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miércoles, 30 de julio de 2014

Mejora Tus Esquemas Mentales

Son unas maneras establecidas en nuestra mente de ver las cosas.
Una Serie de Creencias . Que tenemos como consecuencia de lo que somos y de lo que nos ha ido pasando
Tenemos que hacernos conscientes de la Importancia de los Esquemas Mentales que tenemos
Y tratar de MEJORAR los ESQUEMAS MENTALES

Patric HYNES Lee UNIVERSITY

Patric Hynes enters his third season as assistant coach of Indiana Men's Tennis. He comes to Bloomington after seven years as head men's and women's coach at Presbyterian College in Clinton, S.C.
Last season, Hynes led PC to increased wins from the 2010 season. The men's team recorded 11 wins, the first time the program notched double-digit wins as a Div. I program.
In 2010, Hynes helped both squads increase their win totals from the previous season, and guided the women's team to its first victory over a Big South Conference opponent since the move to Division I with a 4-3 win over Liberty.
In 2009, Hynes' men's squad won its first-ever match over a Division I program - a 6-1 victory over Kennesaw State on Feb. 6. The team defeated Big South Conference foe UNC Asheville 4-3 for its first conference victory, coming in front of the home crowd on March 29.
As the men's head coach, Hynes guided the program into Division I during the 2008 season. During the transition season to being a full-fledged Division I and Big South Conference member, Hynes' squad posted a 4-12 campaign, earning its first Division I victory over North Greenville on Feb. 9, 2008. The Blue Hose won all four of their matches in front of their home fans, garnering a 4-2 mark on their home court. Hynes' group finished the season with a three-match win streak.
In 2007, Hynes and the Blue Hose parlayed an undefeated conference record into a No. 1 seed in the South Atlantic Conference, picking up another league championship along the way. PC concluded the season ranked No. 35 nationally, which marked the end of their Division II play. The team also topped out at No. 6 in the Southeast Region. In the classroom, the team was equally impressive as three student-athletes were named ITA Scholar-Athletes and five were named to the SAC Honor Roll for academic excellence.
The 2006 campaign saw the coach take his team to its third regular-season conference title in four seasons, ending conference play with an undefeated mark. The squad carried the momentum into the conference tournament and eventually captured its third consecutive postseason title in as many years. PC earned the league's automatic bid to the NCAA DIvision II Southeast Regional Tournament. The team earned a No. 16 national ranking to go along with a No. 6 ranking in the Southeast Region. For their efforts, Hynes was named the SAC Men's Tennis Coach of the Year.
In 2005, Hynes led the Blue Hose to a 13-9 overall record, the SAC tournament title and a runner-up spot during the conference's regular season. The team earned a spot to the NCAA Southeast Regional Tournament.
Prior to his time at PC, Hynes came from Lees-McRae College in Banner Elk, N.C., where he spent the previous season as both the men's and women's head tennis coach.
In 2004, Hynes led the LMC men's team to an 18-4 overall record and a second-place effort in the Carolinas-Virginia Conference regular season while the women's team compiled a 17-4 mark, also finishing second in the CVAC. Both teams continued their excellence in the classroom as each earned ITA Academic All-America honors.
Hynes spent three seasons as an assistant coach at LMC before taking over as head coach. Hynes graduated cum laude from LMC with a degree in business administration in 2000. He was also a four-year letterwinner with the Bobcats, earning CVAC Freshman of the Year, all-CVAC and ITA academic honors during his career.
In his tenure as a college coach, Hynes has coached three conference championship teams, 18 ITA Scholar Athletes, and three ITA All-American teams. He has coached 18 all-conference student-athletes, three student-athletes that earned Freshman of the Year accolades and three that garnered Player of the Year honors. During his tenure, Hynes' student-athletes have earned Player of the Week honors 21 times and three have been named conference tournament MVP.
Hynes is a native of Melbourne, Australia and is married to the former Judi Ball from Summerville, S.C. The couple has a daughter, four-year old Miriam Elli, and a son, one-year old Graeme Laurence.

El SUEÑO AMERICANO Cristina Sánchez Quintanar

Cristina Sánchez Quintanar se ha convertido en la primera mujer española en militar en tres deportes distintos en la NCAA. La primera división universitaria estadounidense ha visto cómo esta deportista española destacaba en tenis, baloncesto y fútbol mientras estudiaba la carrera de Comercio Internacional. Su historia empezó cuando, de la mano de AGM Sports, decidió marcharse a Estados Unidos a cursar allí sus estudios con una beca de 42.000 dólares anuales. Cristina llegó a estar entre las 600 mejores tenistas del mundo, pero cansada de desembolsar dinero para acudir a los torneos encontró la solución marchándose a vivir el sueño americano.Recién graduada, la joven de 25 años charla con El Confidencial del pasado, el presente y un futuro más que prometedor.
La historia de Cristina Sánchez comienza en Ciudad Real. A los seis años fue su madre la que decidió inscribirla en clases de tenis porque ya apuntaba maneras. El Centro de Alto Rendimiento de Barcelona, al que Cristina fue con 19 años, fue su siguiente parada. “Terminé el instituto y quise jugar al tenis.Me dedicaba a jugar y a viajar y me cansé. Me quemé y era muy caro. No merecía la pena y decidí buscar una oportunidad que salió en Estados Unidos. Llevaba toda la vida jugando al tenis y en ese momento decidí que no quería disputar más torneos profesionales. Pero llevas toda la vida jugando al tenis, es algo que sabes hacer y piensas, ‘¿cómo lo voy a dejar ahora?’ Irte a EEUU era como una manera de aprovechar todo ese esfuerzo que has hecho durante tantos años”, reconoce a este periódico. Con 20 años, esta criptanense hizo las maletas y se plantó en Maryland (Washington).

Cuando llegó a Maryland, la temporada de tenis ya había empezado, por lo que ya no podía empuñar la raqueta ese año. El entrenador de fútbol de la universidad le ofreció entrenarse con el equipo para mantener la forma pero las buenas cualidades de Cristina la llevaron incluso a disputar algunos minutos. Cuando volvió a jugar a tenis, deporte que practicaba desde pequeña, se consagró. Llegó a ser Top 3 nacional y metió al equipo en la final nacional, un conjunto que estaba fuera del ranking nacional.“Hicimos historia”, asegura.
Cristina Sánchez estuvo en Maryland un año y medio jugando a tenis y fútbol, hasta que pidió el traslado la universidad de Texas A&M. “Después de pensarlo mucho me trasladé con mi entrenador porque era lo mejor para mi tenis”. En Texas continuó con su carrera deportiva y de estudios. Siempre, bajo la atenta mirada del entrenador de fútbol que también quería ficharla. Por problemas burocráticos, esto sólo podía suceder si le daban una beca para otro deporte. Entonces llegó su debut en el baloncesto. Fichaba por lasTexas Aggies, equipo de su universidad, que le dio la oportunidad de jugar en el Reed Arena ante 13.000 espectadores. Pese a que no tocaba un balón de baloncesto desde niña y que nunca lo había hecho a nivel competitivo, se ganó un puesto en el equipo.
https://ssl.gstatic.com/ui/v1/icons/mail/images/cleardot.gifPese haber jugador en tres disciplinas diferentes, Cristina tiene claro con qué deporte se queda. “El tenis es mi favorito y es un deporte que depende de mí ganar o perder. Allí en la universidad como juegas en equipo, aunque es un deporte individual no lo sientes tan individual como cuando juegas torneos por ti misma. El fútbol y el baloncesto, evidentemente, tienen la atmósfera de un equipo: el compañerismo, no entrenas sola y  te lo pasas muy bien. Me alegro de haberlo hecho allí porque es una cultura totalmente diferente y he aprendido mucho”, asegura.

Cristina sólo se arrepiente de no haberse marchado antes a Estados Unidos. Lo hizo con 20 años pero a día de hoy lo habría hecho a los 18: “Allí recuperé la ilusión por competir porque juegas para un equipo. Mejoré un montón jugando al tenis. Allí vas y te lo tomas más en serio que aquí. Es una atmósfera mucho más profesional y merece mucho la pena, la verdad. Elamor por el deporte que tienen es bestial”. Además, Cristina destaca el buen trato que reciben allí los deportes minoritarios: “Se nota cuáles son los deportes principales, pero a los que jugamos a tenis o a otros deportes minoritarios también nos prestan mucha atención. Te cuidan mucho, te tratan genial y se preocupan por ti. Eres una atleta más, igual que el que practica fútbol americano. En España nos falta mucho para eso, sobre todo, para que le hagan tanto caso al deporte”.
Después de haber saboreado el éxito en la NCAA, en tenis, fútbol y baloncesto, y con los estudios terminados, Cristina Sánchez mira al futuro: “Tengo un debate, a ver qué hago. Me han ofrecido trabajo en mi universidad. También me gustaría encontrar una opción que me lleve a hacer un máster en empresariales, pero puede que siga jugando al tenis un poco más. Si encuentro un patrocinador puede que intente dar el salto al tenis profesional otra vez”, concluye. 

martes, 29 de julio de 2014

Lo importante no es ganar. Lo importante es estar preparado y aprovechar tu oportunidad, y saber competir. Mi columna hoy en Marca dedicada a Fernando Alonso.

Lo importante no es ganar. Lo importante es estar preparado y aprovechar tu oportunidad, y saber competir. Mi columna hoy en Marca dedicada a Fernando Alonso.

lunes, 28 de julio de 2014

Aumentar la Autoestima


14 Formas de INCREMENTAR la autoestima como padre o madre.


1.-Escucha
2.-Ayúdale a Valorarse
3.-Ayúdale a desarrollar sus talentos
4.-Fomenta sus cualidades Personales
5.-Motivales
6.-Valora el ESFUERZO y no EL RESULTADO





  1. Pasa tiempo a solas con cada uno de sus hijos siempre que puedan para que no te distraigan las necesidades de los otros miembros de la familia. Éste método es importante para aumentar la satisfacción en la vida familiar.
  2. Tengan “secretos” para cada miembro de la familia (incluido usted mismo) para que los “tesoros” privados de cada uno estén a salvo de la curiosidad de los demás.
  3. Los padres debemos pasar tiempo a solas todas las semanas, sin niños ni otras distracciones. Es imprescindible salvaguardar este tiempo sagrado.
  4. Permite que la casa esté desordenada, mientras todos están cumpliendo con sus obligaciones, pero exije que luego participen de la limpieza. Al fin y al cabo, la casa es de todos.
  5. Tened siempre algo disponible para comer que guste a la familia porque la comida es un factor importante de seguridad, aunque esta medida no soluciona por sí sola los desórdenes nutritivos o la obesidad, que se basan en factores emocionales, no en la disponibilidad de la comida.
  6. Planificar para no desaprovechar las oportunidades satisfactorias por la aparición de acontecimientos imprevistos. Una buena planificación es imprescindible en las familias con poco tiempo libre.
  7. Establece tradiciones familiares cada semana, mes o año. Esto es especialmente importante si los parientes viven a una cierta distancia o si los hijos viven fuera de casa. Acepten el hecho de que a la gente no le gusta que le impongan tradiciones, pero sí los recuerdos agradables que conllevan.
  8. Si les gusta la música, escucha con auriculares para poder disfrutar tu música solo sin molestar a nadie.
  9. Cultiva tus amistades. A largo plazo, no se puede depender de la familia para satisfacer todas las necesidades sociales.
  10. Valora cada día de 1 a10 . Esto te obligará a evaluar la calidad de cada día y a encontrar maneras de mejorar. También te proporcionará un sentimiento de satisfacción cuando el día ha ido maravillosamente. Muestra tu invento al resto de la familia.
  11. Divide tus objetivos en etapas, para avanzar todos los días en la dirección adecuada. No pospongas las cosas hasta que puedas conseguirlo todo de una sola vez. Si no, lo más probable es que nunca alcance tus metas y te enfades y deprimas.
  12. Escoge un día cada dos semanas y propónte no gritar durante todo el día. A menos que te divierta gritar, la mayor parte de las personas se sienten estúpidas e impotentes después de hacerlo. Un día sin sentirse estúpido puede hacer maravillas por la autoestima. Si no tienes la costumbre de gritar, elije prescindir de alguna otra cosa que te haga sentirte estúpido e impotente.
  13. Desarrolla tu propia lista de cosas que puede hacer para aumentar su autoestima.
  14. Aprendan a decir “no”. Muchos padres no saben, sobre todo si los niños exigen continuamente. Pero no siempre se les puede dar lo que quieren.

Anxo Perez HEMOS VENIDO a ESTE MUNDO A APRENDER

ANXO PEREZ
Ha hecho de todo.
Sabe que se viene ha este mundo para APRENDER
Aconseja TRABAJO, TRABAJO y TRABAJO
NO se puede Desaprovechar la vida

El Esfuerzo y El Trabajo son la clave.

Hacer lo Inconsciente Consciente

sábado, 26 de julio de 2014

“88 peldaños del éxito” ANXO PEREZ

“88 peldaños del éxito”  ANXO PEREZ
Que puedo hacer que debo de hacer para tener una vida MUCHO MEJOR
1.-Saber lo que quieres
2.-Saber en que ERES BUENO
3.-Sal Fuera a crecer 
4.-Aprende desarrolla conocimiento
5.-Habla IDIOMAS
6.-Nos podemos SUPERAR
7.-No desperdicies la Vida El ENEMIGO de La Vida es EL DESAPROVECHAMIETO
8.-APROVECHA LA VIDA
9.-Busca el ÉXITO
10.-Focaliza ENFOCA
11.- 30 Minutos al día
12.-La Ruta de los Aprendizajes
13.-PODEMOS
14.-APLAUDIR Hay que Aplaudir
15.-La Solución ESTA en NOSOTROS
16.-Aprovecha cada día




- Pensando en el éxito ¿Son demasiados o demasiado pocos 88 peldaños?
Los 88 peldaños del éxito para mi es el resultado de 13 años de trabajo e investigación. No me dedico a escribir libros, sino a cambiar métodos. El motivo por el que un día me llama Planeta y me dice que lo conseguido con 8 belts es algo insólito, seguramente nunca en la historia se habría conseguido, crear una empresa basada en un método de aprendizaje que busca revolucionar a nivel mundial la enseñanza de idiomas. Cualquier persona de cualquier edad por internet puede aprender chino en 8 meses. Si no se consigue, se devuelve el dinero.
- ¿A raíz de trabajar en la superación de la gente con los idiomas surge este libro?
Una empresa española sin ningún tipo de financiación externa y naciendo justo en el medio de la crisis,en el 2011, ha conseguido crecer un 2000% y aumentamos la plantilla hasta 40 empleados. Además, hemos llevado nuestro modelo de negocio a más de 40 países. Nos ha dado el premio Deloitte del año, no han llamado para representar a España en congresos internacionales. La verdad es una historia muy bonita, que además una parte del porcentaje de nuestros alumnos de 8 belts.com va directamente a un orfanato a China. Considero que no es éxito, si no se comparte.
-En el libro dice “si la sociedad te da el éxito, debes devolverle un parte correspondiente”  y esto pasa con este libro.
Sí, efectivamente, en “88 peldaños del éxito” está resultando un bombazo. Hay una serie de claves que la vida me ha dado, más bien son lecciones, en el que se ha basado el éxito de 8 belts. Aunque yo no me considero más listo que nadie, creo que he tocado una serie de claves que suenan extremadamente bien que cualquier persona aplicándola esas claves conseguiría lo mismo o incluso más. Decidí, por tanto, que el 100% de los beneficios de derechos de autor del libro se vayan a este orfanato situado en Fulim en China.
-¿Qué es el éxito para ti?
Una cosa que el libro no hace es definir el éxito, considero que cada persona puede definir el éxito como quiera. Realmente el libro te da las claves para precisar qué es. Si yo tuviera que definir que es el éxito, existe un peldaño muy bonito que dice que “si hemos venido a este mundo es para aprender y que si hoy no vamos a crecer más que ayer, no habría tenido sentido levantarse esta mañana”  y el libro te ayuda justo a eso, tanto en la vida como en la empresa. Quizás el primer capítulo sea el más importante porque da el nombre al libro, pero siempre digo la misma máxima “el enemigo de la vida no es la muerte, sino  el desaprovechamiento”.
- Dices que el enemigo de la vida es el desaprovechamiento ¿Eso implica más cultura donde reina la velocidad?
Para mí el problema no es la velocidad, sino qué haces con el tiempo que tienes. El peldaño 53 titulado “la botella” que se refiere a la búsqueda de una habilidad aun teniendo un entorno complicado, pero primeramente no hay que analizar cómo de grande es tu botella, si cómo la tienes de llena y el partido que la persona puede sacar de ella. Lo realmente interesante es saber cómo aprovechamos el tiempo para crecer, para ser más.
- En el libro habla de cuatro pilares que tienen la perseverancia, ¿cuáles son y por qué?
Efectivamente existen muchos peldaños que hablan de la perseverancia, pero para mí una de las claves del éxito es la determinación. Puedes conocer a una persona con dinero que fracase o a otra con gran inteligencia y que fracase también. Son dos conceptos muy relacionados. Los cuatro pilares de la perseverancia, aquellos que no te ayudan a abandonar. El principal motivo de abandono de la gente en propósitos nuevos es por la falta de estos cuatro pilares. El primero es el por qué, el segundo es tener contacto con tu objetivo, el tercero es la cuantificación, es decir, medir los pasos que te separan de tu objetivo, y el cuarto que es el más importante es el grupo de apoyo.
- See more at: http://www.motivacionymas.com/los-88-peldanos-del-exito-anxo-perez/#sthash.Oer10jiv.dpuf

segment on Po Bronson and What Should I Do With My Life?

Keys to Finding your Passion

Po Bronson: A Sense of Purpose

La educación personalizada es "ideal" para alumnos con necesidades

25-07-2014 / 12:30 h EFE
La educación personalizada para cada alumno es lo "ideal" para aquellos que tengan necesidades especiales, ha afirmado hoy el consejero de Educación, Gonzalo Capellán, tras firmar un convenio con once asociaciones para la atención a la diversidad y que asciende a 427.481 euros.
El consejero se ha referido al "cambio de mentalidad que se ha experimentado en los últimos años" sobre la necesidad de atender estas "realidades diversas".
Las asociaciones sin ánimo de lucro que han firmado los convenios ofrecen apoyo escolar a 61.000 alumnos en la región, con características diferentes, como niños que no pueden asistir a clase por largas estancias en el hospital y las que buscan "paliar el absentismo escolar", ha afirmado.
El consejero ha asegurado que el paso del tiempo ha permitido ver la diversidad como una "riqueza", por lo que el sistema educativo "no puede estar de espaldas" a esa realidad.
Ha declarado que "el lugar dónde se cierra este círculo son los colegios, la administración educativa y los profesores", que deben ser conscientes de los problemas de estos niños para darles la "respuesta perfecta".
En el 2013 se destinaron 400.553 euros para los programas de atención a la diversidad, una cifra que se ha incrementado en un 6,7 por ciento en este año, hasta llegar a los 427.481.
El consejero ha afirmado que con estos programas no solo se ayuda a los menores a obtener un título de la ESO, lo que es "relativamente importante", sino que también "se les permite que tengan un desarrollo personal y que se integren en la sociedad".
Las entidades que han firmado hoy estos convenios son la Asociación de Familiares y Amigos de Niños con Cáncer (FARO), la Asociación de Promoción Gitana de La Rioja, la Fundación Pioneros, Promete, YMCA, APIR y Cruz Roja.
También lo han hecho la Asociación Riojana para el Autismo (ARPA), la Asociación Riojana de Padres de Niños Hiperactivos (ARPANIH), la Asociación de Síndrome de Down de La Rioja (ARSIDO) y ASPACE.

lunes, 14 de julio de 2014

Como Motivar a Estudiar

Como motivar a estudiar

Martes 15 de Julio de 2014

1- Introducción

En esta página vamos a abordar sin duda uno de los temas que más preocupa a los padres y que genera muchas consultas en nuestros gabinetes de psicología.
Expresiones como “no tiene interés”, “le da todo igual”, “es una batalla diaria comenzar a hacer los deberes con él”, “se distrae constantemente”, “se olvida de apuntar los deberes”, etc, son quejas habituales de los padres interesados en conocer qué tienen que hacer para mejorar esta situación.
Probablemente no haya una respuesta única sino que tendremos tantas soluciones como niños haya, ya que cada uno de ellos presentará sus propias peculiaridades y circunstancias. Aún así, vamos a intentar aportar algunas pistas generales que nos sirvan de guía para nuestro cometido.

2- Aproximación al problema

Afirman que en cierta ocasión el genio de Albert Einstein desmintió que sus descubrimientos fueran fruto de su brillante inteligencia. De hecho, él mismo presentó diferentes problemas de aprendizaje durante su etapa escolar que lo relegaron a un plano muy discreto. Einstein aseguraba que todo el mérito no era tanto de su inteligencia sino de su perseverancia. En otras palabras tenía una gran motivación para triunfar en aquello que se propuso.
Cuando un niño se enfrenta al reto de ir a la escuela, asumir unos aprendizajes, hacer unos exámenes y aprobar, sus resultados van a venir determinados por dos grandes factores:
1- Su capacidad intelectual. Es decir, su potencial de aprendizaje.
2- Su motivación para el estudio.


Es fácil adivinar que un niño con un buen potencial de aprendizaje y una baja motivación tendrá malos resultados, haciéndose esto más evidente a medida que el niño se hace mayor ya que dependerá de más trabajo y horas de estudio. No obstante un niño con un potencial de aprendizaje normal o ligeramente bajo, pero con una alta motivación probablemente sacará adelante los cursos.
Por poner otro ejemplo, los niños calificados como “superdotados” que se caracterizan, entre otras cosas, por un elevado potencial de aprendizaje, pueden tener fracaso escolar e incluso no llegar a cursar carrera. Una de las causas es que su nivel de motivación se dirige hacia otros intereses fuera de la escuela.Podríamos pues concluir que la motivación para el estudio es el factor de mayor peso para predecir el rendimiento escolar de un determinado niño/a, si bien, es de esperar que un buen cociente intelectual (CI) facilite el aprendizaje y por ende la motivación del niño para estudiar, pero no siempre será así.

3- Por donde empezar: Algunas reflexiones previas

1- Conocer las características del niñoHemos comentado que una buena capacidad intelectual sin motivación puede llevar al fracaso escolar, pero también, un niño que tiene capacidades limitadas o un trastorno específico del aprendizaje puede hacerle perder la motivación por el estudio. Por tanto si hay sospecha de cualquier dificultad en el aprendizaje, paralelamente a motivarle en sus deberes, deberíamos efectuar una evaluación para detectar estas posibles dificultades ya que si nos quedamos sólo en motivarle y no somos capaces de darle los recursos y medios que necesita para tal aprendizaje, probablemente no avanzaremos.
Más adelante desarrollaremos el apartado de estilos de aprendizaje donde damos más detalles.

2- Pregúntese cuando el niño dejó de motivarse por los estudios¿El niño siempre ha presentado una desmotivación hacia el colegio y el estudio o ha sido una cosa repentina? La respuesta a esta pregunta es importante dado que podemos valorar si estamos delante de una actitud que se ha ido construyendo, es decir, hay niños que siempre les ha costado avanzar y, por tanto, pueden haber desarrollado un cierto desinterés por algo que les cuesta más que a sus compañeros y esto les produce baja motivación.
Es muy diferente cuando la desmotivación ocurre en un momento determinado del ciclo evolutivo del niño. El niño que baja repentinamente en sus calificaciones escolares en un momento dado puede señalarnos la intrusión de factores externos. Estos pueden ser de tipo familiar (problemas económicos, rupturas matrimoniales, etc.) pero también intraescolares. A veces nos encontramos con niños que son victimas fáciles de otros compañeros o incluso algunos que deciden bajar de notas para ser mejor aceptados en el grupo. Si no somos capaces de detectar estos problemas difícilmente podremos ayudar a motivarlo.

3- ¿Somos como padres unos modelos coherentes con lo que pedimos?Más adelante hablaremos de rutinas, trabajo, esfuerzo, etc, pero ¿somos coherentes con lo que les pedimos a nuestros hijos? ¿Estamos en condiciones de motivar a nuestros hijos?
Aquí va una primera regla de oro:
Los niños siempre aprenden más por lo que ven en sus modelos de referencia (normalmente padres) que por las instrucciones verbales que reciben de los mismos.
Esto quiere decir que si quiero motivar a mi hijo, yo debo ser el primero en dar ejemplo. Cómo puedo pedirle que lea un libro, que haga sus deberes, que se esfuerce, si nunca me ha visto coger un libro y disfrutar de su lectura y además se lo recuerdo tumbado en el sofá bebiendo una cerveza. Aunque el padre pueda alegar en su defensa que él ya ha trabajado y ahora se merece un descanso, de poco servirá si queremos motivar a nuestro hijo hacia el esfuerzo. No se trata de adoptar ningún rol especial sino de pedírselo con sinceridad, sentándome con él, diciéndole lo feliz que se siente de poder ayudarlo y lo importante que significa para nosotros verle hacer los deberes o estudiar.
Dedicar estos tiempos diarios a los niños es fomentar en ellos la motivación. No se trata de hacer teatro, cosa que molestaría más al niño, sino enviarle el mensaje de que estamos con él en su esfuerzo.
Si como adultos no hemos sabido transmitir ilusión, pautas, objetivos, constancia y también por que no, recompensas, no estaremos en las mejores condiciones para motivar a nuestros hijos.
Muchas veces recuerdo a los padres que los cambios importantes que queremos implementar en nuestros hijos se harán realidad en tanto seamos capaces de aplicarlos también a nosotros mismos.
4- Condiciones para el estudio Es también importante para motivar a los niños en el estudio que dispongan de un espacio suficiente con su propio material en una zona silenciosa y fuera de elementos distractores (ruidos, ventanas a la calle, etc). Factores como una adecuada iluminación y temperatura resultan muy importantes para su adecuado rendimiento. En la medida de lo posible podemos dejar al niño que personalice su rincón de estudio según sus preferencias (colgar algún cartel, dibujo, etc.) esto le hará sentir en un lugar más próximo y personal.
La motivación respecto a cualquier actividad, si bien puede surgir de forma inesperada e intensa, no es algo que podamos crear de forma mágica cuando la queremos canalizar hacia algo concreto sino que hay que construirla paso a paso.

4- Orientaciones para construir la motivación

Vamos ahora a intentar dar algunas orientaciones generales para mejorar la motivación hacia el estudio de nuestros hijos.
Para motivar al niño es imprescindible que el niño perciba que puede conseguirlo y además tiene un plan en el que le vamos ayudar.
Para desarrollar el tema lo estructuraremos en los 2 puntos básicos:
1- Marcar los objetivos a conseguir
2- Desarrollar y aplicar nuestro plan para conseguirlos

1- Marcar objetivos a conseguir-Primero deberemos establecer con el niño los objetivos a conseguir. Estos deben ajustarse a la realidad de la situación y las posibilidades del niño y sus circunstancias.
Es decir, podemos establecer que el objetivo es aprobar todas las asignaturas del primer trimestre o que si llevamos 4 asignaturas pendientes vamos a centrarnos en 3 de ellas para salvar el curso.
-Aconsejamos (especialmente en niños pequeños) establecer objetivos a corto plazo (mejor centrarse en el trimestre que en las notas finales del curso).
-Este proceso debe efectuarse con la participación activa del niño, preguntándole o dejándole opinar al respecto para que se sienta partícipe del proyecto y no un mero receptor de órdenes. Evidentemente cuanto más pequeño es el niño o peor es la situación (muchos suspensos, larga historia de fracaso escolar o desinterés, absentismo, etc.) los padres deberán asumir más el papel de toma de decisiones. Aún así recomendamos implicar al niño de una forma u otra.
-Para motivar a los adolescentes deberíamos dejar que pudieran decidir algunos aspectos, aunque esto dependerá, entre otras cosas, de su propia historia educativa y su estado general. Lo ideal es proponerles que nos presenten su propio plan para empezar a estudiar y sacar adelante el curso. A partir de este esbozo los padres pueden supervisarlo, ajustarlo según su propia experiencia y finalmente pactar su puesta en marcha y efectuar una supervisión.
-La motivación del joven aumentará a medida que percibe cierta autonomía y que él mismo es capaz de generar el cambio no tanto por imposición de los padres sino por convicción. Una vez las notas favorables llegan y recibe el reconocimiento de compañeros, padres y maestros, esta motivación se afianzará.

2- Desarrollar y aplicar nuestro plan para conseguirlos
Una vez fijado el objetivo vamos a ver como lo hacemos para conseguirlo. Aquí pueden entrar todas las estrategias y recursos que necesitemos para el niño pero es necesario ir concretando cosas.
Hay que marcar primero un objetivo final (aprobar todas las asignaturas del trimestre o curso –según edad-) y objetivos parciales (por ejemplo, estudiar cada semana una lección de Historia, etc.). Debemos estructurar y concretar paso a paso. Es decir, antes de conseguir aprobar el curso, el niño debe ser capaz de estudiar un determinado tiempo durante unos días para aprender la lección antes del examen.
En el caso de los niños que inician el curso debemos echar un vistazo a todo el temario, asignaturas, contenidos, etc., así como las fechas de los exámenes. Normalmente ya conocemos a nuestro hijo, sus puntos fuertes y débiles. Concretemos pues como vamos a organizar los tiempos de estudio, el lugar y como vamos a efectuar la supervisión.
-Primero determinar los horarios que el niño va a dedicar al estudio. Es importante que sea realista para empezar. Es decir, es mejor empezar con un tiempo de estudio que el niño pueda asumir que empezar a marcar tiempos demasiado largos o exigentes, especialmente si no hemos conseguido antes establecer unos hábitos mínimos de estudio. Si vemos que el niño necesita más tiempo para cumplir los objetivos intentemos hacerlo progresivamente.
-Después, según necesidades, debemos plantearnos cual de los padres, familiar u otro le dará apoyo o supervisión y cómo va a hacerlo. Los niños pequeños serán más dependientes mientras que para los mayores, salvo dudas concretas, es preferible una cierta autonomía y centrar nuestro papel en preguntar lo estudiado o supervisar la realización de los deberes.
Estar muy encima de los niños cuando estudian puede desarrollar cierta dependencia y malos hábitos que hay que evitar.

Algunas estrategias que nos ayudarán en el plan:

  • Una vez acordados los objetivos, tiempos de estudio, lugar, supervisón, posibles recompensas, etc., escríbanlo en un papel a modo de compromiso por las partes. Tenerlo por escrito evita discusiones posteriores sobre lo que se ha pactado o no y es una forma de formalizar el compromiso.
  • Al empezar el curso o poner en marcha un plan de estudio, puede ayudarnos el cambiar un poco la habitación o lugar donde estudia el niño. Podemos incorporar una nueva luz, cambiar cosas (pintura, muebles, cuadros, etc). El niño puede colocar algún elemento de interés para él (póster, libros, juego…). Esto creará en él una cierta percepción de cambio y una motivación extra.
  • Cuando concrete los tiempos de estudio, tengan en cuenta las características personales del niño. Por ejemplo, si determinamos que debe dedicar cada día 1 hora a estudiar, en los niños hiperactivos y/o con déficit de atención necesitaremos efectuar varios descansos durante ese intervalo, sino lo más probable es que no aprovechen el tiempo. Por tanto, sería más aconsejable que la hora se distribuyera en 3 períodos de 20 minutos o menos entre los cuales podemos introducir alguna otra actividad.
  • Un recurso que suele funcionar muy bien es que el niño, una vez hemos trazado nuestro plan y lo vamos a poner en marcha, se comprometa delante alguna figura relevante de su entorno (padrino, tío, abuelo u otro) a llevarlo a cabo. Esta persona puede ir preguntándole regularmente (hay que acordar unas fechas concretas) para aumentar su motivación e incluso establecer algún tipo de premio o recompensa (por ser capaz de cumplir primero y un premio final si consigue el objetivo).
  • Los padres deben estar tranquilos y ser pacientes, evitar mensajes derrotistas o de desaliento cuando las cosas van mal y el hijo está cansado o no quiere. En estos casos podemos buscar una actividad que le guste al niño (jugar a cualquier cosa, dar un paseo, etc.) para cuando acabe los deberes.
  • Antes de recriminarle o reclamarle el cumplimiento de sus deberes, hacerle ver los aspectos en los que ha avanzado positivamente, esto le dará seguridad y verá que todavía confiamos en él.
  • Si el niño ya presenta cierto retraso en los aprendizajes busque ayuda profesional, establezca los apoyos necesarios (refuerzo, maestro particular, etc.). No obstante, no debemos caer en el error de sobredimensionar las horas de estudio para compensar estas dificultades. Ello puede tener un efecto nefasto sobre la motivación que queremos impulsar. Ir paso a paso es fundamental. Debemos ser constantes y perseverantes pero nunca perder la calma.
  • Recuerde que si como padres queremos motivar a nuestros hijos, nosotros mismos deberemos ser capaces de ofrecer un modelo claro y coherente con nuestras peticiones. Si a menudo nos quejamos del trabajo, nos damos fácilmente por vencidos, preferimos callar que luchar o no somos capaces de transmitir ilusión en general, lo tendremos difícil.

5- Tener expectativas razonables

Hemos comentado ya la importancia de conocer las características de nuestro hijo y antes de plantearle metas específicas respecto a los estudios deberemos ser conscientes de su verdadero potencial. Si queremos motivarle adecuadamente deberemos pedirle que consiga aquello para lo que realmente está capacitado si le dedica tiempo y está suficientemente motivado. No debemos nunca exigirle por encima de sus posibilidades.
Si este punto no lo tiene claro consulte con un profesional y averigüe si su hijo presenta algún problema específico de aprendizaje.
Frecuentemente nos encontramos con una alta exigencia al hijo y con un marcado fracaso a causa de un problema no identificado (dislexiadisgrafíalateralidad cruzada, etc.). No podemos quedarnos sólo en pedirle motivación si no somos capaces paralelamente de darle información sobre su problema al tiempo que generamos estrategias nuevas para combatirlo.
La motivación, pues, debe basarse en expectativas realistas.
Estas expectativas hacen también referencia a lo que usted transmite a su hijo. Normalmente si tenemos unas expectativas positivas pero realistas y somos capaces de transmitírselas al niño, sus posibilidades de éxito aumentarán. Transmítale inseguridad o bajas expectativas y el fracaso está garantizado.
No lo engañe nunca. Las expectativas que la transmita tienen que estar a la altura de lo que realmente el niño puede conseguir, nunca por encima de ellas ya que podría producir frustración y baja autoestima.

6- Los estilos de aprendizaje

Si queremos motivar el estudio de nuestros hijos debemos conocer cual es su estilo de aprendizaje. Es decir, cada niño presenta sus puntos fuertes y débiles y su motivación hacia el aprendizaje aumentará si puede aplicar aquel estilo que sea para él más natural, más fácil o tenga más sentido según su forma de pensar y hacer. No obstante, algunas veces, deberemos modificar su forma de aprender si en determinadas circunstancias, el niño no avanza.
Antes hemos comentado lo importante que resulta ajustar los tiempos a las características de los niños (niños hiperactivos, más descansos o cambio de actividades).
Veamos ahora algunos de los estilos de aprendizaje de nuestros niños y como puede ayudarnos este conocimiento en la motivación para el estudio. En general podríamos establecer 3 grandes grupos, si bien, cada niño puede presentar en un grado u otro cada uno de ellos, normalmente hay uno que es el predominante, identificarlo puede ayudarnos mucho:
1- Los estudiantes que aprenden mejor escuchando. Suelen ser niños que les gusta hablar y tienen facilidad para ello, son también generalmente sociables, con interés por la música y la lectura y/o escucha de narraciones y cuentos. Cuando estudian suelen poner voz, es decir, repiten en voz alta lo que pretenden memorizar.
Este estilo lo vemos más en niñas que en niños, ya que éstas suelen tener de forma natural mayor capacidad para el aprendizaje.
En este grupo podemos estimular precisamente el uso de la palabra como forma de aprender. Le podemos sugerir que se grabe las lecciones para luego escucharlas. Puede también utilizar, cuando sea posible, audiolibros y, sobretodo, si queremos motivarle y alcanzar metas, podemos enseñarle a que se dé autoinstrucciones de forma verbal (“puedo conseguirlo”, “voy a aplicar mi plan”).

7- La escuela es importante

Cuando los padres se involucran activamente en el aprendizaje de su hijo, le están comunicando de una forma muy clara que tienen interés en ayudarle a rendir lo máximo de sí. Sobre esta base debemos construir también nuestro entusiasmo por la enseñanza y la educación, Una buena manera de transmitírselo incluyen, entre otras, alguna de estas sugerencias:
-Asista regularmente a las reuniones del colegio de su hijo.
-Establezca una relación adecuada con la maestra de su hijo. Hágala partícipe del plan de estudios que hemos puesto en marcha y de los objetivos y estrategias que hemos acordado.
-Transmítale nuestra más sincera intención de colaboración en cualquier problema que pudiera surgir.
-Si es un niño que ha presentado problemas a la hora de hacer o anotar los deberes, intente establecer comunicación diaria (al menos hasta que se regularice la situación) mediante la agenda escolar u otro mecanismo.
-Procure mantener siempre una opinión positiva y colaboradora con la escuela.
-Intercambien información acerca de los avances del niño. La maestra puede comunicar que ha hecho bien determinada tarea y en casa ser reforzado por ello.

En definitiva, la motivación, como se ha explicado, debe construirse desde la base de diferentes pilares, En esta página hemos intentado desgranar algunos de los ejes fundamentales.
Que nadie espere cambios rápidos y sin esfuerzo. No obstante si somos perseverantes como padres, que al final es lo que le venimos a pedir a nuestros hijos, los resultados llegarán aunque cuesten. 

domingo, 13 de julio de 2014

Educar Con valores

Listado de algunos valores
Enumeramos algunos de los valores de mayor interés en educación de
adolescentes, sin la pretensión de ser exhaustivos, citando, ocasionalmente, los
antivalores, dando alguna normas pedagógicas en las que incluimos, por su
interés, por su valor educativo práctico, citas célebres o paremiológicas.

1. Sociales: Normas para educar
§ Amistad/Enemistad Luchar contra el aislamiento
 Un hombre solo siempre está
 mal acompañado.
“El que encuentra un amigo, encuentra un tesoro” Eclesiástico, VI, 14.
§ Justicia /Parcialidad No usurpar derechos a nadie.
“La justice est le respect de la dignité humaine” Proudh’om.
§ Cortesía y buena educación/Brusquedades.
No hagas con los demás lo que para ti no quieras.
“La cortesía es la flor de la humanidad” J. Joubert.
“La politesse, cher enfant, consiste à paraître s’oublier pour les autres”. (Balzac).
§ Respeto a los profesores Ellos te enseñan a ser mejor.
“El consejo de un amigo es como vino generoso en copa de oro” (Solón de
Atenas”).“Aiutati che io ti aiuto”. (Proverbio italiano).
§ Respeto a los ancianos. Tú lo serás algún día.
“Vieillir c’est rester seul”. E. Marbeau.
§ Empatía/antipatía Trata siempre de comprender al otro.
§ Educación vial/Gamberrismo: Puedes hacer daño irreparable.
“Burla con daño, no cumple el año”. (Del refranero castellano).
“Daño de cada día, sufrir no es cortesía” (Ibidem).
§ Puntualidad/ impuntualidad. Respetemos el tiempo de los demás

“L’exactitude est la politesse des rois” (Louis XIV).
§ Respeto por las normas sociales.
“Una libertad proclamada que no admite confines, que no conoce el respeto los
demás y a los valores, es simplemente arbitrio y anarquía” (Bonhoeffer).
“No existe ninguna cultura en el mundo en la que esté todo permitido” (M.
Foucault).
2. Personales Normas pedagógicas
§ Decisión
Son contravalores la indecisión y la procrastinación o dejarlo todo para más tarde.
§ Jovialidad La alegría es contagiosa y saludable.
“Cheerfulness is, in thefirst place, the best promoter oh health”(J. Addison).
§ Ilusión Hace más llevadero el cumplimiento del deber.
“Ce qu’il y a de plus beau dans la vie, c’est les illusions de la vie” (Balzac).
§ Armonía y sosiego interiores: Equilibra tu conducta.
“Patience et longueur de temps font plus que force ni que rage” Fábula “Le lion et
le rat” de Lafontaine
§ Generosidad ¡Cuidado con el instinto de posesión!.
“Nur der ist froh, der geben mag” “Solamente estará contento aquel que puede dar
algo” (Goethe, Fausto).
§ Responsabilidad. ¡No seas atolondrado!
§ Ternura Las lágrimas son bellas
“La lacrima…manifesta la sofferenza…ma esprime anche felicità”, “piangere di
gioia”. (G. Ravasi, 4/XI/2007)
§ Independencia de criterio. Nunca cedas en la verdad.
“Indipendenti sempre, isolati mai” (E. Visconti Vinosta).
“Beatissimus qui est totus aptus ex sese” (Cicerón)
§ Sinceridad/Falsía. Evita la falsedad, la mentira.
“Con el falso no tomes amistad, porque te hará maldad”.
§ Constancia y perseverancia/Inconstancia.
“Paciencia y barajar” (Cervantes)
§ Resiliencia Ten capacidad de repulsa y de recuperación.
No seas voluble.
“Procura ser y no solo estar” (Insp.en Rudyard Kipling).
§ Obediencia no ciega, sino inteligente, debida a las personas que por su amor al
adolescente (padres, abuelos) nunca le van a perjudicar.
§ Buenos modales no hipócritas. Aprende Urbanidad.
“Quien pisa con suavidad irá más lejos” (Proverbio chino).
§ Amabilidad. Ser amable no es ser débil
La bondad es siempre amable (Insp. en E. de Ochoa).

§ Hombría de bien. La hombría de bien se mide por laconducta
 no por la ciencia o las palabras. “O man, strange composite of heaven and hearth≈Fragrant flower running to
poisonous seed “ (Cardenal Newman).
3. Valores espirituales, religiosos (Pablo de Tarso a los Romanos):
· Que tu caridad no sea fingida.
§ Huye del mal con horror.
§ Apegaos a lo bueno.
§ Trataos unos a otros con afecto fraterno, estimando a los demás más que a uno
mismo.
§ En la actividad no seáis descuidados.
§ En el espíritu manteneos ardientes.
§ Servid al Señor con gozosa Esperanza.
§ Sed animosos en la tribulación.
§ Sed perseverantes en vuestras plegarias.
§ Sed solícitos ante las necesidades de los demás.
§ Practicad la hospitalidad.
Educaciones de mayor interés en adolescentes:
§ Educación moral, espiritual, religiosa, la cual acabamos de exponer.
§ E. humanista.
§ E. de la voluntad.
§ E. para la laboriosidad.
§ E. de la prudencia.
§ E. de la sencillez.
§ E. del carácter.
§ E. del optimismo.
§ E. de la sinceridad.
§ E. de la lealtad.
§ E. científica para la salud
Algunos consejos para exponer a los adolescentes:
Sin ánimo de ser exhaustivo, he aquí una colección de consejos prácticos.
§ Neminem laedere, respetar, no hacer daño a nadie, controlar nuestros instintos
agresivos. Sin este valor no caben los otros.
§ Conserva tu honestidad entre tanto deshonesto. Ius suum cuique tribuere, dar
lo debido a cada uno.
§ Procura ser hombre de bien. “Honeste vivere”, controlar nuestros instintos
cuando espontáneamente van hacia algun antivalor.
§ Mantén la calma en medio de esta sociedad apresurada. Repito: no pierdas la
calma. Mide tus palabras.
§ Capacidad de diálogo: saber escuchar, hacerse cargo de los puntos de vista del
otro, incluso cuando no coincidan con los míos, sins caer en la zafiedad del
insulto.
§ Que no disminuya tu autoestima cuando te digan que eres una calamidad.
§ Aprovecha bien cada instante fugaz de tu vida para perfeccionarte.
§ ¿Exitos? ¿Fracasos? El tiempo te enseñará a poner cada cosa en tu sitio
interior.
§ Es malo encerrarse en uno mismo. Céntrate en ti…pero ocúpate también de los
demás. Da sentido a tu vida.
§ El silencio propicia el diálogo franco contigo mismo.
§ Saber escuchar, con preferencia a quienes tienen criterios acertados y te
quieren bien.
§ No seas como hoja zarandeada al tuntún de los vientos.
§ Toma ejemplo de los hombres de bien.
§ Tienes que esforzarte personalmente y en ese empeño, nadie puede sustituirte.

sábado, 12 de julio de 2014

Ser ALENTADO ser apoyado ser reconocido

Esa es la clave
Ser Alentado
Ser Cuidado
Sentir tus necesidades cubiertas
Sentirte bien
Es una de las claves !!!!
Los Peldaños han de ser atajables
Las dificultades aparecen poco a poco de manera asumible.

viernes, 11 de julio de 2014

Educar es Emocionar Francisco Mora

La Contra de La Vanguardia 11 oct. 2013

 
Francisco Mora, doctor en Neurociencias, experto en neuroeducación
No sigo la edad ni quiero. Nací en Elx y vivo en Madrid. Casado, dos hijos. Me doctoré en Oxford. Soy catedrático de Fisiología y Biofísica en la Complutense y en la Universidad de Iowa. Hoy en España no hay valores sociales que puedan servir de guía a niños y adolescentes.
 
No filosofa cuando dice que sólo se puede aprender aquello que se ama, lo dice a partir del estudio del cerebro. No importa mucho si tenemos ordenadores o no en las aulas, ganaríamos más con grandes ventanales, más ejercicio físico y, por encima de todo, con buenos maestros que sepan cómo aprende el cerebro humano y tengan ese entusiasmo contagioso acerca de lo que explican. Y también con una sociedad que valore el conocimiento por encima del dinero, que los niños quieran ser Cajal y no Messi; y con políticos honestos: la mejor forma de estimular es dando ejemplo. En Neuroeducación , Francisco Mora explica cómo dotar a los niños de valores sólidos.

Parece difícil despertar el entusiasmo en las aulas.

No me cansaré de insistir: sólo se puede aprender aquello que se ama.

La llave es la emoción.

Sí, la capacidad de interactuar con el mundo a partir de la curiosidad. El problema es que no tenemos maestros preparados. El maestro es el alma de lo que puede ser un pueblo y hay que infundirle lo que es una realidad hoy: que es un mago con varita mágica para transformar el cerebro de los niños.

Demasiada responsabilidad.
Un maestro transforma la física, la química, la anatomía, la fisiología del niño. Transforma su cerebro para bien y para mal. Y si no lo sabe, si no es responsable y no está formado para ello, no puede emocionarlo.

La emoción se transmite.
Así es, y nada que no pase por la emoción nos sirve en nuestro aprendizaje. Hay que abrir a los niños la puerta de la curiosidad. Hay que empezar la clase despertándolos. Deben mirarte con los ojos muy abiertos. Aunque tengas que llevarte una jirafa a la clase, pero se trata de que digan: “¡Ohhh!”…

Un maestro así, lo recuerdas.
La curiosidad es la única llave que abre la atención, que es la puerta del conocimiento. No puedes decirle a un niño: “¡Presta atención! ¡Caramba!”.

¿Es lo que nos enseña la neurociencia?
Efectivamente, y tantas cosas que hay que tener en cuenta, como los ritmos circadianos (los momentos álgidos de la atención del niño para optimizar la educación), hasta cómo influye la arquitectura del colegio.

Cuénteme.
Hoy sabemos que un aula con grandes ventanales, bien ventilada, con una adecuada temperatura y con luz natural produce mejores rendimientos.

Igual es mucho pedir.
Esos cerebros infantiles están creando más de 100.000 millones de contactos sinápticos por minuto. En buenas condiciones serán más listos y más sanos.

¿Y más felices?
El cerebro no está diseñado para que seamos felices, sino para sobrevivir, pero lo que sí es responsabilidad nuestra es haber instrumentalizado y creado una vida de estrés.

¿Demasiadas horas de colegio, deberes y extraescolares?
Estamos ahogándolos. Los niños hasta los ocho años deberían estar jugando, porque el juego es el disfraz del aprendizaje.

Y lo es también a los 20 y a los 50.
Sin duda alguna, de adultos lo que hacemos cuando podemos es huir de nuestra conciencia, que nos atenaza y esclaviza, y lo hacemos jugando o viendo jugar. Pero cuando tienes que cimentar lo que será el mundo adulto, hay que potenciarlo.

Juego y aire libre.
El ejercicio físico es el responsable de la creación de nuevas neuronas, y es fundamental practicarlo de niño para ser un adulto sano. Nos hemos construido a lomos de nuestra espalda y nuestros músculos, pero ahora nos hemos hecho sedentarios, que es lo antagónico a lo que hay escrito en nuestro programa genómico y lo que crea las enfermedades en nuestro organismo.

¿Cómo ayudarles a aprender?
Enseñar significa emocionar, evocar su atención desde dentro, y es posible instrumentar cómo empezar una clase: hay que ser provocador, hay que inyectar curiosidad en relación con la edad, la hora del día, el estado del organismo.

No es baladí.
A Magisterio no puede ni debe entrar todo el mundo, hay que afinar quién tiene capacidad para enseñar. Todo empieza por el maestro.

En la adolescencia andan distraídos.
El cerebro de un púber no sólo no ha madurado en las áreas que tienen que ver con la creación de valores y normas, sino que se le están muriendo células a montones porque se está reajustando a lo que es la adultez. Hay cosas que un maestro debe saber, porque si las conoce, podrá ser flexible y sabrá cómo sacar partido a esos cerebros.

Ilumínenos, doctor.
La adolescencia es la edad del altruismo si lo sabes encauzar, del heroísmo: todos los héroes han sido adolescentes. Captar eso y encauzarlo es alimentar esos cerebros.

Un ejemplo, por favor…
“Vamos a perder la vida porque los niños de África tengan agua”… Hay quien es capaz de hacerles vivir eso, a un adulto ya no. La adolescencia es una edad muy moldeable.

Ordenemos las etapas del desarrollo cerebral.
Mientras se es niño hay que jugar, conocer el mundo de primera mano, ver la hoja en el árbol, trabajar lo sensorial, lo que te entra por los órganos de los sentidos. Si los metes en una guardería entre cuatro paredes, los estás ahogando.

Pues cada vez se les ahoga antes.
A partir de los nueve años empieza el pensamiento abstracto, jugar con ideas entendiendo que somos seres fundamentalmente emocionales: no hay nada de lo que yo piense, razone o decida que no tenga una base emocional. No hay razón sin emoción.