcan los límites de lo que se puede trabajar y acerca de lo cual se puede pensar. Desde esta limitación se comprende que las técnicas y modelos creados por la PNL para comprender y modelar los niveles neurológicos más profundos (creencias, valores, identidad...) son insuficientes. Por ejemplo, Bandler y Grinder consideran a los valores y creencias como cosas, estáticas y no como un proceso. A través de la nominalización, una de las pautas básicas de su “metamodelo” (base de la PNL), se trata a la creencia como si fuera un estado y enseñan a cambiarla haciendo modificaciones espaciales y de submodalidades. Richard Bandler advirtió esto en “Use su cabeza para variar”, después de modelar a Erickson, comprendiendo que “el cerebro piensa en direcciones, no en objetivos”, y que la dirección implica movimiento: movimiento alejándose de algo y acercándose a otro algo.
De esto se deduce que, aunque un objetivo esté bien especificado, si no está encuadrado en la dirección en la que el inconsciente dirige su atención, habrá que utilizar un esfuerzo excesivo para alcanzarlo. Pero esto también implica riesgos: si el objetivo no es congruente con la dirección, al conseguirlo se transformará en un logro que después no tendrá importancia.
La dirección debería determinarse entonces por medio de procesos que valoren lo que le sucede a la persona, relacionarlo con el proceso de identidad, a través del cual la persona se identifica con procesos que alejan a la persona de lo que no quiere y la acerca a aquello que desea. De ahí las dificultades que surgen al tratar a los valores, creencias e identidad como algo estático. Existen diversas teorías que parten de la PNL y que consideran estas objeciones, como la PNL Transpersonal.
La Recompensa Funciona tan Bien o Mejor que el Castigo
Es importante motivar a tu hijo
Hacerle ver lo bueno que es aprender
Lo bueno que es el esfuerzo
A las personas nos cuesta saber como ser buenos padres
Como te tienes que tranquilizar con poner las bases
Y luego ellos han de aprender con la experiencia.
Los padres como educadores tienen que llevar a cabo una actividad distinta y nada fácil.
Hacerle ver lo bueno que es aprender
Lo bueno que es el esfuerzo
A las personas nos cuesta saber como ser buenos padres
Como te tienes que tranquilizar con poner las bases
Y luego ellos han de aprender con la experiencia.
Los padres como educadores tienen que llevar a cabo una actividad distinta y nada fácil.
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